第二章班級(jí)群體動(dòng)

1、2021-12-281第三章 班級(jí)群體2021-12-282 第一節(jié) 班級(jí)群體心理 班級(jí)群體心理是指長(zhǎng)期發(fā)展起來(lái)的班級(jí)群體內(nèi)部所獨(dú)有的心理傾向和態(tài)度體系，以及這些心理狀態(tài)相互作用形成的心理結(jié)構(gòu)。是對(duì)班級(jí)群體共同追求、共同活動(dòng)以及內(nèi)部人際關(guān)系等的直接反映。2021-12-283班級(jí)群體心理和學(xué)生個(gè)體心理的關(guān)系 班級(jí)群體心理是班級(jí)群體發(fā)展水平的標(biāo)志，是班級(jí)群體精神面貌最直接、最明確的反映。它體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)群體的個(gè)性，也是區(qū)別于其它班級(jí)群體的重要標(biāo)志。 班級(jí)群體心理為所有班內(nèi)學(xué)生所共有，一方面，每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)的共同部分有機(jī)地組成班級(jí)群體心理，另一方面，班級(jí)群體心理又制約調(diào)節(jié)著每個(gè)學(xué)生的個(gè)體心理。班

2、級(jí)群體心理和學(xué)生個(gè)體心理相互作用，相互影響，既形成了班級(jí)群體統(tǒng)一的個(gè)性，又發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，兩者既相互依存，又相互轉(zhuǎn)化。2021-12-284班級(jí)群體和班集體 班級(jí)群體并不等于班集體，班集體是班級(jí)群體發(fā)展的最高階段。幾十個(gè)學(xué)生編在一個(gè)班級(jí)里，并不等于就是一個(gè)班集體。班集體不是隨意聚起來(lái)的一群人，它應(yīng)該有明確的奮斗目標(biāo)、統(tǒng)一的行為規(guī)范、良好的輿論、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及有序的組織機(jī)構(gòu)等。2021-12-285第二節(jié)第二節(jié) 班集體的心理特征及其培養(yǎng)班集體的心理特征及其培養(yǎng)一、班集體及其形成一、班集體及其形成二、班集體的心理特征二、班集體的心理特征三、班集體心理的培養(yǎng)三、班集體心理的培養(yǎng)202

3、1-12-286一、班集體的形成過(guò)程一、班集體的形成過(guò)程 形成過(guò)程形成過(guò)程：（一）松散期 （二）同化期 （三）形核期 （四）形成期 （五）發(fā)展期 2021-12-287（一）松散期 學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)班級(jí)，相互缺乏了解和情感聯(lián)系，因此，成員間沒(méi)有吸引力。同學(xué)們盡管在形式上同屬一個(gè)班級(jí)，但實(shí)際上卻是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)人，這時(shí)，班級(jí)內(nèi)部的一切基本聽(tīng)從班主任指揮。2021-12-288（二）同化期 學(xué)生間開(kāi)始熟悉，由于地理位置、興趣愛(ài)好等因素的影響，個(gè)別學(xué)生開(kāi)始頻繁交往，這為班級(jí)群體核心的形成打下了一定的基礎(chǔ)。但是，教育要求對(duì)班級(jí)群體來(lái)說(shuō)仍是外來(lái)的，班主任很難使班級(jí)群體發(fā)揮整體作用，處于班主任組織班級(jí)、提

4、出要求，選擇班級(jí)群體積極分子和骨干階段。2021-12-289（三）形核期 在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過(guò)各方面的活動(dòng)，積極分子表現(xiàn)出自己的才能，得到學(xué)生們的信任，形成了一批骨干力量，開(kāi)始形成班級(jí)群體的核心，初步發(fā)揮了班級(jí)群體的整體教育功能。所以，這是班級(jí)群體發(fā)生重大變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。2021-12-2810（四）形成期 這一時(shí)期，班級(jí)核心形成了，學(xué)生干部在班主任的指導(dǎo)下，各負(fù)其責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各方面的工作。通過(guò)班級(jí)各方面積極有效的活動(dòng)，初步形成了正確的輿論、行為規(guī)范，集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)。2021-12-2811（五）發(fā)展期 班集體已經(jīng)成為教育的主體。學(xué)生干部和學(xué)生共同努力，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)齊心

5、協(xié)力。每個(gè)學(xué)生已經(jīng)無(wú)需外來(lái)監(jiān)督就能對(duì)自己提出要求，并認(rèn)真履行。同學(xué)之間緊密團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相尊重，形成了良好的班風(fēng)，即形成了班集體統(tǒng)一而又鮮明的個(gè)性。2021-12-2812 二、班集體的心理特征二、班集體的心理特征 （一）目標(biāo)認(rèn)同 “真正的集體并不是單單聚起來(lái)的一群人，也就是說(shuō)，是在自己面前具有一定的共同目標(biāo)的那種集體”。 -馬卡連柯 2021-12-2813（二）行為規(guī)范認(rèn)同 行為規(guī)范對(duì)班集體成員的影響，首先是有形成文的，包括學(xué)校和班級(jí)的各種規(guī)章制度，然后是無(wú)形不成文的，包括輿論和心理默契等方面。 班集體不僅在于有正確、健康的行為規(guī)范，更重要的在于班集體成員對(duì)它的認(rèn)同，并自覺(jué)地遵守和維護(hù)

6、。對(duì)班集體行為規(guī)范的認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)班集體共同奮斗目標(biāo)的根本保證。2021-12-2814（三）年齡心理特征的一致性（四）鮮明的個(gè)性 班集體的個(gè)性是針對(duì)其它班集體而言的，它是區(qū)別于其它班集體的主要標(biāo)志。 班風(fēng)是班集體個(gè)性的具體表現(xiàn)。班風(fēng)是整個(gè)班集體的風(fēng)氣，是一種心理環(huán)境，是班集體大多數(shù)人的思想認(rèn)識(shí)、情感、意志、言論、行動(dòng)的綜合特點(diǎn)和共同傾向。2021-12-2815（五）良好的人際關(guān)系 良好的人際關(guān)系是指包括班主任在內(nèi)的整個(gè)班集體成員之間的關(guān)系是平等的、協(xié)調(diào)的，成員間互相理解、互相關(guān)心照顧、互相支持、互相尊重。這是班集體形成的必備條件，也是班集體的主要心理特征。垂直關(guān)系師生關(guān)系 水平關(guān)系同學(xué)關(guān)系 其

7、它關(guān)系學(xué)生干部與一般同學(xué)、正式組織與非正式群體之間的關(guān)系 2021-12-2816 這樣，才能形成班集體良好的人際關(guān)系，集體目標(biāo)才能內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的自我意識(shí)和行為規(guī)范，才能形成健康的輿論，班集體的奮斗目標(biāo)也才能最終實(shí)現(xiàn)。2021-12-2817（六）內(nèi)聚力 內(nèi)聚力也稱(chēng)為向心力，班集體成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，協(xié)調(diào)關(guān)系，齊心努力，團(tuán)結(jié)合作。成員把自己和班集體緊密聯(lián)系在一起，為集體的成功而喜悅，為集體的失敗而痛苦。一個(gè)人獲得了成功，人人為之自豪，一個(gè)人遭到不幸，全體予以同情和幫助。在班集體中，成員能夠滿足歸屬、交往和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在心理需求。因而班集體具有強(qiáng)大的吸引力。2021-12-2818螞蟻精神

8、英國(guó)科學(xué)家把一盤(pán)點(diǎn)燃的蚊香放進(jìn)一個(gè)蟻巢。開(kāi)始，巢中的螞蟻驚恐萬(wàn)狀，約20秒鐘后，許多螞蟻見(jiàn)難而上，紛紛向火沖去，并噴射出蟻酸?？梢恢晃浵亣娚涞南佀崃慨吘褂邢?。因此，一些“勇士”葬身火海。但他們前仆后繼，不到一分鐘，終于將火撲滅。存活者立即將“戰(zhàn)友”的尸體移送到附近的一塊“墓地”，蓋上一層薄土，以示安葬。 一個(gè)月后，這位動(dòng)物學(xué)家又把一支點(diǎn)燃的蠟燭放到原來(lái)的那個(gè)蟻巢進(jìn)行觀察。盡管這次“火災(zāi)”更大，但螞蟻這次卻有了經(jīng)驗(yàn)，調(diào)兵遣將迅速，協(xié)同作戰(zhàn)有條不紊。不到一分鐘，燭火即被撲滅，而螞蟻無(wú)一遇難?？茖W(xué)家認(rèn)為螞蟻創(chuàng)造了滅火的奇跡。螞蟻面臨滅頂之災(zāi)的非凡表現(xiàn)，尤其令人2021-12-2819 震驚。 在野火

9、燒起的時(shí)候，為了逃生，眾多螞蟻迅速聚攏，抱成一團(tuán)，然后像滾雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層的螞蟻用自己的軀體開(kāi)拓求生之路時(shí)的吶喊，是奮不顧身、無(wú)怨無(wú)悔的吶喊。 螞蟻是何等的渺小微弱，任何人都可以隨意處置它，但它的團(tuán)隊(duì)，就連獸中之王，也要退避三舍! 螞蟻的精神值得我們永遠(yuǎn)銘記學(xué)習(xí)。螞蟻是最勤勞、最勇敢、最無(wú)私、最有團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)物。勢(shì)如卷席，勇不可擋，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，無(wú)堅(jiān)不摧-這一弱小的生命很好地向我們闡釋了什么是凝聚力，什么是團(tuán)隊(duì)力量! 2021-12-2820 三、班集體心理的培養(yǎng)三、班集體心理的培養(yǎng)（一）目標(biāo)激勵(lì)（二）激發(fā)集體榮譽(yù)感（三）教師的榜樣作用（四）教師集體教育的一

10、致性（五）培養(yǎng)核心 （六）形成正確的集體輿下一張幻燈片論（七）正確處理好班集體的人際關(guān)系 （八）在集體活動(dòng)中培養(yǎng)班集體心理2021-12-28211.明確共同奮斗的目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 共同奮斗的目標(biāo)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的前提。在某一階段的具體目標(biāo)，可以使學(xué)生明確方向，促使學(xué)生始終保持并不斷增加對(duì)集體的熱情。 在開(kāi)學(xué)初，我便向?qū)W生們提出要求，要讓流動(dòng)紅旗常駐我們班，用自己的雙手創(chuàng)建五星級(jí)班級(jí)，也和學(xué)生們共同制定了班級(jí)口號(hào)：做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)。不久，班級(jí)常規(guī)管理便走上了軌道。后來(lái)，我們又一次設(shè)定目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)級(jí)部只有一個(gè)名額的周恩來(lái)班。當(dāng)制定了切實(shí)的目標(biāo)，孩子們的行為也將受到約束，積極地向目

11、標(biāo)努力。2021-12-28222.發(fā)揮班干部帶頭作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力發(fā)揮班干部帶頭作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力 “火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。一支精練有威信有組織能力的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。記得剛接手班級(jí)時(shí)，我便盡快地了解學(xué)生的基本情況，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，工作能力水平，性格特征等，然后從中選出工作能力較強(qiáng)的學(xué)生組成臨時(shí)班委，明確他們的任務(wù)并提出希望。班委選出后，我要求他們發(fā)揮各自的才能管理班級(jí)，接著我又進(jìn)一步放權(quán)，讓他們的能動(dòng)性與工作積極性得到充分發(fā)揮。此后，我又找班干部談了幾次話，讓他們秉公執(zhí)法，不偏不倚，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮每位同學(xué)的作用，給大家提供均等機(jī)會(huì)。

12、其他學(xué)生也要對(duì)班干部的工作積極配合，互相理解，形成使全班同學(xué)形成擰成一股繩的良好局面。2021-12-28233、班集體心理的培養(yǎng)和形成是與教師的榜樣作用分不開(kāi)的 在學(xué)生心目中，教師常常是真理和知識(shí)的化身，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其如此。教師的舉止言談，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，孜孜以求的學(xué)習(xí)精神、相互尊重、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)的良好品德會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，從而影響班集體的精神面貌。2021-12-28244、教師集體教育的一致性 對(duì)于一個(gè)班集體的教育者來(lái)講，除了一至二名班主任外，還有幾名科任教師，班主任和科任教師組成了對(duì)班集體進(jìn)行教育的教師

13、集體。如果教師集體教育觀點(diǎn)不一致或在教育管理上出現(xiàn)重大分歧，勢(shì)必造成一部分學(xué)生接受這個(gè)教師的影響，另一部分學(xué)生接受另一個(gè)教師的影響，造成學(xué)生間的分歧，或者學(xué)生同時(shí)受不同教師的不同教育觀點(diǎn)影響，使學(xué)生無(wú)所事從，易形成學(xué)生盲然狀態(tài)，造成心理扭曲，其結(jié)果必然為班集體心理的形成設(shè)下障礙。因此，教師集體成員應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，統(tǒng)一教育和管理觀點(diǎn)，切不可相互攻擊和拆臺(tái)，否則，必然對(duì)學(xué)生起到反面的榜樣作用。2021-12-28255、培養(yǎng)核心 培養(yǎng)核心是指班級(jí)教育管理者發(fā)現(xiàn)、組織和培養(yǎng)班級(jí)干部和積極分子，健全組織機(jī)構(gòu)，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。 一個(gè)優(yōu)良的班集體，一個(gè)具有良好集體心理的班級(jí)，必須有一批以班級(jí)干部和積極分

14、子為核心的骨干力量團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)?，才能帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。 他們的自身素質(zhì)和工作成效在一定意義決定著班集體建設(shè)的程度和班集體心理發(fā)展的水平。因此，班主任必須做好挑選、使用、培養(yǎng)班集體核心工作。2021-12-2826 （1）選好班級(jí)干部。 班主任接管一個(gè)班級(jí)后，一般不急于確定班級(jí)干部，常常在充分了解觀察的基礎(chǔ)上，先組成臨時(shí)班委會(huì)（或稱(chēng)核心小組），經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐觀察，當(dāng)師生間、學(xué)生間有了較為深入而全面的了解后，再正式選舉班級(jí)干部，組建班集體核心。 （2）在實(shí)際工作中，使用并培養(yǎng)班集體核心成員。 （3）相互監(jiān)督。 為了促進(jìn)班級(jí)干部之間和班級(jí)干部與普通同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，開(kāi)展班級(jí)干部之

15、間的相互監(jiān)督和班級(jí)干部接受同學(xué)們的監(jiān)督是完全必要的?？梢噪S時(shí)隨地或者定期地對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行各方面的評(píng)議，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，廣泛交流工作方法。實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)班級(jí)干部的有效途徑。2021-12-28276、形成正確的集體輿論 集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)成員贊同的言論和意見(jiàn)。它能以議論、評(píng)價(jià)、褒貶等形式對(duì)集體動(dòng)向和集體成員的言行予以影響。班集體輿論是衡量班集體心理發(fā)展水平的主要尺子。一個(gè)班級(jí)形成了正確的集體輿論，就會(huì)使集體及其成員有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)正確事物給予支持和提倡，對(duì)錯(cuò)誤的東西進(jìn)行批評(píng)和制止，從而促使班集體心理的健康發(fā)展。正確的集體輿論是通過(guò)一種無(wú)形的教育力量熏陶、感染學(xué)生的，

16、因此，它對(duì)學(xué)生的影響往往比教師個(gè)人的教育力量更大，效果更好。 要經(jīng)常進(jìn)行各種形式的、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以強(qiáng)化正確的輿論。2021-12-28287、正確處理好班集體的人際關(guān)系 班集體的人際關(guān)系直接影響著班集體活動(dòng)的效果、奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及班集體輿論的形成等，進(jìn)而影響班集體心理的形成和發(fā)展。 有經(jīng)驗(yàn)的班主任都非常重視協(xié)調(diào)班集體人際關(guān)系方面的工作，這些工作具體包括： (1)班際間開(kāi)展友誼競(jìng)賽有利于加強(qiáng)本班學(xué)生與其它班級(jí)學(xué)生的聯(lián)系，更有利于激發(fā)本班學(xué)生積極向上的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)成員緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班集體心理的形成奠定基礎(chǔ)。 (2)努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生排除交往障礙，同時(shí)要引導(dǎo)異性交往使其

17、走向正確方向。2021-12-2829 (3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理?yè)Q位。即指導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題,正確把握自己對(duì)他人的期望值。2021-12-28308、在集體活動(dòng)中培養(yǎng)班集體心理 班主任組建一個(gè)班集體，培養(yǎng)良好的班集體心理，最直接的途徑是組織好各種有教育意義的集體活動(dòng)。從一定意義上說(shuō)，集體的共同活動(dòng)就是集體的生命。一個(gè)班級(jí)若沒(méi)有集體活動(dòng)，學(xué)生就感受不到集體的存在，更不會(huì)產(chǎn)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體、為集體利益而奮斗的思想及行動(dòng)，同樣，也不可能產(chǎn)生相應(yīng)的班集體心理。只有通過(guò)班集體的共同活動(dòng)，才能使幾十名來(lái)自四面八方的學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，彼此了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和融洽感情，才能創(chuàng)造和諧的集體氣氛。

18、2021-12-2831 內(nèi)容豐富多彩的集體活動(dòng)，能夠滿為他們提供了一個(gè)思想對(duì)話，情感交流，建立友誼和施展才能的好機(jī)會(huì)。在共同的集體活動(dòng)中，縮短了師生間、同學(xué)間的心理距離，使同學(xué)間相互協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作，在自覺(jué)不自覺(jué)之中就培養(yǎng)了良好的班集體心理。2021-12-2832第三節(jié)第三節(jié) 班級(jí)群體動(dòng)力班級(jí)群體動(dòng)力 群體動(dòng)力就是指群體活動(dòng)的方向。研究群體動(dòng)力就是研究影響群體活動(dòng)方向的諸因素。這些因素或內(nèi)容主要包括群體壓力、群體規(guī)范、群體輿論、群體內(nèi)聚力、群體士氣、 群體決策等方面。它們對(duì)群體及其成員的行為選擇均具有重要作用。 2021-12-2833一、班級(jí)群體動(dòng)力分析一、班級(jí)群體動(dòng)力分析（一）班群體壓力

19、 班群體壓力是指作為班群體要求而制約學(xué)生個(gè)體行為的力量。班群體壓力作為一種心理動(dòng)力，是通過(guò)給人施加壓力，造成心理負(fù)擔(dān)或沖突來(lái)改變學(xué)生行為的。 班群體壓力主要來(lái)源于班群體的群體規(guī)范、群體輿論、群體規(guī)章、制度、守則等各個(gè)方面。2021-12-2834 班群體多數(shù)人主張去野外春游，那么，不贊同這種活動(dòng)方式的學(xué)生就會(huì)面臨或感受到班群體的壓力，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或發(fā)生心理沖突。為了解除這種負(fù)擔(dān)、沖突，就會(huì)改變自己的觀點(diǎn)，并與大家一道行動(dòng)。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)抗班群體壓力，繼續(xù)我行我素，就會(huì)遭到班群體成員的孤立或其它懲罰。2021-12-2835（二）班群體規(guī)范 班群體規(guī)范是指為了保證班群體活動(dòng)正常進(jìn)行，保證班群體目

20、標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。 這些規(guī)范規(guī)定了班群體成員可以接受或不能接受的范圍，并以此在心理上對(duì)每個(gè)成員產(chǎn)生約束力，使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地知道該做什么或不該做什么以及怎樣去做。因此，班群體規(guī)范對(duì)每個(gè)學(xué)生起到了巨大的調(diào)節(jié)作用，保證班群體成員的行為、態(tài)度等的一致性。2021-12-2836（三）班群體內(nèi)聚力 班群體內(nèi)聚力指的是班群體對(duì)其成員的吸引力及班群體內(nèi)部成員之間的吸引力。 它是在同其它群體并存、競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗時(shí)，才會(huì)得到異乎尋常的加強(qiáng)，即有外在力量作用時(shí)，內(nèi)聚力會(huì)明顯增大。 實(shí)踐證明，影響班群體內(nèi)聚力因素主要包括：1、班主任的教育管理方式心理學(xué)家勒溫等人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，比較了“民主”、“專(zhuān)

21、制”和“放任”這三種領(lǐng)導(dǎo)方式下各實(shí)驗(yàn)小組的效力和群體氣氛。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在“民主”型領(lǐng)導(dǎo)方式下，成員間相互友愛(ài)，關(guān)系協(xié)調(diào)，成員對(duì)群體工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，因此內(nèi)聚水平高。2021-12-2837這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論也可應(yīng)用到班級(jí)教育管理上，教育實(shí)踐證明，班主任采取民主式的教育管理方法，班群體內(nèi)聚力強(qiáng)。2.外部影響 研究表明，外來(lái)的“威脅”會(huì)提高群體內(nèi)聚力。班群體之間進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，能增強(qiáng)班群體內(nèi)聚力。教育實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，例如，正常情況下，某個(gè)班群體的內(nèi)聚力一般，當(dāng)進(jìn)行體育比賽或班際間進(jìn)行先進(jìn)評(píng)比時(shí)，每個(gè)成員都積極努力，其內(nèi)聚力明顯增強(qiáng)，這是外部影響所致。 3.獎(jiǎng)勵(lì) 獎(jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)班群體內(nèi)聚力。一是學(xué)校

22、對(duì)班群體整體的獎(jiǎng)勵(lì)，人人都產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感，促使每個(gè)成員為達(dá)成群體目標(biāo)而奮斗。二是班群體內(nèi)部的獎(jiǎng)2021-12-2838 勵(lì)，即對(duì)班群體內(nèi)成員的獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)成員為了滿足自己的自尊心理、榮譽(yù)心理和被承認(rèn)心理，都爭(zhēng)先恐后地努力學(xué)習(xí)和工作，有利于把每個(gè)成員都團(tuán)結(jié)在班群體目標(biāo)周?chē)?，?huì)增強(qiáng)內(nèi)聚力。 4.其它因素 班群體成員的個(gè)性特征、興趣、理想信念及信息溝通方式和溝通水平等，對(duì)班群體內(nèi)聚力也有較為明顯的影響。（四）班群體輿論（五）班群體士氣2021-12-2839 當(dāng)我們接觸一個(gè)班級(jí)的過(guò)程中，就會(huì)感到其是否具有班群體士氣。例如，有的班群體生龍活虎，朝氣蓬勃；有的班群體死氣沉沉，缺乏活力；有的班群體人際關(guān)

23、系融洽和諧，團(tuán)結(jié)一致；有的班群體矛盾重重，互不協(xié)調(diào)。2021-12-2840 三、班群體對(duì)其成員行為的影響三、班群體對(duì)其成員行為的影響 上述各種班群體動(dòng)力，歸根到底要影響班群體成員個(gè)體的行為，使個(gè)體在班群體情境中的行為不同于個(gè)體獨(dú)處時(shí)的行為。 在班群體中，群體對(duì)個(gè)體行為的影響包括以下四個(gè)方面: （一）社會(huì)助長(zhǎng)作用 是人們?cè)谕瓿珊?jiǎn)單任務(wù)或熟練任務(wù)時(shí)，如果有觀察者在場(chǎng)（觀眾效應(yīng)），或者有競(jìng)爭(zhēng)者（合作者效應(yīng)），將會(huì)激發(fā)起優(yōu)于獨(dú)處時(shí)的表現(xiàn)的傾向。但是對(duì)于復(fù)雜任務(wù)或不熟練任務(wù)，情況則相反，常會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)較次的情形。2021-12-2841（二）社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向是指班群體成員通過(guò)交往，在相互影

24、響、相互作用過(guò)程中，使其行為趨于一致，從而形成班群體內(nèi)行為的常模。 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向是以多數(shù)人的行為為標(biāo)準(zhǔn)，使少數(shù)人向多數(shù)人靠攏。因此，它既有使落后者提高的積極作用，又有抑制先進(jìn)的消極作用。2021-12-2842 因此，在班群體中，班級(jí)教育管理者應(yīng)注意通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)和開(kāi)展競(jìng)賽等手段來(lái)發(fā)揮其積極作用，引導(dǎo)并促進(jìn)每個(gè)成員向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。 邁耶（A.Mayer）在一項(xiàng)詞匯默寫(xiě)、心算和筆算等難度測(cè)驗(yàn)中讓被試分為兩組，一組在教室中共做，一組在教室外單獨(dú)做。試驗(yàn)結(jié)果表明，在共做情況下，原來(lái)單獨(dú)做而成績(jī)差的學(xué)生的測(cè)試成績(jī)普遍提高；那些單獨(dú)做而成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有明顯的提高，群體的平均差有所減少。這表明共做時(shí)成績(jī)差異

25、的減少是由于其他人的動(dòng)作速度和努力2021-12-2843 的整體水平的暗示所起的激勵(lì)與促進(jìn)作用。而成績(jī)較好者則因缺乏更強(qiáng)刺激的鼓勵(lì)而放松追求的目標(biāo)，因而保持原來(lái)成績(jī)或者成績(jī)有所降低。 （三）社會(huì)顧慮傾向 社會(huì)顧慮傾向是指學(xué)生個(gè)體在公眾面前或者他人在場(chǎng)的情況下，因?yàn)楦惺艿侥撤N心理壓力，從而所產(chǎn)生的拘謹(jǐn)和不自然的現(xiàn)象。例如：局促不安、思維混亂、表現(xiàn)失態(tài)、語(yǔ)言失控等等。2021-12-2844 社會(huì)顧慮傾向的程度受制于許多因素： 1.與在場(chǎng)的人數(shù)多少及其熟悉程度有關(guān)。在眾多人面前，在陌生人面前表現(xiàn)明顯；在少數(shù)人面前，在熟悉人面前表現(xiàn)不明顯。 2.與鍛煉程度有關(guān)。常在眾人面前露面，受過(guò)多次鍛煉的人不

26、易產(chǎn)生這種傾向；反之，容易產(chǎn)生這種傾向。 3.與對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)有關(guān)。評(píng)價(jià)高者，不易產(chǎn)生這種傾向，評(píng)價(jià)低者，易產(chǎn)生這種傾向。2021-12-2845 （四）社會(huì)從眾行為 它就是我們所說(shuō)的“隨大流”行為。在班群體中，個(gè)體從眾行為的表現(xiàn)很不一樣：有的是表面從眾，內(nèi)心卻不服從，這叫權(quán)宜從眾、假?gòu)谋?；有的是表面從眾，?nèi)心也接受，這叫真從眾；還有的是對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，盲目從眾，這叫盲從。但不論哪種從眾，其動(dòng)機(jī)可能都不一樣。有的人是為了達(dá)成群體目標(biāo)而自覺(jué)從眾；有的是為了達(dá)到個(gè)人目的，滿足個(gè)人需要而隨聲附和；有的是在班群體壓力下，沒(méi)有辦法不得已而為之。2021-12-2846 案例一 有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：某高校舉

27、辦一次特殊的活動(dòng)，請(qǐng)德國(guó)化學(xué)家展示他最近發(fā)明的某種揮發(fā)性液體。當(dāng)主持人將滿臉大胡子的“德國(guó)化學(xué)家”介紹給階梯教師里的學(xué)生后，化學(xué)家用沙啞的嗓音向同學(xué)們說(shuō)：“我最近研究出了一種強(qiáng)烈揮發(fā)性的液體，現(xiàn)在我要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看要用多長(zhǎng)時(shí)間能從講臺(tái)揮發(fā)到全教室，凡聞到一點(diǎn)味道的，馬上舉手，我要計(jì)算時(shí)間?！闭f(shuō)著，他打開(kāi)了密封的瓶塞，讓透明的液體揮發(fā)不一會(huì)，后排的同學(xué)，前排的同學(xué)，中間的同學(xué)都先后舉起了手。不到2分鐘，全體同學(xué)舉起了手。2021-12-2847 此時(shí)，“化學(xué)家”一把把大胡子扯下，拿掉墨鏡，原來(lái)他是本校的德語(yǔ)老師。他笑著說(shuō)：“我這里裝的是蒸餾水！” 這個(gè)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的說(shuō)明了同學(xué)之間的從眾效應(yīng)看到別人舉

28、手，也跟著舉手，但他們并不是撒謊，而是受“化學(xué)家”的言語(yǔ)暗示和其他同學(xué)舉手的行為暗示，似乎真的聞到了味道，于是舉起了手。2021-12-2848案例二 高校常有這樣一種現(xiàn)象，入校時(shí)學(xué)生班級(jí)、宿舍基本上都是隨意安排的，但是一年之后，這些班級(jí)、宿舍之間便出現(xiàn)了明顯的“不同步“現(xiàn)象。優(yōu)等生、英語(yǔ)過(guò)級(jí)、研究生錄取等會(huì)相對(duì)集中在某個(gè)宿舍或某個(gè)班級(jí)，宿舍成員集體出動(dòng)參加各種證書(shū)培訓(xùn)班，已是大學(xué)校園蔚然流行的一道風(fēng)景，一男生直言：哥兒幾個(gè)都在拼命學(xué)，我不上進(jìn)，豈不丟人?2021-12-2849 案例三 進(jìn)入高等學(xué)府，可謂是“大開(kāi)眼界”，校園里不乏“穿衣戴帽各有一套，抽煙喝酒各有所好”、“吃的高檔、穿戴時(shí)髦、

29、玩的夠派、抽煙名牌”之輩。有些大學(xué)生下餐館、趕舞場(chǎng)、覽名勝、春游、秋游、過(guò)生日、會(huì)朋友、吃獎(jiǎng)金、喝補(bǔ)助，名目繁多，五花八門(mén)，大學(xué)生紛紛搭上宿舍、班級(jí)、朋友、老鄉(xiāng)的班車(chē)，無(wú)視自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鈔票大把大把地花。有當(dāng)局者一語(yǔ)道破天機(jī)：無(wú)可奈何，為了面子，只好不顧底子嘍。2021-12-2850 案例四 眾目睽睽之下，情男靚女同讀一本書(shū)、同吃一碗飯，在時(shí)下的大學(xué)校園里已是公開(kāi)風(fēng)景?！艾F(xiàn)在凡我認(rèn)識(shí)的老鄉(xiāng)、同學(xué)、朋友不少在談戀愛(ài)，沒(méi)辦法，我只好也找一個(gè)做做樣子?！币荒猩哪貙?duì)筆者說(shuō)。校園戀愛(ài)極富感染性，有的班級(jí)一階段沒(méi)有幾人談，而另一階段則出現(xiàn)了一群談戀愛(ài)的；有的寢室無(wú)人問(wèn)“愛(ài)”，有的寢室全在“愛(ài)中”。

30、不談戀愛(ài)者，眾人拾柴，不消幾日，就會(huì)被徹底“點(diǎn)化”。2021-12-2851案例五 有人正是利用從眾效應(yīng)來(lái)行騙人之術(shù)，最生動(dòng)的例子是玩所謂的“三張牌”，讓人押寶。猜紅桃A在哪里，可押50元、100元、200元。此時(shí)總有三五個(gè)人搶著參與，而不明真相的人不知道他們是“托兒”，被從眾效應(yīng)激化，也參加押寶。當(dāng)然，結(jié)果肯定要輸因?yàn)樽畛鯀⑴c的三五人同莊家全是一伙的。2021-12-2852 新生入學(xué)后，都在探索新的學(xué)習(xí)方法，尋求新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班級(jí)、宿舍每個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，都成了其他成員最直接的“參照物”。他們?cè)谛纬勺约旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，在某些方面也程度不同地與班級(jí)

31、、宿舍大多數(shù)人保持一致。不僅如此，作息習(xí)慣、生活情趣、業(yè)余愛(ài)好也易趨同和從眾，共同合成對(duì)班級(jí)、宿舍成員的鞭策力。某大學(xué)一個(gè)班有幾名愛(ài)好長(zhǎng)跑的同學(xué)，男生健壯、女生苗條以及運(yùn)動(dòng)會(huì)上的風(fēng)光引得同學(xué)噴噴稱(chēng)羨，不知不覺(jué)大部分同學(xué)成了他們的追隨者，去年冬季全校越野賽前10名中，竟有5位是該班同學(xué)。某醫(yī)學(xué)2021-12-2853 院，93級(jí)6名學(xué)生，大學(xué)五年一直同室而臥，早晨6時(shí)起床，晚11時(shí)入睡，該室同學(xué)能彈會(huì)拉，運(yùn)動(dòng)會(huì)上“屢建奇功”，演講比賽叱咤風(fēng)云，畢業(yè)分配前5人報(bào)考研究生全被錄取?！鞍嗉?jí)效應(yīng)”、“宿舍效應(yīng)”在班風(fēng)、舍風(fēng)中的作用，由此可見(jiàn)一斑。反之，庸俗的從眾行為往往會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)、舍風(fēng)消極落后。2021

32、-12-2854第四節(jié)第四節(jié) 班級(jí)群體中的非正式群體班級(jí)群體中的非正式群體一、班群體中非正式群體的常見(jiàn)類(lèi)型及其形一、班群體中非正式群體的常見(jiàn)類(lèi)型及其形成因素成因素二、班群體中非正式群體的特點(diǎn)及其作用二、班群體中非正式群體的特點(diǎn)及其作用三、班群體中非正式群體的調(diào)控三、班群體中非正式群體的調(diào)控2021-12-2855一、班群體中非正式群體的常見(jiàn)類(lèi)型一、班群體中非正式群體的常見(jiàn)類(lèi)型 （一）（一）興趣型群體興趣型群體 （二）（二）志向型群體志向型群體 是指建立在共同的理想、信念、志向基礎(chǔ)上的非正式群體。一些抱負(fù)水平較高而且目標(biāo)一致的學(xué)生結(jié)合起來(lái)的群體就屬于這種類(lèi)型。他們?cè)谝黄鹂梢员舜思?lì)，共同進(jìn)步。這

33、些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)很好或較好，對(duì)班群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響很大，能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，志向型群體也叫做學(xué)習(xí)型群體。2021-12-2856 （三）地域型群體。是指建立在居住位置或在班內(nèi)座位較近基礎(chǔ)上的非正式群體。如鄰居、鄰座等。他們往往同行、同往、同活動(dòng)。 （四）交往型群體 （五）娛樂(lè)型群體。是指建立在喜歡游玩等娛樂(lè)活動(dòng)基礎(chǔ)上的非正式群體。2021-12-2857二、班群體中非正式群體的作用二、班群體中非正式群體的作用（一）積極作用 1、培養(yǎng)社交能力 非正式群體的特點(diǎn)之一就是其形成的自然性。非正式群體這種自然組合過(guò)程，正是成員各自形成社交能力的過(guò)程。在自然組合過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)結(jié)交的方式方法；他們學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)推銷(xiāo)自己，以贏得群體成員的尊重和接受；他們也學(xué)會(huì)理解和容忍、學(xué)會(huì)尊重和承認(rèn)其他成員等等。2021-12-2858 這些能力在學(xué)生走向社會(huì)后都是非常重要的。并且這些能力的獲得，是教師在課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的。2、增進(jìn)同學(xué)之間的純真感情 許多非正式群體是由于學(xué)習(xí)的需要，興趣愛(ài)好的導(dǎo)向等因素的影響結(jié)合而成，在成員間共同的活動(dòng)過(guò)程中，加深認(rèn)識(shí)、推動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解和理解，從而結(jié)下了深厚的友誼，并給成員