校長專業(yè)化發(fā)展之我見

1、校長專業(yè)化發(fā)展之我見周洪春一、概念專業(yè)是職業(yè)的高級形式，專業(yè)化是達成這個目標的過程。校長專業(yè)化是指由校長的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力所構(gòu)成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。二、校長的職業(yè)角色校長有教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三個職業(yè)角色。每一種角色都有相對應(yīng)的工作行為和要職責(zé)，根據(jù)角色的職責(zé)細目，可以確定校長需要掌握的知識、態(tài)度和能力。教育者角色：要求校長應(yīng)該定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價值觀，應(yīng)該懂得教學(xué)，對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)， 成為學(xué)校教學(xué)改革的引領(lǐng)者。 在課程改革的今天， 校長成為 教育者即成為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)改革 領(lǐng)頭羊”的客觀要求更加迫切。領(lǐng)導(dǎo)者角色：要求校長站得高、看得遠

2、，思考對學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，對學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有較強的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力。管理者角色：要求能夠運用必要的管理方法和技術(shù)對學(xué)校的教育教學(xué)工作、人力資源財務(wù)、信息、公共關(guān)系等進行全面的協(xié)調(diào)與管理。在這三種角色中，美國、英國、新西蘭等國都把教育者角色和領(lǐng)導(dǎo)者角色放在重要的地位。在他們的校長專業(yè)標準中，美國、英國把領(lǐng)導(dǎo)者角色放在第一位，教育者放在第二位， 新西蘭則把教育者角色放在第一位， 把領(lǐng)導(dǎo)者角色放在第二位。這些標準有一個共同點，就是都 把管理者角色放在教育者和領(lǐng)導(dǎo)者之后。三、校長專業(yè)化發(fā)展的基本模式實踐總結(jié)（經(jīng)驗性）主要通過管理中的實際案例進行經(jīng)驗性的總

3、結(jié)。分析原因、利弊、處理方式以及結(jié)果等。認識自我（比較反思、由經(jīng)驗上升到理論）與同行交流、學(xué)習(xí)、 比較中，分析得失及其原因。從中尋找理論上解釋的多種可能性。學(xué)習(xí)思考（理論觀照下的實踐分析）在專家和同行的啟發(fā)、幫助下，進一步關(guān)注解決問題的理論依據(jù)以及理論指導(dǎo)實踐的途徑與方法。深入實踐（理性指導(dǎo)下的再實踐）在理性思考的基礎(chǔ)上，進行再實踐，再比較和思考總結(jié)。四、學(xué)習(xí)心得下面結(jié)合自己在指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐中的思考，略舉幾個例子。案例之一：怎樣聽課校長要了解教師的教學(xué)情況，聽課是重要的途徑之一。教師的教研觀摩活動，其主要 的形式之一也是聽課。教研員來指導(dǎo)工作，首先也是聽課。教師專業(yè)發(fā)展的研究、行動模式中，

4、聽課也是一個重要的環(huán)節(jié)。但該如何聽課， 卻很少有人提出疑問。在期末檢查教師 聽課筆記時， 我看到聽課筆記中首先是教案的簡單記錄。 接著是知識重點的講授方法， 師 生的互動情況， 最后是自己的感覺， 主要是哪些沒講清楚，哪些講得比較好。少數(shù)心細的 教師還記錄了教學(xué)層次的時間安排以及層次轉(zhuǎn)換的方法等。 教研員和專家的評課大致也是 這么幾點， 只不過有些方面講得比較深入， 稍微有點理論聯(lián)系罷了。 大家就在這樣的聽課 模式中年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)進行，誰都沒有感到有什么不妥。就一堂課的全過程而言，特定的教學(xué)任務(wù)、常規(guī)的教學(xué)程序和每個程序中的教學(xué)側(cè)重 是明確知識。但圍繞這個教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生背景、任務(wù)

5、性質(zhì)、客觀條件、情景變化等因 素所作出的一系列應(yīng)對則表現(xiàn)為教師的默會知識。 其中諸如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化、 時間分配 與把握、教學(xué)層次的轉(zhuǎn)換與銜接、學(xué)生情緒與思維活動的引導(dǎo)、突發(fā)事件的處理、 列舉事 例與學(xué)生體驗的距離、課堂氛圍的營造與節(jié)奏的控制以及教師儀表、體態(tài)、姿勢、 語言所形成的情感距離等等。這樣的應(yīng)變能力取決于教師經(jīng)驗的豐富程度。作為聽課者來說， 我們關(guān)注的焦點不能僅停留在 “怎么做 ”上，而要放在 “為什么這樣做 ” 的原因上。 比如，他這樣選擇的誘因有哪些？如果換一種方式行不行？教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對 象變化后， 這樣的方式還行不行？他的語言表述有什么特點， 他對體態(tài)語言的運用如何？ 他的知

6、識面如何， 思維的發(fā)散性、 敏捷性和綜合性如何？等等。 針對這些因素逐一分析他 們處理策略與技巧， 然后與自己進行比較。哪些是可以模仿的，哪些是無法達到的，哪些 是自身條件所限制的， 哪些是可以商榷的， 哪些是經(jīng)過努力可以達到的， 哪些是需要改進 的， 等等。 這樣就可以將優(yōu)秀教師的許多不能充分言說的默會知識漸漸地顯現(xiàn)出來，從而結(jié)合自身的條件逐步內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。這樣的聽課才會更有效果。驀然回首，我驚嘆自己踏上教育崗位已有近 30 個春秋了。 30 年寒來暑往，是在不斷 的學(xué)習(xí)中成長。 回顧自己走過的教育教學(xué)之路是艱辛的， 也是幸福的。 從初出茅廬到不斷 發(fā)展完善， 每前進一步都在學(xué)習(xí)的過程中

7、不斷獲取知識和經(jīng)驗， 最后走向成功。 但是隨著 教育改革的不斷深入、新課程的實施，遇到了很多新問題、新理論、新事物，如不加強學(xué) 習(xí)，校長就不能很好的掌握這些新生情況，就無法成為教育教學(xué)改革的先知者、研究者、 實踐者、設(shè)計者、協(xié)調(diào)者。當代社會賦予了我們更多的責(zé)任，提出了更高要求與期待，做為一名校長必須站在時 代的前列， 提高認識。 認識的提升實際是思想的創(chuàng)新。 思想的創(chuàng)新能夠給我們帶來視野的 拓展和實踐創(chuàng)新的廣闊天地。 我們必須有夢想， 并且想方設(shè)法使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。 這就要求 校長要有自己的辦學(xué)理念和價值追求。我們要學(xué)會發(fā)展昨天， 奮斗今天，思考明天。教育 是面向未來的事業(yè)， 校長的辦學(xué)思想只有與時俱進，才能超越今天，贏得明天。為了贏得 明天，校長要做好以下幾件事。1、作為校