幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)-原因及解決對(duì)策

1、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)-原因及解決對(duì)策以下是為大家整理的幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn) -原因及解決對(duì)策的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為幼兒教育 ,小學(xué) ,傾向 ,表現(xiàn) ,原因 ,解決 ,對(duì)策 ,，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章， 如果您覺(jué)得有用， 請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在幼小課堂中查看更多范文。精品文檔 幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因及解決對(duì)策 摘要 幼兒教育小學(xué)化傾向在我國(guó)仍然普遍存在 ,主要表現(xiàn)為 :在教育內(nèi)容上 ,重視智力教育 ,輕視德、體、美、勞教育 ;在教育方法上 , 重視知識(shí)傳授 ,輕視幼兒自主學(xué)習(xí) ;在教育評(píng)價(jià)上 ,重視結(jié)果評(píng)價(jià) ,輕視過(guò)程評(píng)價(jià)。幼兒家長(zhǎng)、教師以及行政主

2、管部門(mén)的利益訴求是造成幼兒教育小學(xué)化傾向的直接原因。為改變這一現(xiàn)狀 ,需要積極開(kāi)展家園共建活動(dòng) ,形成幼兒教育合力 ;需要遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律 ,做好幼小銜接工作;需要加大教育主管部門(mén)的監(jiān)管力度。關(guān)鍵詞 幼兒教育 ;小學(xué)化 ;幼兒園 ;家長(zhǎng) ;教育主管部門(mén)幼兒教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要 ,但當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向,嚴(yán)重違背了幼兒身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)與成因的基礎(chǔ)上,積極采取措施杜絕這種傾向的繼續(xù)存在。一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn) ,

3、在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊 ,其具體表現(xiàn)集中在以下方面 :20XX全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng)1/7精品文檔 在教育內(nèi)容上重視智力教育,輕視德、體、美、勞教育根據(jù)皮亞杰的研究 ,幼兒認(rèn)知水平大多處于前運(yùn)算階段,其思維對(duì)象以表象為主,缺乏守恒性和可逆性 ,尚不具備進(jìn)行復(fù)雜思維的生理基礎(chǔ)。 基于此,幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出: “幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、 社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面 ,還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。 ”但當(dāng)前的幼

4、兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向 ,如許多幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平 ,把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí) ,甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料 ,把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。在拼音方面 ,要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書(shū)寫(xiě) ;在計(jì)算方面 ,要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算 ;在漢字學(xué)習(xí)上 ,要求幼兒會(huì)讀、能寫(xiě)。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來(lái),有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。在教育方法上重視知識(shí)講授 ,輕視幼兒自主學(xué)習(xí)幼兒教育小學(xué)化傾向在教學(xué)方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化 ,以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的

5、灌輸式教育 ,教師講、幼兒聽(tīng) ;教師做、幼兒看 ;教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。為了配20XX全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng)2/7精品文檔 合知識(shí)掌握的目標(biāo) ,很多幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)拼音 ,掌握 10 以上加減法運(yùn)算。在教學(xué)中 ,教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點(diǎn) ;在教學(xué)后 ,教師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。這種講授式教學(xué)扼殺了兒童的天性 ,不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) ,增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒長(zhǎng)期處在這樣機(jī)械的讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,整天在緊張與焦慮中度過(guò) ,極易對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩情緒。在教育評(píng)價(jià)上

6、重視結(jié)果評(píng)價(jià) ,忽視過(guò)程評(píng)價(jià)幼兒教育小學(xué)化傾向在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)標(biāo)準(zhǔn)是比較明確的 ,那就是考核幼兒學(xué)會(huì)了什么 ,學(xué)會(huì)了多少 ,把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn) ,實(shí)質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過(guò)程。在這種評(píng)價(jià)體系下 ,幼兒教師不關(guān)心幼兒如何學(xué)習(xí) ,不了解幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí) ,不清楚幼兒發(fā)現(xiàn)探索時(shí)的樂(lè)趣、遇到困難時(shí)的迷茫、嘗試活動(dòng)中的期待,也就不能根據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià) ,完全忽視了幼兒的個(gè)性差異。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必會(huì)制約幼兒創(chuàng)造的熱情 ,泯滅他們活潑的天性。二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因家長(zhǎng)的愿望當(dāng)前 ,我國(guó)基礎(chǔ)教育還是以考試成績(jī)作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn) ,尤其是以知識(shí)掌握度為衡量

7、標(biāo)準(zhǔn)的高考的長(zhǎng)期存在使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙 ,各種新的教育理念難以落20XX全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng)3/7精品文檔 實(shí)。這種教育現(xiàn)實(shí)也同樣影響了我國(guó)的幼兒教育。 在一些錯(cuò)誤教育理念的影響下 ,家長(zhǎng)普遍追求 “讓孩子贏在起跑線上 ”,強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)而不顧孩子的身心需求 ,他們 “望子成龍 ”心切 ,不惜拔苗助長(zhǎng) ,渴望孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。 山西省一項(xiàng)調(diào)查顯示 ,90%以上的家長(zhǎng)希望孩子到幼兒園 “多學(xué)些知識(shí) ”。由此可見(jiàn) ,家長(zhǎng)的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因。幼小銜接機(jī)制的缺乏盡管我國(guó)教育行政部門(mén)規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試 ,但由于優(yōu)質(zhì)教育資源

8、缺少 ,仍有部分小學(xué) ,特別是高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試 ,并按考試成績(jī)分班。在此入學(xué)壓力下,幼兒園不得不配合小學(xué)的要求 ,為讓孩子們上小學(xué)而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育。民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下新世紀(jì)以來(lái) ,我國(guó)幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化 ,政府、機(jī)關(guān)和事業(yè)單位辦園紛紛被推向市場(chǎng) ,公辦園大量減少 ,民辦園數(shù)量迅速增加。這造成我國(guó)幼兒園辦園體制的市場(chǎng)導(dǎo)向 ,為了獲利 ,很多民辦幼兒園喪失了教育立場(chǎng) ,只是一味迎合家長(zhǎng)的需求 ,不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開(kāi)設(shè)一些小學(xué)課程 ,向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí),我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長(zhǎng)期不受重視

9、,幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響 ,很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)20XX全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng)4/7精品文檔 入了幼兒教師隊(duì)伍 ,他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性 ,在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園 ,致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。 三、杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策開(kāi)展家園共建活動(dòng) ,形成幼兒教育合力首先 ,幼兒園在辦園過(guò)程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益 ,而應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念 ,堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng) ,充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性 ,科學(xué)合理地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。其次 ,由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟 ,其對(duì)家庭無(wú)論在物質(zhì)上還是心理上均有很

10、強(qiáng)的依賴(lài)性 ,家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上 ,幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要也指出 : “家庭是幼兒園重要的合作伙伴 ,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則 ,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與 ,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力 ”?？梢?jiàn) ,幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,以自身對(duì)教育立場(chǎng)的堅(jiān)守使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端 ,以幼兒園和家長(zhǎng)形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)然的狀態(tài)。以下是為大家整理的幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn) -原因及解決對(duì)策 (2) 的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為幼兒教育 ,小學(xué) ,傾向 ,表現(xiàn) ,原因 ,解決 ,對(duì)策 ,，您可以從右上

11、方搜索框檢索更多相關(guān)文章， 如果您覺(jué)得有用， 請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在幼小課堂中查看更多范文。遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律 ,做好幼小銜接工作幼兒教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性 ,又要注重幼兒學(xué)習(xí)的適當(dāng)性、科學(xué)性 ,做好與小學(xué)教育的銜接工作。消除幼兒教育小學(xué)化傾向不等于不考慮幼小銜接問(wèn)題 ,而是要20XX全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng)5/7精品文檔 強(qiáng)調(diào)幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育 “綁架 ”,強(qiáng)調(diào)幼兒教育有其自身的特殊性 ,幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 ,采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué) ,才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上 ,幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后

12、的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) ,如通過(guò)各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí) ,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 ,并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會(huì)行為 ,為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理與行為基礎(chǔ)。加大政府的監(jiān)管力度學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè) ,學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長(zhǎng)期以來(lái) ,政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯(cuò)誤的辦學(xué)傾向。為了糾正幼兒教育小學(xué)化傾向 , 政府管理部門(mén)應(yīng)明確自身責(zé)任 ,加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理 ,使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言 ,教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際制定實(shí)施細(xì)則 ,出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件 ,對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。對(duì)違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰 ,保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間 ,堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。同時(shí) ,政府要增加投入,提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量 ,確保