幼兒園戶外活動園本教研

1、幼兒園戶外活動園本教研 戶外 活動是幼兒園活動中的一局部，依據(jù)? 3-6 歲兒童學(xué)習(xí) 與開展指 南?結(jié)合?多元主題教育活動? 中健康領(lǐng)域目標(biāo)， 我園 以堅持“健 康第一、快樂生活為指導(dǎo)思想， 以確保幼兒每天戶 外活動時間， 以“健康運動為實施精神，營造豐富多采的戶外 課間活動。 為 了幼兒園戶外活動更自主、 更良好的實施與開展而 進行分析原 因、查找問題、解決對策。存在問題：1. 教學(xué)組織形式比擬單一 , 難于兼顧個別特殊體質(zhì)的幼兒。2. 教師往往處于平安問題的考慮， 不敢放手讓孩子自由探索 并且時時刻刻將“小心、 “不行“注意掛在嘴邊， 對干預(yù) 過 多，使幼兒缺乏主動性和探索性。研究目標(biāo) :

2、1. 制作材料要有實用性、 耐用性， 有利于一物多玩的研究 和 實踐，從而引發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，以及動手實踐的能力。2. 各種活動不僅需要考慮激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣， 更 需要考慮幼兒根本動作和體能的全面培養(yǎng)。3. 能給幼兒帶來積極的情感體驗，開展幼兒的社會性。4. 培養(yǎng)幼兒自信 、勇敢、克服困難、相互合作、堅持到底的 個性心理品質(zhì)。教研內(nèi)容：1、豐富創(chuàng)新幼兒園戶外活動的內(nèi)容和形式， 推進幼兒戶外自主活動的有效實施。2、加強戶外區(qū)域的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的戶外環(huán)境。3、創(chuàng)新一物多玩、開展一物精玩。研究過程：準(zhǔn)備階段：確定研究的主題，制定教研的方案。通過觀察來發(fā) 現(xiàn)問題，進行分組交流從而來集體確

3、定園本研究方案。 組織教研 小組，學(xué)習(xí)理論知識。更好的落實?剛要?、?指南?。 研討活 動一：通過集體的觀摩發(fā)現(xiàn)，平日里我們的戶外活動通常僅僅局限 在“滾輪胎、 “踩高蹺、“拍球、“把戲跳繩、 “玩轉(zhuǎn)呼 啦圈“滾鐵環(huán) 上，玩法單一，在積極鼓勵幼兒跑、 跳、拍、 接的同時卻無視了平衡、鉆、爬、踢、拉等動作的全面開展。其次 在開展大肌肉的鍛煉中還需滲透小肌肉的動作。因此，在制定方案時，我們首先要依據(jù)各活動區(qū)教育功能與 幼 兒的特點和實際開展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo) 和重點。目標(biāo) 1：具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏；目標(biāo) 2：具有一定的力量和耐力；目標(biāo) 3：身體的靈活協(xié)調(diào)研討活動二

4、：由于在探討中發(fā)現(xiàn)園內(nèi)戶外區(qū)域中存在的問題1、戶外區(qū)域種類比擬單調(diào)；2、戶外區(qū)域活動空間不夠大；因此，所有教研老師對戶外區(qū)域的選擇進行了討論， 堅持以 幼 兒為本的原那么， 征求孩子們的想法， 確定將戶外的區(qū)域進行合 理 的劃分為七大區(qū)。 分別是： 攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、 投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、 平衡區(qū)、綜合技能 A區(qū)、綜合技能B區(qū)、研討活動三： 在實踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們會對熟悉的活動器械產(chǎn)生厭倦，而 戶外活動器械的頻繁更換是一項十分困難的工作， 即便是克服了 這個困難， 這不但打擊了孩子對于玩耍的積極性， 也從另外一 個 層面為孩子埋下了一種類似于喜新厭舊的思想根源。 然而如 何讓 孩子對同一種活動器械不

5、斷的產(chǎn)生興趣如何讓孩子在玩的過 程 中獲得心智的開發(fā)又如何讓孩子通過玩來完善自我的心里素質(zhì)因此，我們各班教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力， 精心購置和利用 身 邊現(xiàn)有資源及廢舊材料， 為幼兒提供了種類繁多、 數(shù)量 充足的 戶外活動器械。 如小班的多功能沙包、 羊角球；中班的呼啦圈、 跳 跳球等；大班的藍球、 跳繩等，既調(diào)動了幼兒參與活動的興趣， 又為戶外體育活動的開展提供了物質(zhì)支持， 使得戶外活動更富有 魅力。研究反思： 教師在組織活動中始終以幼兒為本， 大膽放手，鼓勵幼兒在探索中積極地去嘗試去掌握技能， 并且獲得認(rèn)知和積極地情感體驗。孩子喜歡游戲，孩子需要游戲，游戲是孩子的精神 世界，游戲是孩子的快樂王國。 游戲隨著人類社會的持續(xù)進步 而 不斷開展，因而游戲具有悠久的歷史， 也有其獨特的開展前景。 小孩子是好游戲的， 是以游戲為生命的。 游戲是兒