第十三章、力和機(jī)械(928--114)

1、課題：第13章、力和機(jī)械計(jì)劃課時(shí)：10課時(shí)-25 -第1節(jié)、彈力、彈簧測(cè)力計(jì)第1課時(shí)|課序：17時(shí)間：9.28 101班第4節(jié)9.29103班6節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用。2、探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。3、探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作方法，學(xué)會(huì)它的制作及使用教學(xué)重點(diǎn)：探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作方法，學(xué)會(huì)它的制作及使用教學(xué)方法：引導(dǎo)、歸納學(xué)習(xí)方法：理解、應(yīng)用教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼 教學(xué)情景預(yù)設(shè): 、復(fù)習(xí)引入：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了力，力的作用效果是什么？生：力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出此

2、現(xiàn)象說(shuō)明了什么物理學(xué) 道理？（演示）用力捏水球，水球變形。生：力可以改變物體的形狀 。、新授：師：下面，請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“力 可以改變物體形狀”這一觀點(diǎn)的正確性。要求設(shè)計(jì)盡量多的實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)開始！生：設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)一個(gè)小組把他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)展示給大家。生：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來(lái)長(zhǎng)度。） 鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去力不恢復(fù)原狀。）直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。）師：還有不同實(shí)驗(yàn)嗎？生：氣球用力壓，扁了。（失去力恢復(fù)原狀。）。師：請(qǐng)各小組討論：以上

3、這么多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有哪些共同點(diǎn)、哪些不同 點(diǎn)呢？生：共同點(diǎn)是：這幾種實(shí)驗(yàn)器材都是物體受到力的作用時(shí)發(fā)生了變形。不同點(diǎn)是：有的不受力時(shí)恢復(fù)了原狀，有的不受力時(shí)卻不能恢復(fù) 原狀。師：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的是哪些器材？生：彈簧、直尺、橡尺筋、氣球。師：彈簧受力時(shí)發(fā)生形變，不受力則又恢復(fù)到原來(lái)的形狀； 我們把像彈 簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。師：（板書）一、彈性。誰(shuí)能給彈性下個(gè)定義呢？生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫彈性。師：他說(shuō)對(duì)了嗎？（課件展示：“你說(shuō)對(duì)了嗎？"）彈性： 像橡皮泥，在受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來(lái)形狀的性 質(zhì)，在物理上，

4、我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。（板書）塑性。師：你能給塑性下個(gè)定義嗎？生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫塑性。師：他說(shuō)對(duì)了嗎？（課件展示：“你說(shuō)對(duì)了嗎？"）塑性：師：彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說(shuō)出它們?cè)谏钪械膽?yīng) 用嗎。（課件展示：“比一比、賽一賽”）就這個(gè)問(wèn)題，我想把全班 同學(xué)分成兩組，來(lái)一個(gè)一分鐘舉例比賽，全班男生一組取名“小 虎隊(duì)”，女生一組取名“特警隊(duì)”。一分鐘內(nèi)哪一組舉例多，那一 組將獲得比賽的冠軍。我將用小紅旗記錄同學(xué)舉例的個(gè)數(shù)。請(qǐng)說(shuō) 明你的舉例是屬于彈性還是塑性。比賽開始。生：彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭。塑性：揉面、折紙、捏泥人

5、。師：哪一小組舉例多，舉例多的獲得了冠軍。掌聲給冠軍祝賀， 給亞軍鼓勵(lì)。拉力器就是利用彈性來(lái)工作的一種器械。誰(shuí)能拉開這個(gè)拉力器？請(qǐng)同學(xué)們注意這位同學(xué)拉開拉力器 時(shí)的表情。生：很費(fèi)力地拉開拉力器。師：同學(xué)拉開拉力器時(shí)什么表情？生：很費(fèi)勁。師：這說(shuō)明了什么呢？原來(lái)，物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種力， 物理上把這種性質(zhì)的力叫“彈力”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二節(jié)彈力（板書）第二節(jié)彈力彈簧產(chǎn)生彈力時(shí)，彈力的大小有什么特點(diǎn)？它是否遵循一定的規(guī) 律呢？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：（演示：將彈簧掛在黑板上），此時(shí)彈簧不受外力，此時(shí)，從彈簧 上端到指針的距離叫彈簧的原長(zhǎng)（用彩條顯示“原長(zhǎng)” 0） 當(dāng)彈簧受到拉力

6、時(shí)，它的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？生：變長(zhǎng)。師：（演示）把一 200g的鉤碼掛在彈簧上，此時(shí)，從彈簧上端到指針 的距離叫彈簧的長(zhǎng)度。（用彩條顯示“彈簧長(zhǎng)度” 0）同學(xué)們，你能指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度嗎？生：（到黑板上指出“伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度”。）用此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度減去彈簧的原 長(zhǎng)就是彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。（用彩條顯示“伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度” 0）師：當(dāng)彈簧受到拉力增大時(shí)，它伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？生：變長(zhǎng)。師：（演示）在彈簧上加掛一 200g的鉤碼，用彩條標(biāo)志指針的位置及 此時(shí)伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組討論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所受拉 力的關(guān)系怎樣呢？請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。生：討論。師：（板書）二、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力

7、的關(guān)系：生：拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。師：拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力之間的具體數(shù) 量關(guān)系怎樣呢？（課件展示：“小實(shí)驗(yàn)”）我們班李明在前幾天曾 做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將彈簧懸掛在支架上，測(cè)量出彈簧原長(zhǎng)記入表格；（生：回答）在彈簧上掛1個(gè)50g的鉤碼，計(jì)算出鉤碼的重力、測(cè)量出彈簧 的長(zhǎng)度，將拉力、彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度填表；（生：回答）在彈簧上加掛一 50g的鉤碼，重復(fù)以上步驟；（生：回答） 在彈簧上再加掛1個(gè)50g的鉤碼，重復(fù)以上步驟；（生：回答）原長(zhǎng)（cm）拉力（N）長(zhǎng)度（cm）伸長(zhǎng)長(zhǎng)度（cm）504131005215063請(qǐng)同學(xué)們分析表格中的數(shù)據(jù)，你能得到怎樣的結(jié)論，與李明的實(shí)驗(yàn)結(jié)

8、論是否一樣？生：（討論并回答）彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。師：（課件展示：“結(jié)論”）李明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成 正比?？磥?lái)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是一樣的。師：“彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。”根據(jù)這一原理能否制成一種有 用的工具？生：彈簧測(cè)力計(jì)。師：，關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)，你想知道哪些問(wèn)題？生：制作原理、量程、最小刻度、單位、構(gòu)造、使用、種類、制作、缺點(diǎn)師：這些問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫同學(xué)解決？生：制作原理：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。量程：（生：到前面講解）彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤上的最大示數(shù)。在彈簧測(cè)力計(jì)的最上方標(biāo)著量程。最小刻度：（生：到前面講解）從0到1N之間有十個(gè)小格，每一 小格代表0.1N。師：你學(xué)會(huì)了嗎

9、？（課件展示：“視線點(diǎn)撥”）量程是 o最小刻度是生：?jiǎn)挝唬簶?biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤的上方，是“ N'。構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤師：你會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)嗎？請(qǐng)各小組利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊的重力，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)使用彈簧測(cè)力計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意什么？生；使用前首先觀察零刻線、量程。師：為什么要觀察量程、最小刻度？生：觀察最小刻度是為了讀數(shù)；觀察量程是為了不超量程。師：演示：拉壞的彈簧。（講解超量程的危害。）還有注意問(wèn)題嗎？生：使用前觀察彈簧測(cè)力計(jì)指針是否指零。師：彈簧測(cè)力計(jì)用久了指針往往不指零，難道這樣的彈簧測(cè)力計(jì)就不能再用了嗎？這個(gè)問(wèn)題你想怎樣處理呢？請(qǐng)各小組討論。生：辦法1、將指針調(diào)回零處。辦

10、法2、測(cè)量前讀出指針示數(shù)，然后測(cè)量力再讀出示數(shù)，用第二 次示數(shù)減第一次示數(shù)即為被測(cè)力的大小。師：還需注意哪些問(wèn)題呢？生：指針?lè)€(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與刻度盤表面垂直；物體應(yīng)自 由懸掛（彈簧、掛鉤、指針不與外殼相互摩擦）。師：大家說(shuō)出了這么多注意問(wèn)題，下面讓我們來(lái)總結(jié)一下：（課件展示：”使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意”）。彈簧測(cè)力計(jì)是如何分類的呢？（課件展示：形形色色的彈簧測(cè)力計(jì)）從用途上分類；（實(shí)物展示）從構(gòu)造上分類：平板式、圓桶式。制成彈簧測(cè)力計(jì)需要哪些器材呢？請(qǐng)各小組馬上做出選擇。然后 討論如何制作彈簧測(cè)力計(jì)、即具體制作方案。生：（討論、回答）1 、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線

11、。2 、在彈簧掛鉤上掛鉤碼（50g）,在指針對(duì)應(yīng)的位置畫對(duì)應(yīng)的刻線 （0.5N）。3、量出從00.5N的長(zhǎng)度，平均分成5份，每一份是0.1N并畫 出刻線。4、按0.1N的長(zhǎng)度依次畫出刻線師：你知道這位同學(xué)平均分格的理論根據(jù)嗎？生：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。師：有無(wú)其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為零刻線。2、定終刻線：掛4個(gè)鉤碼，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即為 2M （統(tǒng)一要 求量程2No）3、根據(jù)最小刻度的要求，在02N之間平均分格，畫出所有刻線。師：還有其它方案嗎？生：用橡皮筋代替彈簧，其它方法與以上相同。師：有無(wú)其它方案？生：1、定零刻線：不掛物體時(shí)，記下指針?biāo)鶎?duì)位置即

12、為零刻線。2 、將標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)與要制作的彈簧測(cè)力計(jì)水平對(duì)拉，根據(jù)標(biāo) 準(zhǔn)彈簧測(cè)力計(jì)指針的示數(shù)，在新測(cè)力計(jì)指針對(duì)應(yīng)位置上畫出示數(shù)。同學(xué)們找到這么多制作方案，都很好。請(qǐng)用你們認(rèn)為的最佳方案 制作彈簧測(cè)力計(jì)。制作過(guò)程中請(qǐng)注意相互配合好。生：制作彈簧測(cè)力計(jì)。師：巡回指導(dǎo)。（實(shí)物投影）展示制作的彈簧測(cè)力計(jì)并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。師：如何知道同學(xué)自己制作的彈簧測(cè)力計(jì)是否準(zhǔn)確？生：用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)與不標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)同一物體重，看測(cè)量結(jié)果是否一樣。將它與標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉，對(duì)照倆測(cè)力計(jì)指針?biāo)鶎?duì)應(yīng)的數(shù) 值是否相同，從而判斷其正確性。師：請(qǐng)同學(xué)們立即檢驗(yàn)?zāi)銈冎谱鞯膹椈蓽y(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性。生：檢驗(yàn)彈簧測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確程度。

13、師：彈簧測(cè)力計(jì)有哪些缺點(diǎn)？生：量程太??；不便于攜帶；用久了指針不指零。師：彈簧測(cè)力計(jì)肯定還有缺點(diǎn)，如何改進(jìn)這些缺點(diǎn)？請(qǐng)大家課后繼續(xù) 研究這個(gè)問(wèn)題。布置作業(yè)：同步練習(xí)34頁(yè)18題 板書設(shè)計(jì)：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種力, 物理上把這種性質(zhì)的力叫“彈力”。教學(xué)反思：本堂課，通過(guò)讓學(xué)生例舉生活中與彈力有關(guān)的大量例子，來(lái)深化對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解，在舉例的過(guò)程中，有部分同學(xué)舉出的例子非常獨(dú)到；在這節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)、積極的參與教學(xué)，教師合理的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了 “教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念、；從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課堂教學(xué)條理清楚，有條不

14、紊；從時(shí)間安排來(lái)看，本節(jié)課的時(shí)間稍微顯得緊張；從板書布局來(lái)看，板書工整，條理性強(qiáng)；從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 但本節(jié)課也有不足之處， 對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠， 部分學(xué)生 上課不認(rèn)真聽講，在講小話，課題：第13章、力和機(jī)械計(jì)劃課時(shí)：10課時(shí)第2節(jié)、重力第2課時(shí)|課序：18時(shí)間：10.9 103、101班第4、5節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1 .知道重力是如何產(chǎn)生的.2 .知道重力的大小和方向.3 .知道重心的概念.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系 G = mg教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向教學(xué)方法：探究、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法：理解、應(yīng)用教具：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、

15、木球、投影儀教學(xué)情景預(yù)設(shè)：一、引入新課演示(1) 將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下.(2) 把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線.(3) 讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路 線. 師在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？ 生不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何.它最終都落回了地面. 師產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？ 生球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作?二、新課教學(xué)1.重力 想想做做師請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖12.1-1所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受.生橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉.師無(wú)云

16、的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn).是不是地球上有力在牽著月球呢？投影蘋果落地和萬(wàn)有引力. 師地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力(universalgraviton).地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸 引而受到的力叫重力(gravity),通常還把重力的大小叫做重量.生木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用. 想想做做師地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎？生蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將 地基夯實(shí).生跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用

17、才能在完 成各種動(dòng)作后入水.生人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了.2 .重力的大小師前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎？生力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn).師重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？探究重力的大小跟什么因素有關(guān).師同學(xué)們可以先大膽猜想. 生一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān).生我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大.生密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的 質(zhì)量就大.所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大.師誰(shuí)知道重力用什么測(cè)

18、量？怎樣測(cè)量？生用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力.生使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值， 如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行 調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方， 物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指 示的值即為被測(cè)物體的重力.師同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法， 然后交流實(shí)驗(yàn)的情況.（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)）生根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線.生每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9. 8.生實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.師我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以 用一個(gè)公式表示

19、.請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，（一名同學(xué)板演）并說(shuō)明單位是什么. 師向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力 G（N）和質(zhì)量m（kg）的單位得出：g=9. 8 N /kg.在使用公式 G= mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量（m）的單位必須用kg.重力（G）的單位必須 用N.粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N/kg.投影練習(xí)1. 一塊鋼錠的質(zhì)量是 4 t ,計(jì)算它所受到的重力.練習(xí)2.質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N/kg）?練習(xí)3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小.（學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng)）師在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量.同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別.3 .重力的方向師同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持

20、時(shí)都要落到地面，演示（1） 觀察拿在手中的小球自由下落的方向.（2） 用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向.師小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方 向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的.演示(1) 兩條重垂線的方向.它們方向是否相同？(2) 重垂線與水平桌面的方向是否垂直？(3) 重垂線與斜面的方向是否垂直 ？ 生兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直. 師重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下.師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平.說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù). 生如果重垂線

21、和墻壁是平行的， 說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是 垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的. 生建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的.生我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？ 想想議議師我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？生地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的.因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心” .生指向地心的方向叫“向下”，背離地

22、心的方向就應(yīng)該叫做“向上”.師同學(xué)們分析得非常好，正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦?的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面.4.重心師(出示一根粉筆)問(wèn)：這根粉筆受不受重力的作用 ？ 生地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力.師將一根粉筆分成幾段后.各段粉筆受不受重力？生將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用.師地球吸引物體的每一部分， 但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)， 這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心 (center gravity) ,如何確定物體的重心呢 ？ 生物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心，所以重心

23、就是重力的作用點(diǎn)， 生重力的作用線一定通過(guò)重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的 重心.師請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法.(學(xué)生操作，然后交流)生先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條 線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái).按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心.師物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各 種物體的重心.一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心.（出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒 ？ 生粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的

24、球心. 師如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎？重心在哪兒？ 生彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定. 想想議議師請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開站好， 大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎？試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒.走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿？（同學(xué)們?cè)囼?yàn)、討論，然后交流 ）生如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住， 要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜， 身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng). 生走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒.生人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺(jué)得

25、走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡. 生不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低.將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒. 師類似的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡n后可以繼續(xù)展開討論.師隨著我們國(guó)家“神舟”五號(hào)載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收，我們國(guó)家的航天事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，引起了世人的矚目.相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬?jiān)? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書后的“科學(xué)世界” “萬(wàn)有引力與航天” .三、小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí).1 .地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是

26、地球.2 .重力是一種常見的力， 重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=m非計(jì)算大小，g=9. 8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心.布置作業(yè)：同步練習(xí)相應(yīng)部分板書設(shè)計(jì): 定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力重力大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kgj三要素:J方向：豎直向下I I作用點(diǎn)：物體的重教學(xué)反思:本堂課，通過(guò)讓學(xué)生例舉生活中與重力有關(guān)的大量例子，來(lái)深化對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解，在舉例的過(guò)程中，有部分同學(xué)舉出的例子非常獨(dú)到；在這節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)、積極的參與教學(xué)，教師合理的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了 “教師 是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)

27、習(xí)的主體”這一新課程理念、；從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課題：第13章、力和機(jī)械計(jì)劃課時(shí)：10課時(shí)第3節(jié)、摩擦力第3課時(shí)|課序：19時(shí)間：10.10 101班第2節(jié)10.11 103班第4節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)3、知道摩擦力的利與弊教學(xué)重,點(diǎn):：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系教學(xué)方法：舉例、歸納學(xué)習(xí)方法：理解、應(yīng)用教具：木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等教學(xué)情景預(yù)設(shè)：一、引入新課師今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男

28、生大力士利用一根 不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請(qǐng)二位運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng).比賽結(jié)果：女生獲勝.師知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎 ？請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō).生鋼棒這端特別滑，握也握不住. 師表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油.實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢 ？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊.二、新課教學(xué)1.摩擦力師請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺(jué).生手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦.師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？生討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素.師我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn).演示一長(zhǎng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌

29、面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊 顯示出因受到摩擦阻力而傾斜.師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么.生摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反.生摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上. 師大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎 ？ 生同意.師我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義.板書兩個(gè)互相接觸的物體， 當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)， 在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻 礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（ friction force ）師請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子.生人走路的時(shí)候要用到摩擦力.生自行車或汽車在剎車的時(shí)候要

30、用到摩擦力，生掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力.生滑雪的時(shí)候有摩擦力.生用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力.師同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請(qǐng)同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái).投影問(wèn)題1:小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎？問(wèn)題2:小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到達(dá)終點(diǎn)？問(wèn)題3:小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥縱，可小紅怎么也抓不住， 怎么辦呢？（同學(xué)們討論后交流）問(wèn)題1 : 生擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布.生找一個(gè)力氣大的人去擰.生用螺絲刀撬一下蓋子再擰.生用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰

31、.問(wèn)題2:生讓小華穿上一雙有花紋的鞋.生向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子.生戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。生在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié).問(wèn)題3:生抓泥縱時(shí)戴上防滑手套.生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓. 生把泥縱打死后再抓.生給泥縱前裹上一層布，再用力抓.師同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢 ？同學(xué)們討論.生我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、 抹防滑粉等是增大了接觸面的 粗糙程度.生力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用.師這種力是我們以前了解的哪一種力 ？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目 的是什么？生這種力是壓力.增大壓力和增加接

32、觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力.師摩擦力的大小和什么因素有關(guān) ？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么 辦法呢？生增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有 關(guān).生我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系.生我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系.師對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)？2 .探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) ？師我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之一， 探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯.師實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同

33、學(xué)們注意下面的問(wèn)題.投影(1) 怎樣測(cè)量摩擦力？(2) 你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題？生摩擦力不能直接測(cè)量出來(lái). 根據(jù)二力平衡的知識(shí)， 用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板滑動(dòng)， 此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力.彈簧測(cè)力計(jì)拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可知摩擦力的大小.師哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧？生(演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)， 保持彈簧秤的指針 不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力 .師第二個(gè)問(wèn)題，大家討論.生我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的 某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”師請(qǐng)同學(xué)們

34、根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，完成實(shí)驗(yàn)后，寫出探究報(bào)告和其他組的同學(xué)交流.（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng)）課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系投影（展示）探究報(bào)告演示并講解：首先，在光滑的長(zhǎng)木板.上勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)， 然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)， 填入數(shù)據(jù)表格中.分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大. 師其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)？生問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?？生答：在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的

35、速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變.課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系投影探究報(bào)告演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當(dāng)壓力是3 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是 0.8N,然后在木塊上加一個(gè)祛碼，壓力是 4 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是 1.1 N.再在木塊 上加2個(gè)祛碼，壓力是 5 N時(shí)，測(cè)出的摩擦力是 1. 4 N.分析這組數(shù)據(jù)后我們得 出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大. 師其他課題組同學(xué)提問(wèn)題. 生問(wèn)：為什么在木塊上加祛碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的 ？生答：因?yàn)槟緣K是在水平面上運(yùn)動(dòng)的，所以物體對(duì)支撐面的壓力就等于物體 的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對(duì)支撐

36、面的壓力，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出木塊、木塊和一個(gè)祛碼、木塊和兩個(gè)祛碼的重力，也就測(cè)出了壓力.課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系投影探究報(bào)告演示并解釋：我們將同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊分別平放、 側(cè)放、立放在同一塊木板上， 勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)出的摩擦力的大小基本相同. 我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一 定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān).注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō) 的.研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大.而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān).在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓

37、力越大，實(shí)際接觸面積也越 大.滑動(dòng)摩擦力也越大. 正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚 從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變， 并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積， 故摩擦力保持 不變.如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了.說(shuō)明：對(duì)于摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動(dòng).又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗(yàn)難度大.實(shí)驗(yàn)效果很難觀察， 不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究.師我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論.生我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗 糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況

38、下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大.師歸納得很好，同學(xué)們?cè)僖黄鸹貞浺幌略谔骄康倪^(guò)程中我們運(yùn)用了哪些研究 問(wèn)題的方法.生“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法” .師“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了， 哪位同學(xué)能進(jìn)一步說(shuō)明哪些地方用 了 “轉(zhuǎn)換法” ？生實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)地方用到了 “轉(zhuǎn)換法”.通過(guò)測(cè)拉力來(lái)測(cè)摩擦力，還有通過(guò)測(cè)物體的重力來(lái)測(cè)壓力.師通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方 法.現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題.(3) .增大有益摩擦和減小有害摩擦 師還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎？ 生可以在桌面上鋪

39、上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度.生在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng).師這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng).能減小摩擦嗎？同學(xué)們?cè)囋? 生同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是 1.2N,滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是 0.3N, 說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦. 師同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？生還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車. 生還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油.師同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識(shí)給你留下了深刻的印象.三、小結(jié)1 .摩擦力的概念

40、.2 .影響摩擦力大小的因素.3 .增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法.4 .“控制變量法” “轉(zhuǎn)換法”.布置作業(yè)：同步練習(xí)相應(yīng)部分板書設(shè)計(jì):F概念：兩個(gè)互相接觸的物體， 當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙和對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力在接觸面摩擦力增大有益摩擦原理：二力平衡原理方法：轉(zhuǎn)換法（f=F）和力的大小使接觸面粗糙減小有害摩擦Y增大壓力使接觸面粗糙 ; 使接觸面光滑用滾動(dòng)代替滑動(dòng)僅懸浮 二使接觸面分離，氣墊 潤(rùn)滑油教學(xué)反思:本堂課，通過(guò)讓學(xué)生例舉生活中與摩擦有關(guān)的大量例子，來(lái)深化對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解，在舉例的過(guò)程中，有部分同學(xué)舉出的例子非常獨(dú)到；在這節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)、積極的參與教學(xué)，教師合理的引

41、導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了 “教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念、；從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課題：第13章、力和機(jī)械計(jì)劃課時(shí)：10課時(shí)第3節(jié)、摩擦力（2）第4課時(shí)|課序：20時(shí)間：10.11 101班第5節(jié) 10.11 103班第十節(jié)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用摩擦力的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用摩擦力的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用摩擦力的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)方法：練習(xí)學(xué)習(xí)方法：練習(xí)教具：無(wú)教學(xué)情景預(yù)設(shè): 一、摩擦力知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)1、 什么是摩擦力？2、 摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？3、 怎么增大摩擦力？怎么減小摩擦力？二、課堂練習(xí)

42、：1 .下列各項(xiàng)中屬于有益摩擦的是（）A .機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，軸與軸承的摩擦B .人拿油瓶時(shí)，手與瓶的摩擦C .船在航行時(shí)，船體與水的摩擦D .體操運(yùn)動(dòng)員做雙杠項(xiàng)目時(shí)在手上擦些鎂粉2 .下列屬于有害摩擦的是（）A .雪地里汽車輪上的防滑鏈與地面間的摩擦B .火車啟動(dòng)時(shí)，車輪與鋼軌間的摩擦C .自行車運(yùn)動(dòng)時(shí)，車軸與滾珠間的摩擦D .自行車剎車時(shí)，閘皮與車輪間的摩擦3 .關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法中不正確的是（）A .凡是相互接觸的兩物體間一定有摩擦力B .兩物體保持相對(duì)靜止時(shí)也有可能有摩擦力C .摩擦力的方向不一定與物體運(yùn)動(dòng)方向相反D .只有接觸才有可能產(chǎn)生摩擦4 .假如物體間的摩擦力突然消失，下列哪些現(xiàn)象

43、是不可能的（）A .靜止在水平公路上的汽車無(wú)法開動(dòng)B .我們將無(wú)法寫字，因?yàn)楣P會(huì)從手中滑下來(lái)C .靜止在水平公路上的汽車很容易開動(dòng)D .我們將無(wú)法系上鞋帶5 .在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，拉力與摩擦力大小相等，若在此基礎(chǔ)上使拉力變大， 則摩擦力 .（填“變大” “變小”或“不變”）6 .沿斜面下滑的小車，到達(dá)水平面上還能向前運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)樾≤囉?在滑動(dòng)過(guò)程中小車會(huì)慢慢停下來(lái)，這是由于小車受 的作用，此力的施力物 體是.7 .你用不大的力推箱子， 推不動(dòng)它，箱子此時(shí)所受合力是 ，你再使勁 用更大的力推箱子，箱子終于被推動(dòng)了，箱子此時(shí)所受合力 ,你持續(xù)推箱子勻速直線前進(jìn)，箱子此時(shí)所受合力為 .8 .在皮帶傳

44、動(dòng)中，要把皮帶張緊，這是利用 的方法來(lái) 摩擦，機(jī)器傳動(dòng)部分裝有滾動(dòng)軸承，這是利用變 為 的方法來(lái) 摩擦.9 .冬天下雪路面很滑，人們便在路面上灑些渣土，其中的道理是通過(guò) 從而增大摩擦力以免行人滑倒.10 .把質(zhì)量是2 kg的物體放在水平桌面上，如果用 30 N的水平推力推它做勻 速直線運(yùn)動(dòng)，物體受到的重力是 N,摩擦力是 N,桌面對(duì)物體的支持力是 N.布置作業(yè)：同步練習(xí)相應(yīng)部分板書設(shè)計(jì)：隨堂安排教學(xué)反思：本堂課，通過(guò)練習(xí)來(lái)深化對(duì)摩擦力知識(shí)點(diǎn)的理解。在這節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)、 積極的參與教學(xué)， 教師合理的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念、；從學(xué)生

45、的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課題：第13章、力和機(jī)械計(jì)劃課時(shí)：10課時(shí)第5課時(shí)|課序：2110.13 103班第7節(jié)第4節(jié)、杠桿的平衡條件（1）時(shí)間：10.12 101班第2節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：1 .理解杠桿的平衡；2 .理解杠桿的平衡條件；3 .學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究杠桿平衡條件教學(xué)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納學(xué)習(xí)方法：理解、應(yīng)用 教具：鐵架臺(tái)、細(xì)線、粗細(xì)均勻的直桿、鉤碼若干；教學(xué)情景預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入新課問(wèn)：誰(shuí)能用手把鐵釘拔出（請(qǐng)班上公認(rèn)的大力士示范）？出示鐵釘、長(zhǎng)木板，用羊角錘把鐵釘釘入木板。結(jié)果大力士沒(méi)能完成任務(wù)。問(wèn)：那我們能否借助

46、其他工具來(lái)完成呢？答：（學(xué)生會(huì)搶著回答）用羊角錘拔。問(wèn)：怎么拔？老師故意用裝泡沫柄的羊角錘學(xué)生會(huì)大聲說(shuō)；“不行，柄太軟，要用硬木柄?！崩蠋煋Q用木柄的羊角錘插入鐵釘中但不動(dòng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不行，要用力向后扳?！崩蠋熡止室庋菔景鈩?dòng)但不接觸木板。這時(shí)老師再請(qǐng)大家認(rèn)為力氣很小的女生按照剛才的方法操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)女生很輕松的就把鐵釘拔下。二、新授其實(shí)生產(chǎn)、生活中經(jīng)常借助一些機(jī)械來(lái)幫助人們完成許多工作，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的機(jī)械.板書 第十三章簡(jiǎn)單機(jī)械再來(lái)看一下羊角錘工作特點(diǎn)，學(xué)生回答總結(jié).1、硬.2、在力的作用下.3、繞某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng).演示：用長(zhǎng)木板繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)撬一重物。說(shuō)明物體只要是硬的就行，跟形狀無(wú)關(guān)，同時(shí)邊

47、說(shuō)邊板書課題§ 13.1 桿（一）、杠桿1、定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)， 這根硬棒就 叫杠桿.讓學(xué)生再舉一些杠桿的實(shí)例（如活塞式抽水機(jī)、蹺蹺板）以鞏固對(duì)定義的理解.2、杠桿的五要素支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫支點(diǎn)，用字母 O表示。象剛才手撬羊角錘的力，手按長(zhǎng)木板的力都是使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，我叫把這種力動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力，用字母 F表示.阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力，用字母 F2表示.那么要產(chǎn)生同樣的效果，施加力的大小、方向是否一樣呢？讓學(xué)生按下圖分別操作F3 F2 F1圖1（1）、分別按圖三個(gè)位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止0問(wèn)：三次施加力的大小是否一樣？答：不一樣

48、（大小關(guān)系能回答出來(lái)）這說(shuō)明要使杠桿保持這種狀態(tài)，力的大小跟什么有關(guān)？學(xué)生會(huì)回答跟作用點(diǎn)和支點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān)，且距離越大，力越大。（2）、老師不加解釋，再讓學(xué)生按圖2所示施加力使杠桿保持靜 止，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然作用點(diǎn)相同，即作用點(diǎn)和支點(diǎn)的遠(yuǎn)近相等但力 的大小卻不同，且F1>F2,問(wèn)：那跟什么有關(guān)呢？學(xué)生無(wú)法解釋（必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲），這時(shí)出示課上練習(xí) 紙讓學(xué)生在圖 上畫出過(guò)支點(diǎn)。作沿F1、F2方向的直線的垂線段 （這一點(diǎn)有些學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)可能不足，老師可先觀察，若學(xué)生畫 得很好，老師就略畫一下，若不行，老師就得詳細(xì)示范給學(xué)生看） 并標(biāo)上L1、L2。問(wèn)：L1、L2哪個(gè)大？ F1、F2哪個(gè)大？老

49、師再來(lái)解釋要使杠桿保持靜止?fàn)顟B(tài)，力的大小不是跟支點(diǎn)到 力的作用點(diǎn)的距離有關(guān)，而是跟支點(diǎn)到剛才的直線的距離有關(guān)，我 們把沿力的方向所畫的直線叫力的作用線， 過(guò)支點(diǎn)到力的作用線的 距離叫力臂。動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，用字母 L1表示阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母 L2表示老師在黑板上畫出蹺蹺板的示意圖，并示范畫出杠桿的五要素。學(xué)生練習(xí)畫出課堂練習(xí)中的第二題（二）、杠桿的平衡條件我們把剛才杠桿所處的狀態(tài)叫杠桿的平衡，所謂杠桿的平衡就是 杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)，那么杠桿的平衡跟那些因素有關(guān) 11、下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題學(xué)生看實(shí)驗(yàn)步驟，并思考實(shí)驗(yàn)時(shí)為何要使杠桿處于水平靜止

50、狀 態(tài)？學(xué)生討論，老師總結(jié)：便于讀出力臂的大小，2、學(xué)生按所發(fā)練習(xí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處 理得數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件：動(dòng)力 動(dòng)力臂二阻力 阻力臂字母表示： F1 L1=F2 L23、例題三、小結(jié)1、杠桿的五要素2、力臂及力臂的畫法3、杠桿的平衡條件布置作業(yè)：同步練習(xí)相應(yīng)部分板書設(shè)計(jì)：杠桿的五要素杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂二阻力 阻力臂字母表示：F1 L1=F2 L2教學(xué)反思：本堂課，通過(guò)讓學(xué)生例舉生活中與杠桿有關(guān)的大量例子，來(lái)深化對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解，在舉例的過(guò)程中，有部分同學(xué)舉出的例子非常獨(dú)到；在這節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)、積極的參與教學(xué)，教師合理的引導(dǎo)，激發(fā)

51、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了 “教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念、；從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課題：第13章、力和機(jī)械計(jì)劃課時(shí)：10課時(shí)第4節(jié)、杠桿的平衡條件（2）第5課時(shí)|課序：22時(shí)間：10.13 101班第4節(jié)10.14 103班第6節(jié)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用杠桿的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用杠桿的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用杠桿的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)方法：練習(xí)學(xué)習(xí)方法：練習(xí)教具：無(wú) 教學(xué)情景預(yù)設(shè):一、 復(fù)習(xí)杠桿的知識(shí)1、 什么是杠桿？2、 杠桿的五要素是什么？3、 杠桿的平衡條件是什么?4、 杠桿可以分為哪幾類？ 課堂練習(xí)1.在下圖所示的

52、杠桿中，動(dòng)力的力臂用1表示，圖中所畫力臂正確的是A .掃帚 B .天平 C .拿鋼筆寫字D .側(cè)刀3 .有一架不等臂天平，把物體放在左盤測(cè)得mi = 350 g ,放在右盤測(cè)得質(zhì)量,若使m2= 360 g ,則物體的質(zhì)量是（）A . 710 g B . 10 g C .355 g D . 300 g4 ,杠桿左右兩端分別掛有 20 N及30 N的重物，杠桿在水平位置平衡. 兩端都減少5 N,則（）A .左端下沉B .右端下沉C .仍保持平衡D .以上說(shuō)法都不對(duì)5 .處于平衡狀態(tài)的杠桿（）A . 一定是靜止不動(dòng)B . 一定是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)C . 一定是靜止在水平位置D .以上情況都有可能6 .如圖：一

53、根粗細(xì)均勻的杠桿 AB,以其中點(diǎn) 。為轉(zhuǎn)軸，在AO的中 間C放上兩枝蠟燭（粗細(xì)忽如不計(jì)），B端放一枝同樣的蠟燭.如果每枝 蠟燭每秒燒掉的質(zhì)量相同，那么同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭2 min后（設(shè)蠟燭仍在燃燒），下列說(shuō)法正確的是（）A .杠桿繼續(xù)保持平衡B .杠桿不再平衡，B端下降C .杠桿不再平衡，A端下降D .杠桿平衡與否，無(wú)法判斷7 .杠桿的平衡條件是 ，若作用在杠桿上的動(dòng)力為100 N動(dòng)力臂與阻力臂之比為5: 1,則杠桿平衡時(shí)所受阻力為 N.8 .把重力為3N和9N的物體分別掛在杠桿的兩端，杠桿平衡時(shí)，兩力臂之 比是.9 . 一根重為1000 N的均勻鐵棒放在水平地面上，微微抬起它的一端所需的最 小作用力是 N.10 .一根木棍，在其重心處將其吊起， 恰好處于水平平衡（如左下圖），若從重 心處切斷，那么左端質(zhì)量 右端質(zhì)量.AIB山11 .如右上圖所示，AB是一根質(zhì)量不計(jì)的杠桿，支點(diǎn)為O,杠桿A、B兩端分別掛有甲、乙兩個(gè)物體，杠桿平衡.已知甲物體的質(zhì)量為1. 5 kg,乙物體的質(zhì)量為4. 5 kg , AB長(zhǎng)2m 則支點(diǎn) O應(yīng)距A點(diǎn)m.12 .如右圖：物體重為 8 N ,要使杠桿在水平位置平衡，彳 i d在A點(diǎn)應(yīng)施加的最小力為 N,力的方向 .彳13 .我們使用杠桿，可以省力，但要 移動(dòng)距離；彳 JL也可以 移動(dòng)距離，但