有效教研活動(dòng)總結(jié)

1、有效教研活動(dòng)總結(jié)學(xué)校每兩周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，大多只是講講計(jì)劃，說 說安排；念念，發(fā)發(fā)感想；談及教學(xué)，一般會(huì)說說教學(xué)設(shè)計(jì)， 或者是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)議，建設(shè)性的東西顯得少了。教研活 動(dòng)停留在淺層次，效果自然就大打折扣。有效教研的目標(biāo)我以為應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但同 時(shí)要幫助教師發(fā)展。換句話說，只有教師的思想理念更新了， 教學(xué)教育行為改進(jìn)完善了，才會(huì)更大程度影響到學(xué)生的發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)看，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一些問題： 一是自我教育教學(xué)觀念落后。教學(xué)中，不少老師依然認(rèn)為自 己是知識(shí)的權(quán)威，忽視課堂中學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)方式單一， 引不起學(xué)生興趣。二是教學(xué)進(jìn)入“高原”狀態(tài)。以政治學(xué)科 為例，一些老師

2、習(xí)慣于采取同樣的方式，不管是道德內(nèi)容還 是法律知識(shí)，不管是心理健康還是國情教育，幾乎都是案例 加結(jié)論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入探討。三是懶于 反思，只求平穩(wěn)。一堂課的教學(xué)在不同的班級(jí)自然會(huì)有不同 的結(jié)果，授課之后，極少反思，更不要說改進(jìn)了。公開課可 以精心設(shè)計(jì)，但平常課就少了鉆研的勁頭。發(fā)現(xiàn)問題，解決這些問題，這應(yīng)該是有效教研要做的工 作。我以為可以從以下幾方面改變：一是創(chuàng)設(shè)教研氛圍，拓展專業(yè)途徑。專業(yè)引領(lǐng)可以邀請(qǐng)專業(yè)研究人員講座。專業(yè)人員接觸的 范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于基層 單位的人員，邀請(qǐng)他們作指導(dǎo)，容易提升教師的思維高度。 比如在民族團(tuán)結(jié)課程的教學(xué)中，大家普

3、遍感覺教學(xué)資源不足， 后來我們邀請(qǐng) xq 教育學(xué)院的范新蘭老師來講學(xué)，老師們受 益匪淺。除了專家，市縣或者學(xué)校的教學(xué)骨干、教學(xué)能手作 為一線教師，對(duì)于教材研究透徹，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全可以 通過課堂指導(dǎo)或者講座的方式引導(dǎo)教師；另外，一些教師有 外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們外出學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，給 出一些參觀學(xué)校建設(shè)性的做法。當(dāng)然，學(xué)校也可以開設(shè)名師 講堂，由各學(xué)科教師輪流開講，對(duì)于專業(yè)的促進(jìn)大有裨益。 我校在教研組實(shí)施各教師輪流主持的方法，效果不錯(cuò)。二是創(chuàng)新教研形式，探索課堂模式。 教研活動(dòng)最終要落實(shí)到課堂上，通過課堂來實(shí)現(xiàn)教師的 教育教學(xué)目標(biāo)。因此，教研要立足于教學(xué)探討。探討的形式比較多，從課

4、前講，我們可以采取集體備課 的形式，所有科任老師同時(shí)備一節(jié)課，共同確定重難點(diǎn)，思 考重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破的問題。另外，也可以采取單元個(gè)人備 課形式，在教研時(shí)，先讓某老師把自己是“如何設(shè)計(jì)的？為 什么這樣設(shè)計(jì)？有什么效果？”說出來，然后全體教師進(jìn)行 評(píng)議，提出意見和建議，共同完成教材的準(zhǔn)備。從授課上來說，我們提倡教師的創(chuàng)新。所有的模式都是 為教學(xué)服務(wù)的，但是適合自己學(xué)生的才是最好的。從教師整 體發(fā)展來說，教研活動(dòng)中我們采取兩種形式，效果比較好。 一是案例評(píng)析式活動(dòng)，教研組每個(gè)老師每學(xué)期輪流上一節(jié)公 開課，其他教師根據(jù)聽課過程中感覺教師哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或 是片段處理的好，把它拿出來與教師們一起分析研究，

5、實(shí)現(xiàn) 從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。二是同課異構(gòu)活動(dòng)。每位教師按照自 己的思考，設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于不同的內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)的形 式往往不同，教研組教師共同發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的 改進(jìn)意見。這種方式利于教師看到授課上面的差距，積極上 進(jìn)。三是倡導(dǎo)教師反思，開展自我學(xué)習(xí)。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師， 但如果寫三年反思則有可能成為名師?！蔽覀兂珜?dǎo)教師寫教學(xué)反思，寫教育反思的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)反思中，吸取教學(xué)，走“實(shí)踐一一反思一一再實(shí)踐”的路子。關(guān)于反思，我們提 倡教師反思課堂的亮點(diǎn)，反思學(xué)生的表現(xiàn)，反思失敗的地方。 并不定期在教研組內(nèi)交流，共同分享彼此的智慧。對(duì)于帶有 突出性的問題，我們提倡教師開展必要的教學(xué)課題研究，通 過實(shí)踐探索解決問題的方法。二是鼓勵(lì)教師開展自我學(xué)習(xí)。 教師的知識(shí)拓展了，視野開闊了，教研活動(dòng)的成長性