比熱容的教學(xué)設(shè)計

1、比熱容的教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析本課時教學(xué)內(nèi)容主要是加深對比熱容概念的理解，能利用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象；會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算。在比熱容的第1課時的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)建立了比熱容的概念，但是對此概念的理解不夠透徹，所以本節(jié)的計算對學(xué)生來說是一個難點。本節(jié)課主要通過學(xué)生動手練習(xí)的形式來突破難點。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能（1）加深對比熱容概念的理解，能利用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象。（2）會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算。（二）過程與方法（1）通過練習(xí)與應(yīng)用進(jìn)一步理解比熱容的物理意義。（三）情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點（1）理解比熱容的含義，并能

2、利用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象。（2）會進(jìn)行熱量的計算。（二）教學(xué)難點（1）會進(jìn)行熱量的計算。四、教學(xué)方法由于本節(jié)課主要的教學(xué)目的是，讓學(xué)生會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量的計算；通過練習(xí)與應(yīng)用進(jìn)一步理解比熱容的物理意義。所以在教學(xué)過程中主要運用了練習(xí)法、講授法以及討論法。利用比熱容求熱量是教學(xué)的一個難點，為了讓學(xué)生能更好的突破難點，教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生根據(jù)老師提供的問題，討論得出吸熱和放熱的公式。得出公式后主要通過練習(xí)來加深對公式的理解。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道物質(zhì)吸收熱量的多少與什么因素有關(guān)嗎？物質(zhì)的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)、物質(zhì)的種類2、比熱容的定義？單位質(zhì)

3、量的某種物質(zhì)，溫度升高（降低）所吸收（放出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。提出問題：如果已經(jīng)知道一種物質(zhì)的比熱容，那么在知道這種物質(zhì)的質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)后，就能計算它吸收的熱量嗎？（二）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，講練結(jié)合1、引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論（1）提出問題：根據(jù)水的比熱容是4.2×103J/（kg?）可知，1千克水溫度升高1吸收的熱量是：4.2×103J（2）那么2千克的水溫度升高1吸收的熱量應(yīng)是：4.2×103J×2（3）那么2千克的水，使它的溫度由20升高到100，水吸收的熱量是：4.2×103J×2×80=6.72×

4、105J推導(dǎo)出公式：Q吸=cm t提出問題：同時提出吸收的熱量是如此多，那放出熱量一樣嗎？推導(dǎo)出公式：Q放 =cm t修正公式：吸熱：Q吸=cm（t-t0） 放熱： Q放=cm（t0-t）應(yīng)用公式，練習(xí)：例題1：質(zhì)量是10千克的冰，溫度由-20升高到0，冰吸收多少熱量？c冰= 2.1×103J/（kg?）解： 根據(jù)Q=cmt得Q吸=2.1×103J/（kg?）×10kg×20= 4.2×105J答：冰吸收的熱量是4.2×105J例題2：2千克的開水，使它的溫度降低到40 ，水放出多少熱量？解：根據(jù)Q=cmt得Q放=4.2×1

5、03J/（kg?）×2kg×60=5.04×105J2、深化公式，變形由Q= cmt 有：1、t=Q/ cm 2、m=Q/ c t 3、c=Q/ m t練習(xí)：例題3.質(zhì)量為2千克，溫度為20的水，吸收1.68 × 105 J的熱量，溫度升高了多少攝氏度？末溫是多少？解：t= Q吸/ cm= 1.68 × 105J÷4.2×103J/（kg?）× 2kg=20因為t =（t-t0）t= t + t0 =20 +20 = 40例題4.溫度為20的水，吸收1.68 × 105 J的熱量，溫度升高到60，水的質(zhì)量

6、多少克？解： m= Q吸/ C t= 1.68 × 105 J ÷4.2×103J/（kg?）×（60-20） =1kg=1000g3、生活 物理 社會（3）利用比熱容鑒別物質(zhì)例題5、小明在家拿一金屬球玩耍時，突然想：這是一種什么金屬呢？假如現(xiàn)已測出該金屬球的質(zhì)量是100g，當(dāng)它的溫度從85降到15時放出的熱量為3.22 ×103 J，你能否幫小明得出：（1）這種金屬的比熱容是多少？（2）通過查找資料可知，這是什么金屬？（2）拓展視野：通過課后查詢資料，說說什么是熱島效應(yīng)。例題6、 小麗家住市中心，奶奶嫌城市夏天太熱而不住她家，這激發(fā)了她探究城

7、鄉(xiāng)溫差原因的興趣。她利用雙休日時間和同學(xué)們一起在中午同一時刻測量了各個測試點的氣溫，并 以此繪制出如圖所示的“區(qū)域溫度”坐標(biāo)圖。（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)_的溫度比較高，這種現(xiàn)象我們稱為“城市熱島效應(yīng)”。（2）請結(jié)合圖中數(shù)據(jù)以及你的經(jīng)驗，找出一個造成熱島效應(yīng)的原因_（3）如何減少城市環(huán)境的熱污染，請你提出一條合理化建議：_4、拓展：例題7、小明家住一座七層宿舍樓的五樓，他家在樓頂上安裝了一臺電輔助式太陽能熱水器，接收太陽能總有效面積1.2m2，能把接收的太陽能的50轉(zhuǎn)變化為水的內(nèi)能。求：天氣晴朗時，若每平方米的面積上在1小時內(nèi)得到太陽輻射能平均為2.8×103J，這臺熱水器每天能將初溫為20

8、，質(zhì)量為100kg的水加熱到多少度？（每天接收太陽能的時間以10小時計算，水的比熱容4.2×103J/（kg.）。電熱水壺型號：91150額定電壓：220V 頻率：50Hz額定功率：1500W 容量：1L例題8、有一電熱水壺，銘牌如右表所示?，F(xiàn)將質(zhì)量為1kg、溫度為20的一壺冷水，加熱到100。求：（1）水吸收的熱量是多少？水的比熱容為4.2×103J/（kg?）（2）若不計熱量損失，電熱水壺需正常工作多長時間？（三）課堂總結(jié)公式：Q =cm t吸熱：Q吸=cm（t-t0）放熱： Q放=cm（t0-t）六、教學(xué)資源課件（見精品課程教學(xué)資源包課件）七、課時錄像、文字實錄（見精

9、品課程教學(xué)資源包課時實錄）八、練習(xí)與作業(yè)（見精品課程教學(xué)資源包練習(xí)）九、反思與建議這節(jié)課主要是對上節(jié)課比熱容探究規(guī)律的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，提出問題：如果已經(jīng)知道一種物質(zhì)的比熱容，那么在知道這種物質(zhì)的質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)后，就能計算它吸收的熱量嗎？引導(dǎo)學(xué)生深層次分析熱量、比熱容、質(zhì)量、溫度差的關(guān)系，從定性分析進(jìn)而定量分析，歸納總結(jié)出物理規(guī)律，培養(yǎng)物理的邏輯思維能力。（一）成功之處1、從生活例子出發(fā)，用控制變量法列舉不同比熱容、質(zhì)量、溫度差的例子，逐步引學(xué)生思考，吸收或放出熱量的公式應(yīng)該如何描述。2、在猜想中獲得成功的喜悅。學(xué)生都是很聰明的.，只是卻了引導(dǎo)的方向，缺乏引導(dǎo)的學(xué)生是麻

10、木的，學(xué)生不知道如何是好。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生得出熱量的公式，引導(dǎo)學(xué)生研究這三個點熱量、比熱容、質(zhì)量、溫度差的關(guān)系，積極思考，因為他們都渴望自己能夠猜對，渴望運用自己的努力通過相互討論證明自己的想法是正確的。3、在實際題目中，往往學(xué)生的運用能力不夠強(qiáng)，因此，選擇合適的經(jīng)典題目提高學(xué)生的理解認(rèn)知層次，從而提高學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。4、實現(xiàn)從物理走向社會的理念。本節(jié)課由于時間關(guān)系，舉出生活的例子不多，但是都是比較典型的題目，能具有生活應(yīng)用的范例，但卻讓學(xué)生不知不覺步進(jìn)生活的聯(lián)系。5、實現(xiàn)發(fā)展性評價，以鼓勵的手段貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會成為物理課堂的主人，形成積極參與、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。（二）有待完善之處1、時間方面可以再壓縮，再精煉，讓學(xué)生做一道自主設(shè)計題，體現(xiàn)成為生活的主人翁精神和能力。二、體會1、學(xué)生分析：比熱容概念學(xué)生很難理解，可以先讓學(xué)生自己把公式進(jìn)行變形，加以討論。2、教學(xué)分析：本