六年級求百分率的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計（通用3篇）

1、六年級求百分率的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計（通用3篇）作為一名教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級求百分率的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。六年級求百分率的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計1一、教材分析、學(xué)情分析（一）教材的地位和作用百分數(shù)的一般應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數(shù)解

2、決問題大致相同。通過這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對百分數(shù)的認識，又加強了知識間的聯(lián)系。這部分教材在安排上有以下一些特點：1、 從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。2、 設(shè)置數(shù)學(xué)活動生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識和探究精神。（二）學(xué)情分析對學(xué)生來說，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰和誰比，很重要。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、使學(xué)生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識3、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分數(shù)來

3、源于生活實際，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的價值。重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。難點： 正確理解達標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義三、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)設(shè)計（一）學(xué)生學(xué)法在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。（二）教學(xué)設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特點：1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準(zhǔn)備題，為講授新課做了鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的異同點，進一步

4、強化了教學(xué)的重點。3、精心設(shè)計習(xí)題，使知識引向深入四：教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1愛迪生的名言：“我成功的秘訣就是：一份的靈感加上九十九份汗水”談?wù)勀銓@句話的理解。（成功來自不易等等）從這句名言你能提出什么數(shù)學(xué)問題？2.例如：把“成功”看著100份，那么“靈感”就占了它的1份，“汗水”就占它的99份。（1）“靈感”占“成功”的幾分之幾？（2）“汗水”占“成功”的幾分之幾？今天我們一起來學(xué)習(xí)百分率的求法。（二） 范例講析。例1.六年級有學(xué)生160人，已達到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)（兒童組）的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？問題1是那兩個量相比？問題2哪個量是單位“1?怎樣計算？12

5、0÷160=34例2.六年級有學(xué)生160人，已達到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)（兒童組）的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？問題1對比兩題，什么沒有變?問題有何變化？2，達標(biāo)率：達標(biāo)人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之幾。問題3如何求達標(biāo)率？達標(biāo)率=達標(biāo)人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%注意：1求百分率必須乘100%。2.結(jié)果寫成百分數(shù)的形式。3.便于比較，計算。120÷160×100%=0.75×100%=75%答：六年級的達標(biāo)率是75%。六年級求百分率的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第84頁例1及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解并掌握

6、百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成小數(shù)。2、在計算、比較，分析、探索百分數(shù)和小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。3、通過探索百分數(shù)和小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識。教學(xué)重點：掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法。教學(xué)難點：正確、熟練地進行百分數(shù)和小數(shù)的互化教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。復(fù)習(xí)分數(shù)與小數(shù)的互化。二、探索新知。1、命中率的定義師：六1班舉行投籃比賽，兩名選手爭奪冠軍。師：從他們兩的對話信息來看，你認為哪名隊員獲勝？說說你的理由。（指名說說自己的看法。引導(dǎo)說出：應(yīng)該分別求出他們兩個人命中率，再進行比較就可以知道誰應(yīng)該當(dāng)選）師：什么是命

7、中率？（命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾）2、學(xué)生自主探索求命中率。師：根據(jù)這個定義，你能分別求出他們兩個人的命中率嗎？學(xué)生自主探索。小數(shù)表示的結(jié)果：3÷5=0.64÷60.6670.667>0.6分數(shù)表示的結(jié)果：3÷5=3/54÷6=2/32/3>3/53、觀察這兩種算法有什么相同和不同的地方。師小結(jié)：相同點（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾）不同點一個是用小數(shù)表示結(jié)果，一個是用分數(shù)表示結(jié)果。三、交流討論1、感受分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的必要性談話感受：能否把這兩種運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分數(shù)?2、分數(shù)、小數(shù)

8、與百分數(shù)的互化。（1）把小數(shù)化成百分數(shù)：3÷5=0.6=60/100=60%4÷60.667=667/1000=66.7%師：你是怎么把小數(shù)化成百分數(shù)的？學(xué)生獨立思考，集體交流。師小結(jié)：把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再化成百分數(shù)。把小數(shù)點向右移動兩位再添百分號，“如果數(shù)位不夠呢？”數(shù)位不夠添“0”占位。把小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)怎么樣？（這個數(shù)擴大了100倍）加上百分號又表示什么呢？（把這個數(shù)縮小了100倍）所以數(shù)的大小不會發(fā)生變化。師：這里4÷6除不盡，怎么辦？學(xué)生自學(xué)理解，掌握方法。師：“”和“=”什么意思？（4÷6除不盡，保留三位小數(shù)約等于.06

9、67。然后把0.667這個小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分數(shù)，是相等關(guān)系，所以我們這里可以用等號。）（2）把分數(shù)化成百分數(shù)：3÷5=3/5=3×20/5×20=60/100=60%（可以直接化成分母是100的分數(shù)）4÷6=2/30.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分數(shù)，怎么辦？）交流：如何把分數(shù)化成百分數(shù)的？這兩個轉(zhuǎn)化方法哪種更簡便一些？3、讓學(xué)生將兩種轉(zhuǎn)化方法完整抄下來。4、引導(dǎo)歸納，得出方法師：誰愿意用自己的話來歸納出將分數(shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的方法呢？引導(dǎo)歸納：把分數(shù)化成百分數(shù)，可以化成分母是100的分數(shù)，不能轉(zhuǎn)化的要先化

10、成小數(shù)，再化成百分數(shù)，也可以先將分數(shù)化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再將小數(shù)點向右移動兩位，加上百分號，把小數(shù)化分數(shù)，可以直接將小數(shù)點向右移動兩位，（數(shù)位不夠“0”補位）加上百分號就可以了。四、回顧反思。1、什么是命中率？怎么求命中率？2、生活中的百分率出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等等。師：你還能說出一些百分率的例子嗎？3、師:像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們就歸類為“求百分率”（揭示課題。）五、鞏固練習(xí)1、課本87頁第五題。2、把下面的小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。獨立完成，指名匯報。六、回顧全課，當(dāng)堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你有什么收獲？六年級求

11、百分率的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計3教材分析：本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義教學(xué)之后的例題教學(xué)，通過一個例題同時教學(xué)求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結(jié)合新課標(biāo)，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計思路：1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學(xué)生應(yīng)用已有知識自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，并能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學(xué)生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)

12、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的.是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。2、在解決問題的過程中學(xué)會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。3、引導(dǎo)學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷

13、從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。教學(xué)重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。教學(xué)難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。教學(xué)過程：在教學(xué)過程中我采用如下教學(xué)策略：1、引導(dǎo)學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實際問題，使學(xué)生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認知需求的驅(qū)動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題-如何求命中率。2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)

14、活動經(jīng)驗。本節(jié)課的教學(xué)，我注意以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學(xué)習(xí)活動中，獨立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學(xué)會了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學(xué)注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學(xué)思維特點，強化了模型的解釋與應(yīng)用的過程。最后通過回顧反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累

15、了學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)。3、關(guān)注數(shù)學(xué) 本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法的落實課標(biāo)指出，課程內(nèi)容的教學(xué)，它包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標(biāo)的同時，關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗數(shù)學(xué)思想方法的平臺。在總結(jié)小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維活動過程，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想方法。4、激發(fā)興趣，調(diào)動思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生思維上的參與是本節(jié)教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學(xué)生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當(dāng)裁判員，你認為，需要解決什么問題？學(xué)生自然進入問題情境，提出了數(shù)學(xué)問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學(xué)生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識，喚