【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集四篇

1、【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集四篇為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。3、充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。【教學(xué)過(guò)程】一、揭題，學(xué)習(xí)第一段1、課件出示：荷葉

2、圓圓學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。2、課件出示：荷葉荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的?3、課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。4、拓展練習(xí)：荷葉圓圓的，綠綠的， 的， 的。(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)5、荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。引：荷葉美，荷花也美，寫(xiě)荷葉的課文更美，想讀課文嗎?二、初讀全文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由朗讀課文：學(xué)習(xí)生字。2、生字檢查與鞏固：課件出示。學(xué)生自由讀。指導(dǎo)讀：開(kāi)火車(有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué))。你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生自由分析字：哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。要點(diǎn)：珠組詞：珠子、珍珠、彈珠、

3、眼珠。搖做動(dòng)作：搖手、頭、身。晶星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透明課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。3、小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。4、選讀課文：這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。指名選一段喜歡朗讀展示。按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。三、學(xué)習(xí)第二段荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?1、課件出示：小水珠與荷葉小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”問(wèn)：搖籃是什

4、么?躺在搖籃里是什么感覺(jué)?指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。2、你們想一想：水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上 。”(睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)3、荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)?荷葉說(shuō)：“_。”分角色對(duì)話，隨機(jī)動(dòng)作表演。四、學(xué)習(xí)第三段1、學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎?理解“停機(jī)坪”。2、朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?、拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道?導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是 ，荷葉是我的停機(jī)坪?！痹鯓拥娘w機(jī)?你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我 的停機(jī)

5、坪?！?安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)4、連起來(lái)齊讀13自然段：分角色朗讀。延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、抄寫(xiě)生字1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。2、學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字：寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2匆匆是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這

6、點(diǎn)本課采用自主合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中悟情，悟理，悟文。一激趣導(dǎo)入。說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。二、初讀，感知課文大意。（一）、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。（二）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。出示句子：我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。讀句子，思考：作

7、者為什么是這種感受？指導(dǎo)朗讀：畫(huà)橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。理解：徘徊罷了匆匆罷了問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_,我能做_,我還能做_.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？理解畫(huà)橫線部分，體會(huì)作者感情。仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如_,被_;如_,被_.反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。四、品讀好句，感悟文采燕子去了

8、，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。品讀第三自然段，看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】文章、自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，引入課題教師朗誦課文第二自然段。師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受？引入課題：我的長(zhǎng)生果二、

9、整體把握，初步感知、給學(xué)生分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：交流：你讀懂了什么？、根據(jù)交流，板書(shū)：讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著、作文。、這篇文章作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的？三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法、讓學(xué)生自己讀課文小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好、三小節(jié)。）、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如

10、癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷： 我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書(shū)給征服了！師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理！、略讀小節(jié)： 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？別出心裁、與眾

11、不同、鮮味指的是什么？ 作文，要真情實(shí)感創(chuàng)造：怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐齊讀：書(shū)，是人類文明的長(zhǎng)生果！結(jié)課。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目的1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。2.通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。3.研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，

12、正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?三、閱讀課文。整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一、二段。學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。明確：第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2.今人也會(huì)變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。1.學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。明確

13、：第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。2學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。小組合作，共同解決問(wèn)題。如：(1)說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。(舊石器、新石器)(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?。(.人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)(4)如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)(5)作

14、者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?.(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。質(zhì)疑，討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?人類也有好有壞，大自然也是一樣?本文是否也有好壞?人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。明確：如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?然而誰(shuí)能斷言，那些