中國(guó)目前高等教育現(xiàn)狀分析

1、國(guó)目前高等教育現(xiàn)狀分析隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善和開(kāi)展,我國(guó)的高等教育體制也面臨著新的開(kāi)展階段.一方面,在體制改革方面取 得了累累碩果,人們對(duì)先進(jìn)文化的需求得到了更好的滿足, 從而促進(jìn) 了社會(huì)的開(kāi)展.另一方面,教育體制問(wèn)題層出不窮,嚴(yán)重束縛了人才 自由全面的開(kāi)展.教育體制問(wèn)題亟待解決.現(xiàn)就中國(guó)目前高等教育現(xiàn)狀分析如下：國(guó)高等教育的開(kāi)展歷程清楚地顯示,在我國(guó)這樣一個(gè)人口眾多的開(kāi)展 中國(guó)家,在有限的情況下,必然要維持一段時(shí)間的“窮國(guó)辦大教育 的局面,且這種背景下的高等教育質(zhì)量是很難保證的. 另外中國(guó)的總 人口數(shù)中,我國(guó)受教育的人口較低,受高等教育的人口更少,這已嚴(yán) 重的影響了

2、我國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康開(kāi)展和高等教育水平 的開(kāi)展.自20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)高等教育無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、 辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式,還是在師資水平、學(xué)生人數(shù)、高教 投資、治理監(jiān)控上都得到較快的開(kāi)展,但仍低于開(kāi)展中國(guó)家的平均水 平,遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能適當(dāng)超前于社會(huì)開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展.改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó) 經(jīng)濟(jì)保持了平均8%的較快增長(zhǎng)率,富裕起來(lái)的中國(guó)人,在經(jīng)濟(jì)上具備了 “接收更好更高教育的經(jīng)濟(jì)水平,并且在心理上也產(chǎn)生了對(duì)高等教育的更迫切的需求.然而現(xiàn)有的高等教育的供應(yīng)無(wú)論在數(shù)量上,還是在質(zhì)量上都顯得嚴(yán)重缺乏.當(dāng)今我國(guó)高等教育面臨的諸多問(wèn) 題,如果不加以探討并盡可能提出相應(yīng)的對(duì)策, 對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教

3、育開(kāi)展新階段的目標(biāo)極為不利.目前我國(guó)高等教育面臨的問(wèn)題.高等教育的生存與競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題國(guó)高等教育發(fā)端的嚴(yán)重滯后,發(fā)物后的不連續(xù)性開(kāi)展歷程,以及一個(gè) 多世紀(jì)高等教育投入的嚴(yán)重缺乏,是我國(guó)高等教育在總體實(shí)力上遠(yuǎn)低 于歐美等國(guó)高等教育的總體實(shí)力.使得我國(guó)在WTO的框架和游戲規(guī) 那么內(nèi),在與歐美高等教育的生存競(jìng)爭(zhēng)中處于“歷史性的弱勢(shì)地位.可以說(shuō)這是在我國(guó)高等教育存在的整個(gè)歷史階段中, 挑戰(zhàn)最為嚴(yán)重的 時(shí)期,同時(shí)也是我國(guó)高等教育面臨的首要問(wèn)題.高等教育的公平與效率問(wèn)題前,我國(guó)高等教育無(wú)論是從起點(diǎn)、過(guò)程之中,還是從結(jié)果上都是不公 平的.如果處理不好,就可能給高等教育的健康開(kāi)展帶來(lái)不可預(yù)見(jiàn)的 損失.而高等教育資源

4、利用效率的低下,也無(wú)疑加劇了有限的高等教 育的資源緊張和匱乏程度；另一方面,在公平第一還是效率第一的爭(zhēng) 論上,還沒(méi)一個(gè)很好的定論,也是高等教育開(kāi)展不穩(wěn)的一個(gè)誘因.高等教育群眾化與質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題等教育質(zhì)量問(wèn)題總是伴隨著高等教育開(kāi)展的群眾化而不斷被人們關(guān)注,質(zhì)量是高等教育開(kāi)展過(guò)程中一個(gè)永恒的主題.當(dāng)前,我國(guó)高等教 育正逐漸由精英化教育向群眾化教育方向開(kāi)展.同時(shí)高等教育的“擴(kuò)招所言生的高等教育的“量的擴(kuò)張與“質(zhì)的穩(wěn)定和提升的問(wèn)題 凸顯出來(lái).如果不能把教育的“量的擴(kuò)張與“質(zhì)的穩(wěn)定和提升有 機(jī)結(jié)合,必然成為制約高等教育開(kāi)展的重要問(wèn)題. 如果不能處理好由 于高等教育的群眾化導(dǎo)致的質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題, 我國(guó)高等教育的開(kāi)展就有 可能沖走別人走過(guò)的彎路.教育部門(mén)的開(kāi)展目標(biāo)盲目追求高層次,偏離了社會(huì)需求.等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求不相適應(yīng), 培養(yǎng)與需求相脫節(jié),本科 生比例過(guò)大,擠占了專(zhuān)科生的就業(yè)市場(chǎng)；而專(zhuān)科生所學(xué)那么過(guò)于理論化, 不能勝任高級(jí)技工的工作.一方面,本科畢業(yè)生的工資水平下跌,接 近普通的藍(lán)領(lǐng)熟練工的工資.另一方面許多專(zhuān)科生找