小學(xué)二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小學(xué)二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材第四冊(cè)P12-14例1、2教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解 “平均分”的意義。2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張教師：課件、小棒等教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教

2、學(xué)設(shè)計(jì)意圖一、平均分意義的學(xué)習(xí)1、情境：班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?學(xué)生嘗試分交流小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份學(xué)生操作反饋學(xué)生分的方法有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;

3、也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。三、鞏固延伸1、舉例。2、想一想，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?3、練習(xí)4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。小學(xué)二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人

4、人平等思想。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。關(guān)鍵詞：同樣多 平均分教具學(xué)具：演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣

5、多”4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）二、探索交流，解決問(wèn)題1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。C 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。2. 鞏固“平均分”的含義（1）作業(yè)P13 的“做一做”A 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是

6、什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）提問(wèn)：你喜歡哪種分法

7、？為什么？（快、準(zhǔn)確）4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。三、鞏固應(yīng)用，消化提高1. 練習(xí)三第3題（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。2. 練習(xí)三第1題（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花

8、平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。3. 練習(xí)三第2題（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？四、回顧整理，反思提升 。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？五、拓展延伸把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教學(xué)反思平均分教學(xué)反思：這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近整體的“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉