2017考研專業(yè)課發(fā)展心理學(xué)知識點：人格發(fā)展

1、2021考研專業(yè)課開展心理學(xué)知識點：人格開展1,自我開展理論自我意識：人格的重要組成局部,它的開展變化不僅與人格結(jié)構(gòu)的變化有密切關(guān) 系,而且與人格開展水平也同樣緊緊相關(guān)(1艾里克森的開展社會性理論自我開展是人終生的命題.自我意識的開展和自我同一性的建立,決定著個體自我開展的方向和水平,影響著人的人生觀和價值觀的形成和穩(wěn)固:兒童期:在與外界世界發(fā)生聯(lián)系的過程中熟悉自身存在青年期:開始注意本我的存在,并將注意集中到發(fā)現(xiàn)自我,關(guān)心自我的存在上成年初期：成年初期的重要任務(wù)就是自我意識的開展和自我同一性確實立自我意識的開展存進(jìn)了自我形成.自我明顯的分化,意味著自我矛盾沖突的加 劇,其結(jié)果是 造成新水平和

2、方向上到達(dá)協(xié)調(diào)一致,即自我統(tǒng)一.(2榮格的內(nèi)傾-外傾說生命力內(nèi)流占優(yōu)勢的人屬于內(nèi)傾型,內(nèi)傾者重視主觀世界,常沉浸在自我欣賞和 夢想之中；生命力外流占優(yōu)勢的人屬于外傾型,外傾者重視外部世界,好活動、愛交 際縱觀整個人生歷程,人的前半生的開展更多為外傾性；而當(dāng)跨入后半生后,個體 的開展更多 表現(xiàn)出內(nèi)傾性的特點.(3拉文格的開展類型說自我不僅可以作為客體被熟悉,而且也可以作為主體發(fā)揮調(diào)節(jié)功能.拉文格(Loevinger認(rèn)為,自我是人格的核心,了解自我的開展也就等于熟悉了人格的開展.自我的開展是個人與環(huán)境 交互作用的結(jié)果,自我的改變也就意味著我們的思想、價值、道德、目標(biāo)等組織方式的改變.開展類型說認(rèn)為

3、,自我的開展既是過程又是 結(jié)果.拉文格巴自我開展過程出現(xiàn)的類型劃分為 八種,每種類型代表著自我開展的 一種水平,其中成年期自我開展主要經(jīng)歷后四個階段：前社會階段：剛出生的嬰兒沒 有自我,他的第一個任務(wù)是學(xué)會把自己與周圍環(huán)境區(qū)別開來 ,形成"現(xiàn)實"的構(gòu)念, 熟悉到存在一個穩(wěn)定的客觀世界.只有到達(dá) "客體永恒"和"客體守恒",才能形 成一個不同于外在世界的自我,但是處在這一階段的兒童,自我與客體是不分的. 共生階段：兒童在了解了客體穩(wěn)定性之后,仍有可能認(rèn)為他與他父母或生活中的一些 玩具有著共生的關(guān)系. 兒童從這種共生現(xiàn)象中,有意義地促進(jìn)了

4、把自己與非自己區(qū) 分開來的過程.這里,語言起著十分重要的作用.沖動階段:兒童的沖動有助于證實他的獨立的同一性.兒童的沖動起先是受到強(qiáng)制性制約 的,后來還受到直接的獎懲制約.兒童對其他人的需要是強(qiáng)烈的.自我保護(hù)階段：這一階段的兒童熟悉到存在規(guī)那么,并學(xué)會了期待直接的短時的 獎懲.兒童一方面把規(guī)那么用于自己的滿足和利益,另一方面又要注意自我限制沖動, 學(xué)會保護(hù)自己.遵奉者階段：只有少數(shù)成年人處于這個水平.在這水平的個體行 為完全服從于社會規(guī)那么,如果違反就產(chǎn)生內(nèi)疚感.這家短的個體還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的歸 屬需要.公正階段:也叫良心水平.個體遵守規(guī)那么不是為了跑比懲罰和群體支持,而 是為了自己的 選擇和評價

5、規(guī)那么. 外在規(guī)那么已經(jīng)內(nèi)化為個體的規(guī)那么,個體形成了自我 評價標(biāo)準(zhǔn),自我反省開 始開展.自主階段:個人需要與社會規(guī)那么并不總是一致,因此該階段的一個獨特標(biāo)志是 成認(rèn)和處理內(nèi)部沖突的水平,也就是說,成認(rèn)和處理沖突的需要,沖突的責(zé)任心,以及需要和 責(zé)任心之 間的沖突,通過兩極化的思想來排除矛盾.整合階段:是自我開展的最高階段,它十分罕見.個體不僅能正視內(nèi)部矛盾與 沖突,而且還會積極去調(diào)和、 解決這些沖突并放棄那些不可能實現(xiàn)的目標(biāo).在很大程度上,自主階段的 描述已經(jīng)包含整合階段.所不同的是,在整合階段同一性的觀 念得到進(jìn)一步的增強(qiáng).2.穩(wěn)定性與可變性人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性包括人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和各成分的水平.把成