小班幼兒教育敘事

1、小班幼兒教育敘事（一）小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期， 往往會(huì)以自我為中心。有的 幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓；有的幼兒較膽怯， 羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲 的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì) 方連一句“對(duì)不起”部不說(shuō)。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良 好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。片斷一：小朋友上廁所一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所 里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：”這是我第一個(gè)搶到的！老師，他推我！ ”不行，我就要第一個(gè)！ ”“哇！ ”（哭聲）原來(lái)，小朋友一起擁到廁所里

2、，由于人多廁盆少，有些小朋友就 要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅?，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可 不樂(lè)意了，他就動(dòng)起了武力 像這樣的事情幾乎每天都上演好幾 次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他 們的意識(shí)中，”我搶到的就是我的。"我搶不到就打你、咬你?！币虼?在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過(guò)廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫 助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去 學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合 作等一些行為。故事小螞蟻搬豆中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻 形象深深感染著孩子，

3、給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛(ài)的小螞 蟻畫下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上， 而且高度和幼兒的視 線一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地 就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過(guò)程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事 中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里 漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句： 土 廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶?！倍吔?jīng)常聽(tīng)到的是："老師，我排好隊(duì) 了。老師，我讓東東第一個(gè)小便?！逼瑪喽盒∧_印讓我們變勇敢小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境， 在 生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤

4、 其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的 幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng) 常拉在褲子里。如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ？我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁 所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選 適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛(ài)的小腳印， 孩子們看了既喜歡又感 到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來(lái)大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來(lái), 真的是一舉多得。后來(lái)，我們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造 “廁所文化”; 課后，我們還為他

5、們播放一些輕松的音樂(lè)，以緩解緊張情緒。孩子們 在入廁時(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念， 生活環(huán)境對(duì)幼兒生活 能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在營(yíng)造“廁所文化”的過(guò)程中，我 們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們 他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià) 值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘。小班幼兒教育敘事（二）講故事帶來(lái)的驚喜涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子， 而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著 說(shuō)吃不了?？粗萑醯臉幼?。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎 么辦呢？這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，決定

6、編一 個(gè)以她為主角的故事。 從前有一個(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好 好吃飯，結(jié)果越長(zhǎng)越矮。幾年過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在 讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過(guò)了幾年，同學(xué)們都 讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過(guò)了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班 了，她還在讀幼兒園。天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍 （本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思 了?；丶乙院?，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完， 吃得飽飽的。每天她還鍛煉身

7、體。后來(lái)她很快就長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，也變成 大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！ ”涵涵聽(tīng)得入迷了，小朋友們聽(tīng)得津津有味，尤其是樂(lè)壞了龍龍和 小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認(rèn)真多了，經(jīng)常 把吃完了的空碗拿給我看。在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：老師，講講我的故事吧！ ”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、 魔法師，會(huì)神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的感覺(jué)，他們不但會(huì) 產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)， 一本正經(jīng) 地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和

8、品德賦予故事中的人物， 促使他們表 現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒(méi)想到， 平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！小班幼兒教育敘事（三）玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中， 又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的照顧”與 同 情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此 感到又自豪又快樂(lè)又滿足。比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看西游記，也對(duì)里面的孫悟 空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然 也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗?聲音怯怯的。這是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們

9、 只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分 享這個(gè)角色的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很 驚奇的樣子說(shuō)：真的嗎？你是孫悟空，那太好了！ ”他的興趣就來(lái)了， 一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像 自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他 說(shuō)：你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們 嗎？ "他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑 著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入 園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng) 中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮 與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表 現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注 的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由 此變成