接力版英語六年級下冊Lesson4SallyisgoingtoBeijing.教案

1、Lesson 4 Sally is going to Beijing.【教材內(nèi)容分析】本課以學生喜歡的旅游和假期計劃為話題，通過談論五一假期各自的計劃，復現(xiàn)be going to 結構及其特殊疑問句形式。學生在四、五年級已經(jīng)接觸過be gong to結構， 四年級下冊Lesson 7主要談論的是地點：Where are you going? I mg oing to the shop / library /playground / park / cinema / zoo等， 五年級下冊Lesson 10談論的是未來計劃：What are you going to do after school

2、? I mg oing to playbasketball. Who is going to clean the table?在本課學習之前，學生已經(jīng)掌握了一些地點名詞，如：hospital,bookshop, post office, supermarket, farm, gym等。學過較多的動詞和動詞詞組，如：read a book, watch TV, go camping, go fishing, go running,go shopping, go to the cinema, play chess, play games, play sports, play the piano,

3、play with, play ping-pong. play football, ride bikes, take a trip, go on a picnic等等。這為本節(jié)課的學習做好了充分的語言鋪墊。在五年級下冊Lesson 9中已經(jīng)學過有關北京的話題，接觸過： visitthe Great Wall, visit the Beijing hutongs, eat Beijing Roast Duck 等動詞 短語，這些語言知識的鋪墊，降低了本節(jié)課學習的難度?！窘虒W目標】1. 知識目標（ 1）能夠聽說、讀寫句子：Where are you going?I m going toBeijin

4、g. What are you going to do there? I m going to visit the Great Wall.（ 2）能夠聽、說、讀、寫單詞lake。3）初步了解字母組合ds, ts在單詞中的發(fā)音。2. 能力目標1）能夠借助圖片聽懂談論假期計劃的錄音材料，理解板塊二的對話情景，在聽覺上初步感知核心句型。（ 2）能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，能夠用正確的語音、語調和意群朗讀對話，并能進行角色扮演，能夠運用句型：What are you going to do for the holiday? I m going to Where aregoing? I m g

5、oing to What are you going to do there? I m going to談論假期計劃。（ 3）能夠聽懂配圖小故事，能借助圖片理解故事并回答2 個問題，能夠正確朗讀所學故事。（ 4）能夠根據(jù)字母組合ds, ts的發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫單詞。（ 5） 能夠根據(jù)圖片內(nèi)容用be going to結構書寫句子，初步培養(yǎng)學生的書寫能力。3. 情感態(tài)度，文化知識，學習策略（ 1）能夠積極參加語言學習活動，在情景表演活動中形成運用語言的能力。（ 2）通過了解中國的風景名勝，增加民族自豪感。（ 3）能夠合理規(guī)劃自己的假期生活。19教案設計 】第 1 課時Look and listen

6、 &Look, listen and say &Look and say & 教學主題& Look and practice & Sing a song一、教材分析Look and listen 是聽力板塊，讓學生通過聽錄音感知本課的核心句型，為板塊Look, listen and say的教學做鋪墊。Look, listen and say 是新知呈現(xiàn)板塊。通過Sally 和 Tom 談論假期的旅游計劃，讓學生感知be going to結構的特殊疑問句及其回答：Where are you going? I mg oing to Beijing with

7、 my father. Ware you going to do there? I m going to visit the Great Wall.Look and say & Look and practice 作為操練板塊，是對板塊二內(nèi)容的鞏固、操練和擴展。借助板塊二的語境和話題，進一步鞏固目標語言。Let ssi ng 通過歡快的歌曲，引出本課的話題，為本課的語言學習創(chuàng)設語境。二、教學目標1. 語言知識目標：Great Wall.（ 1）能夠聽說、讀寫句子：Where are you going?I m going toBeijing. What are you going to

8、 do there? I m going to visit the（ 2）能夠聽、說、讀、寫單詞lake。（ 3）初步了解字母組合ds, ts在單詞中的發(fā)音。2. 能力目標（ 1）能夠借助圖片聽懂談論假期計劃的錄音材料，理解板塊二的對話情景，在聽覺上初步感知核心句型。（ 2）能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，能夠用正確的語音、語調和意群朗讀對話，并能進行角色扮演，能夠運用句型：What are you going to do for the holiday? I m going to Where aregoing? I m going to What are you going to do

9、 there? I m going to談論假期計劃。（ 3） 能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并能進行角色扮演。3. 情感態(tài)度，文化知識，學習策略（ 1）能夠積極參加語言學習活動，在情景表演活動中形成運用語言的能力。（ 2）通過了解中國的風景名勝，增加民族自豪感。（ 3）能夠合理規(guī)劃自己的假期生活。三、教學重難點教學重點：能夠運用be going to結構就假期計劃和活動安排進行簡單的交流。教學難點：能夠綜合運用所學的語言正確表述自己的旅游計劃。四、教學準備1. 教師準備：多媒體課件、錄音機及配套磁帶、教學掛圖、詞卡、中國地圖、世界地圖、部分旅游景點的圖片。2. 學生準備：課本、旅游

10、的照片五、教學流程設計1 .熱身活動。（ 1）播放歌曲The Bus（ 2）通過地圖談論曾經(jīng)去過和計劃去的地方。師生通過自由對話引入本節(jié)課的話題，Look at the map of China.Where have you been? 學生說出自己去過地方。教師接著介紹：MayDay is coming. Where you going? 學生說出自己的計劃。（ 3）教師引導學生觀察課本圖片引出本課語境，導入聽力板塊的學習。Loot at the picture. The children are talking about their holidayplans, too. 出示 Lingl

11、ing 和 John的圖片，Who s this girl? Who s thisboy? Where are they going for the holiday? Let s listen and think aboutthe question.（ 4）教師播放錄音，學生邊聽邊找出問題的答案：John is goingto visit my grandma with my parents. Lingling is going to Hangzhou for a visit.（ 5）教師通過多媒體課件出示聽力文本，讓學生進一步理解并朗讀。聽力錄音文本材料見附錄2.2 .新知呈現(xiàn)與操練。（ 1

12、）教師通過多媒體課件出示課本中的人物Sally和 Tom 的圖片，接著板塊一的話題接著問：Where ia John going for the holiday?Where is Sally going for the holiday? 教師播放錄音，讓學生聽錄音，并找出問題的答案。（ 2）教師出示文本的內(nèi)容，讓學生說出問題的答案，教師在核對的過程中教學：John is going to have a picnic with his parents. Sallyis going to Beijing with her father.PPT出示另一個問題：What is Sally going

13、to do? 教師出示長城、 頤和園和北京烤鴨的圖片，引導學生看圖，檢查學生已有的知識： visit the Great Wall, eat Beijing Roast Duck， 然后教學the SummerPalace。可以適當擴展一些北京的其他名勝古跡，如：PalaceMuseum， Kunming Lake, Beihai Park 等。 然后讓學生小組討論并猜測。 然后讓學生聽對話，再次理解文本內(nèi)容，思考并回答教師提出的問題。（ 3） 教師與學生共同梳理板書，找出關鍵詞，復述對話的內(nèi)容。Sally is going to take a trip. She s going to Bei

14、jing with her father. Shegoing to visit the Great Wall and the Summer Palace. She s going toBeijing Roast Duck.（ 4）教師播放錄音，學生跟讀模仿，然后在小組內(nèi)進行角色扮 演。（ 5）教師通過多媒體課件，挖空重點句子，讓學生試著改編對 話內(nèi)容。（ 6） Look and say板塊教學 PPT出示 the Great Wall的圖片，然后讓學生看圖聽錄音，找教師播放錄音，學生跟讀并模仿語音語調。同桌之間開展對話交流。（ 7） Look and practise板塊教學教師出示課本圖片，

15、先出示地點，然后出示風景，讓學生連線并做問答練習。教師給出語言支架：What are you going to do for the holiday?I mgo ing to .Where are you going?I m going to .What are you going to do there?I m going to .3.鞏固拓展。（ 1）最佳旅游線路評選。教師發(fā)給每個小組一張海報，要求各小組設計五一假期的旅游方案?？茨囊粋€小組設計的旅游線路最棒！PPT給出語言支架。What are you going to do for the holiday?I m gointgo .Wh

16、ere are you going?I m going to .What are you going to do there?I m going to .（ 2）小組成員相互討論：去哪兒，跟誰一起去，去干什么。3 3） 各小組將設計的海報貼到黑板上，其他小組可以進行提問。最后， 看哪一個小組設計的旅游方案最受歡迎。也可以采用介紹的形式，全體組員一起介紹本組設計的旅游線路。4 .總結。教師引導學生梳理本節(jié)課的重點語句，讓學生自己總結本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。六、作業(yè)布置：1 .聽錄音，跟讀錄音若干遍，并能熟練朗讀課文。2 .各小組之間繼續(xù)討論五一假期的旅游計劃。七、板書設計：Les

17、son 4What are you going to do for the holiday?I m going to .Where are you going?I m going to .What are you going to do there?I m going to .Sally： I m going to . I m going to with . Igoing to and . I m going to 第 2 課時Enjoy reading & Make a survey & Pronunciation & Fill 教學主題in the blanks一、

18、教材分析Enjoy reading 板塊以圖配文的形式介紹了Harbin, Xinjiang 和Hainan 三個地方的旅游特色，使學生更加深刻地了解三地的地理位置和風景特點，增強民族自豪感，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。Make a report板塊為操練板塊，通過調查匯報假期的活動安排，將語言學習與生活實際聯(lián)系起來，使學生能夠更好的理解be going to的語義和語用功能。Pronunciation 板塊介紹輔音字母組合ts 和 ds 的發(fā)音，讓學生感知并發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力。Fill in the blanks 通過情景對話，挖空本課的核心句型，讓學生根據(jù)語境和

19、前后文，完成對話，檢查學生在語境中正確書寫的能力，又考查學生對be going to 結構的掌握情況。本課時將這四個板塊的內(nèi)容結合起來。因為這四個板塊的教學內(nèi)容具有遞進性，通過閱讀、口語表達和書寫三種形式，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。二、教學目標1. 語言知識目標：stival.（ 1） 能夠聽懂、會說、認讀句子：Harbin is in the north of China.Do you want to see an icep alace? Go to Harbin s Ice and Snow Fe The blue sky, green grass and white sheep mak

20、e Xinjiang beautiful. People in Xinjiang like singing and dancing. You can enjoy beautiful beaches all year round. You can also eat many kinds of fruits there.（ 2）初步了解輔音字母組合：ds, ts在單詞中的發(fā)音。2. 能力目標（ 1）能夠聽懂配圖小故事，能借助圖片理解故事并回答2 個問題，能夠正確朗讀所學文本。（ 2）能夠根據(jù)圖片內(nèi)容用be going to結構書寫句子，初步培養(yǎng)學生的書寫能力。（ 3）能夠根據(jù)字母組合ds, ts的

21、發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫單詞。3. 情感態(tài)度，文化知識，學習策略（ 1）能夠積極參加語言學習活動，在情景表演活動中形成運用語言的能力。（ 2）通過了解中國的風景名勝，增加民族自豪感。（ 3）能夠合理規(guī)劃自己的假期生活。三、教學重難點教學重點：能夠在圖片、實物或情景的幫助下，理解故事并能夠朗讀故事。教學難點：能夠綜合運用所學的語言，描述某旅游景點的特點。四、教學準備教師準備：課本、多媒體課件、教學掛圖。學生準備：課本、英文作業(yè)本五、教學流程設計1.熱身活動。（ 1）播放歌曲The Bus（ 2） Have a free talk. What festival do you know? What pub

22、lic holidays do you know? What do you usually do in your holidays? 教師 出示節(jié)假日的圖片，引導學生復習假期或者節(jié)日名稱，為后面的語言輸出做好鋪墊。通過談論假期的活動引入旅游景點的談論，引出本節(jié)課的話題。2.新知呈現(xiàn)與操練。（ 1） Enjoy reading 板塊教學。 出示中國地圖，教師提出問題：Now let s listen and thinkabout the question. What places can you hear in the text?教師播放錄音，學生聽錄音之后回答問題，教師板書：Harbin,Xi

23、njiang, Hainan 然后教師引導學生看地圖并提出問題，如： Where iss in theHainan? 引導學生看圖并理解：It s in the north of China. Itwest of China. It s in the south of在學生了解三地的位置之后， China.提出問題：What do you know about Hainan? 引導學生運用已有的知識描述三地的情況，激活學生已有的知識，如：warm sunshine, goldenbeaches, blue seas, blue sky, green grass, white sheep, pl

24、ay with snow, skate, make a snowman, go skiing等等。學生閱讀并完成課本上的表格：Read again and tick.ViewsHarbinXinjiangHainanan ice palacebeautiful beachesblue sky, green grassand white sheep進一步理解文本內(nèi)容：Where are you going? Why?多媒體課件出示三幅圖畫和文本內(nèi)容，讓學生根據(jù)對三地的了 s beausing and danc解，做出選擇并說出原因，進一步理解文本內(nèi)容。如：Im going toXinjiang.

25、 Because Xinjiang is a very interesting place. Ithas blue sky, green grass and white sheep. I m going towith the people there. I m going to eat delicious food.學生打開教材第22 頁，教師播放錄音，學生跟讀。學生小組合作朗讀，然后展示。（ 2） Make a survey板塊教學。教師出示本板塊的表格，示范調查的內(nèi)容。Where are you going? What are you going to do there?同學之間開展調查并

26、完成表格，然后小組之間進行交流。 小組成員進行匯報展示。教師示范：Ann is going to Hainan.She s going to swim in the sea.（ 3） Pronunciation板塊教學。教師通過多媒體課件或者板書第一組單詞：students, hats,cats,讓學生朗讀單詞，引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞中都含有字母：ts，然后讓學生在反復朗讀中感悟并發(fā)現(xiàn)字母組合ts的發(fā)音/ts/， 并出示音標卡，領讀該音標，注意讓學生觀察教師的口型。教師通過多媒體課件或者板書第二組單詞：beds, heads,hands. 讓學生朗讀單詞，引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞中都含有字母：ds，然后

27、讓學生在反復朗讀中感悟并發(fā)現(xiàn)字母組合ds的發(fā)音/dz/，并出示音標卡，領讀該音標，注意讓學生觀察教師的口型。教師播放錄音或多媒體課件，讓學生跟讀并在小組內(nèi)進行朗讀練習，然后全班展示。教師引導學生嘗試根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出更多含有ts, ds的單詞，并總結發(fā)音規(guī)律：/ts/ 是 t 加 s 之后的發(fā)音；/dz/ 是 d 加 s之后的發(fā)音。讓學生讀下列單詞并發(fā)現(xiàn)規(guī)律：t s 和 te 加 s 之后也發(fā)/ts/音。it splateslet sminuteswhat skites（ 4） Fill in the blanks 板塊教學。教師出示該板塊掛圖：Look at the picture, wher

28、e is it？學生看圖并回答： the Great Wall, Mount Taishan。 然后教師指導學生根據(jù)圖畫內(nèi)容和上下文的語境選擇恰當?shù)男问?。學生完成填空，小組成員相互檢查并講解。教師根據(jù)學生的填寫，針對出現(xiàn)的問題，提醒學生注意be going to 的句式結構及其特殊疑問句的用法。教師出示正確答案。學生兩人一組朗讀對話，然后進行小組展示。3 .鞏固拓展。教師出示本節(jié)課的任務，May Day is coming. We are going to take a trip. Please make a holiday plan for us.各小組成員制定五一假期的旅游計劃，然后全班匯

29、報交流，由全 班同學評選出最受大家歡迎的假期計劃。re如： We re Group 2. We are going to the zoo on May Day. Wegoing to see the animals. Then were going to have a picnic.Were going to see a film. Doto fly kites near the river. In the evening, we you like our plan? Come here. Enjoy our holiday!4 .總結。教師引導學生梳理本節(jié)課的重點語句，讓學生自己總結本節(jié)課的 收獲，形成對學習成果的自我評價。六、作業(yè)布置：1 .聽錄音，跟讀錄音并能熟練朗讀課文2 .繼續(xù)討