教師教育理論學(xué)習(xí)筆記

1、教師教育理論學(xué)習(xí)筆記馬從秀好教師的品質(zhì)1 .友善的態(tài)度-他的課堂猶如一個大家庭冼我再也不怕上學(xué)了.2 .尊重課堂上每一個人-他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3 .耐性-他絕不會放棄要求兔直至你會做為止.4 .興趣廣泛-他帶我們到課堂以外1兔并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識用于生活.5 .良好的儀表-他的語調(diào)和笑容令我感到舒暢.6 .公正-他會給予你應(yīng)該得到的|兔沒有絲毫偏差.7 .幽默感-他每天會帶來少許的歡樂 冼使課堂不致于單調(diào).8 .良好的品行-我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣冼不過我從未見過.9 .對個人的關(guān)注-他會幫助我去熟悉自己浣我的進步依賴于他說使我得到松弛.10 .伸縮性-當他覺察自己

2、有錯 澆他會說由來7兔并會嘗試其 他方法.11.寬容-他假裝不知我的愚蠢7兔將來也是這樣.12.頗有方法-突然間浣我能順利念完我的課本 渙我竟然沒有覺察這是由于他的指導(dǎo)課堂中知識結(jié)構(gòu)的變化在課堂教 學(xué)活動中 速新課程的知識將在以下三個方面均衡分布潼教科書及教學(xué)參考書提供的知識慕教師個人的知識 醯師生互動產(chǎn)生的新知識.新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面浣教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活；兔師生互 動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加.按新課程標準編寫的教 科書所提供的知識也將為激活教師個人知識及師生互動產(chǎn) 生.新知識留下充分的余地.課堂知識的變化兔將改變傳統(tǒng)的課堂面貌.課堂限制方式的變化課

3、程知識的變化兔決定了教師課堂限制方式的變化.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向 于"結(jié)構(gòu)化"、"封閉式"限制方式 冼強調(diào)學(xué)生對教科書內(nèi)容的 記憶與內(nèi)化兔因而浣這種限制方式是維持式的 浣教科書知 識占絕對優(yōu)勢 渙很少有教師個人知識的發(fā)揮浣幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生.在新課程中 冼教師將更多地采取"非結(jié) 構(gòu)"."開放式"的限制方式兔特別注重學(xué)生的憎感體驗和創(chuàng) 新品質(zhì)的境況 渙因而:兔教科書知識的比例相對較少次教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新知識的比例較大.這樣一種"控制方式"是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn) 浣是生成式

4、.可持續(xù)開展 的.課堂常規(guī)經(jīng)驗的變化當教師以知識傳授為重點的時候'他的做法是 潼將知識、技能分解7兔并從局部到整體、有組織 地加以呈現(xiàn)說學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦 浣再現(xiàn)由教師所傳 授的知識.教師讓學(xué)生答復(fù)教科書中的問題沈記課堂筆記.國時代周刊曾刊登了保羅 ？韋地博士在收集了九萬名學(xué)生關(guān) 于他當教師以學(xué)生開展為中央的時候冼他的做法是 潼通過相互矛盾的事物引起學(xué)生認知的不平衡浣引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動次監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思.教師參與學(xué)生開放 式的探究浣引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟.教師在課 堂的位置：兔將不再是知識傳授者的固定位置-講臺冼而在教室里流動起來.將參與到學(xué)生活動之中浣與學(xué)

5、生分享知識 并獲得情感體驗.由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的促進者在新課程實施中 浣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué) 習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 冼這就要求教師必須從傳授知識的 角色向?qū)W生開展的促進者轉(zhuǎn)變,兔教師要有更大的適應(yīng)性和 靈活性來面對他們的工作.作為知識傳授者的教師：兔他們是知識的擁有者沈?qū)W生是知識的接受者,學(xué)生在教師的限制和 監(jiān)督下進行學(xué)習(xí) 甚教學(xué)以知識傳授為主旨兔學(xué)生的情感、 意志、興趣、性格等方面不太受教師的關(guān)注.教學(xué)方向、內(nèi) 容.方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量等 次都由教師決定和負責(zé) 浣學(xué) 生的任務(wù)和責(zé)任就是"應(yīng)試"和接受評定.在新課程中 冼教師 的主要職能已從知識的傳授者

6、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進者.教師作為促進者浣其角色行為表現(xiàn)為潼幫助學(xué)生確定適當 的學(xué)習(xí)目標：兔并確認和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑醯指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和開展水平甚創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣沈充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 甚為學(xué)生提供各種便利 浣為學(xué)生效勞 京建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛甚與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅其和學(xué)生一道尋找真理甚能夠成認過失和錯誤新課程要求教師將自己的角色定位在 引導(dǎo)者上 次由于學(xué)生素質(zhì)的形成 渙是一個主體的建構(gòu)過程 :兔不是在整潔劃一的批量加工中能完成的.教師要尊重差異 性,尊重多樣性說尊重創(chuàng)造性.作為引導(dǎo)者兔教師要具有如 下的一些角色行為,教師要記住自己的責(zé)任是教育所有的學(xué) 生7兔因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力.教師要慎重地運 用學(xué)生原有的鑒定和介紹材料派對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納 浣對學(xué)生不能形成先人為主的成見.在課 堂教學(xué)中,兔要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論的時機.要 經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差異.要盡量公開地