彩虹色的花課例兼談二年級寫話目標(biāo)指向

1、心中有“路”，緩坡而上圖畫書彩虹色的花寫話課例兼談二年級寫話目標(biāo)指向江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部陸錦華【課堂回放】片段一：師：（講述圖畫書前半部分內(nèi)容）孩子們，你能不能用幾個相似的句子概括地講一講剛才的故事呢？一朵彩虹色的花想跟每個人分享她的快樂。螞蟻（遇到了什么困難），彩虹色的花（怎么做的）生：螞蟻過不了原野中的大水洼，彩虹色的花就讓他摘下了一片桔黃色的花瓣當(dāng)小船。師：蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬又分別遇上了哪些困難？彩虹色的花是怎么做的？自己試著說說看。（交流）師：老師綜合了大家的想法，把這幾句話補(bǔ)充完整了?，F(xiàn)在，我們要把這六句話合并成一段話，是不是只要把它們一句、兩句、三句、四句、五句、六句連在一

2、起就可以了 ？（課件動態(tài)顯示六個句子合在一起）生：最前面還要空兩格，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是一段話了。（課件顯示空兩格）師：孩子們想一想，這段文字是圍繞著哪句話來寫的呢？生：這段文字是圍繞“一朵彩虹色的花想跟每個人分享她的快樂”這句話來寫的。師：對，第一句話就是這段話的總起句。自己再來讀讀這段話，體會體會吧！片段二：師：（引導(dǎo)孩子想像書以外的內(nèi)容）孩子們，小螞蟻劃著花瓣船，順利地過了大水洼，來到奶奶家。奶奶高興地說：“哦，我的小寶貝，你來啦，這兩天剛下過雨，你這一路上走得還順利嗎？”小螞蟻會怎么說呢？生：小螞蟻會說，我在路上遇到了一個很大很大的水洼，差點(diǎn)就來不了了，幸虧有一朵彩虹色的花讓我摘下了一片花瓣

3、，我就劃著花瓣船過來了。師：哦，說得真流暢，老師這兒也寫了小螞蟻回答的一句話，不過，還沒點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)，誰來幫我點(diǎn)？（用投影出示打印在方格紙中的內(nèi)容，學(xué)生邊讀邊點(diǎn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)占位，美觀書寫。）小螞蟻說哦我親愛的奶奶 走到一半的時候一個大水洼擋住了我的去路幸虧有一朵彩虹色的花讓我摘下了一片花瓣當(dāng)小船我這才順利地渡過了水洼真是太感謝她了片段三：師：小朋友們，你們繼續(xù)來想像，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要幫助的小動物，她會怎么做呢？生：她一定也會去幫助他們的。師：是啊，瞧一一“你好，我是彩虹色的花。你是誰呀？你怎么愁眉苦臉的呀？”“哦，你好，我是螳螂，我的小寶寶快要出生了，可是我還沒有

4、找到合適的東西給他做小床。接下來這個雙引號里的話是誰說？生：彩虹色的花說的。師：你想到怎么說了嗎？（很多同學(xué)都舉手了）好，請舉手的同學(xué)不出聲地把要說的話說一遍。（生默說了一遍）現(xiàn)在，請你把剛才的想法放到一邊，再來想第二種不同的說法，但意思是一樣的。（又有不少同學(xué)舉手了）再把第二種想法放一邊，想第三種不同的說法，但意思仍然不變。（舉手的比剛才少了許多）如果再來請你想第四、第五種說法呢？（幾乎所有同學(xué)的臉上都露出了為難的神情） 其實(shí)，要想出五種不同的說法并不難。老師給大家一些提示：你們看，在遇到前面幾種小動物的時 候，每一次，彩虹色的花都愿意幫助別人，但每次的說法都不一樣。（出示五個句子，師引讀）

5、螞蟻過不了水洼一一“是這樣啊，那你爬上來，摘一片花瓣試試，說不定能用得上呢！”蜥蜴沒有衣服一一“哦，也許，我的哪一片花瓣會與你的綠色相配呢！”小老鼠需要扇子一一“那用我的花瓣不正好嗎？”小鳥找不到禮物一一“那你看看我這兒有沒有她喜歡的彩色花瓣呢？小刺猬沒有雨傘一一“我能幫你什么忙嗎？”師：現(xiàn)在，你至少會幾種說法？生：五種！師：誰來說說看?。ㄒ晃煌瑢W(xué)模仿著上面的內(nèi)容，一口氣說了五種。）片段四：師：彩虹色的花幫助螳螂這件事還缺一個開頭，我們來寫寫看： “,好像有誰從花兒的身 邊走過?！睓M線中要填上時間，怎么填？生：我填“有一天”。師：可以，不過太單調(diào)了，我們來看看這本書里，每一次小動物們出現(xiàn)的時候

6、，都是怎樣寫的?！坝诌^了幾天，一個很舒服的晴天?！薄斑@些日子，每天的陽光都很強(qiáng)烈?！薄鞍滋煸絹碓蕉塘?，已經(jīng)是秋天了?！薄坝幸惶欤瑸踉普谧×颂炜?。”想想，這是一個怎樣的日子，你能寫得具體一些嗎？生：一個秋天的中午，萬里無云，好像有誰從花兒的身邊走過。生：一個冷冷的冬天，太陽都躲起來了，好像有誰從花兒的身邊走過。片段五:師：（講述圖畫書后半部分內(nèi)容，加伴奏音樂）誰會想到，在這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花呢！是的，“誰都不會想到這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花，因?yàn)?生：誰都不會想到這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花，因?yàn)榇笱└采w了所有的東西。師：是啊，大雪覆蓋了所有的一切，更何況是一朵小小的彩虹色的花呢？但是，真的

7、誰都不會想到這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花嗎？“雖然，但是生：雖然彩虹色的花被大雪覆蓋了，但是那些小動物會在心里想到彩虹色的花曾經(jīng)給過自己的幫助。生：雖然看不見彩虹色的花了，但是我們永遠(yuǎn)不會忘記她?！灸繕?biāo)解讀】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對第一學(xué)段寫話目標(biāo)的描述只有簡短的三句話，怎樣將這三句話的要義地在寫 話實(shí)踐中進(jìn)行“具體”的演繹，怎樣讓孩子沿著二年級的寫話之路向著三年級的習(xí)作緩坡而上，而 不至于在面對習(xí)作時有“高山仰止”的畏懼感，這就需要在低年段扎扎實(shí)實(shí)地鋪出一條路來。一、快來吧，這邊風(fēng)景獨(dú)好?！皩懺捰信d趣，寫自己想說的話”是進(jìn)行寫話訓(xùn)練的首要前提。生活中的事情很精彩，想像中的世界更迷人，而圖畫書就是生活

8、與想像的完美結(jié)合，在圖畫書寫話的旅行中, 教師可以帶著孩子穿行與現(xiàn)實(shí)和想像之間，用最美的風(fēng)景，呼喚孩子表達(dá)的欲望，用最貼近兒童的 方式，破譯語言的密碼。二、慢慢走，細(xì)細(xì)欣賞哦！1 .變種方式寫故事一一學(xué)點(diǎn)概括的本領(lǐng)本圖畫書前半部分故事內(nèi)容是一個重復(fù)的結(jié)構(gòu)，彩虹色的花想跟每個人分享她的快樂，螞蟻來了，花兒獻(xiàn)出了自己的一片花瓣解決了他的困難。接著，蜥蜴、老鼠、小鳥、刺 猬分別登場，花兒都獻(xiàn)出了自己的花瓣，直至只剩下最后一片。在原書中，這部分內(nèi)容是以對話的 形式呈現(xiàn)的。而“片段一”中則是讓孩子變換了一種方式，以幾個相似的句子重新講述了故事內(nèi)容, 將原文中較復(fù)雜的對話，用簡潔的語言進(jìn)行了直接講述。2

9、.幾個句子連一起一一建立段的概念“片段一”中，通過屏幕演示的方式將六個小句合并成了一段話，并明確變成一段話后，需在 文前空兩格。這一形象的演示，讓孩子們鮮明地感受到了段的概念。并且初步感知了一段話中可以 用一個總起句開頭的表達(dá)方式。從句到段，再到篇，是學(xué)生拾級而上的寫作攀登。3 .小方格中來占位一一規(guī)范標(biāo)點(diǎn)的書寫“片段二”中，通過投影出示沒有標(biāo)點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)上，并強(qiáng)調(diào)：冒號、前引號 要合在一起占一格。表示感情強(qiáng)烈的句子可以用感嘆號。感嘆號、后引號合在一起占一格以及標(biāo)點(diǎn) 如何書寫才美觀。這些都是寫話訓(xùn)練中要關(guān)注的問題。有的老師反映，許多孩子到了中高年級標(biāo)點(diǎn) 還不會點(diǎn)，可以說這同低年級

10、時沒有經(jīng)過規(guī)范的訓(xùn)練不無關(guān)系。4 .我也會照樣子寫一一模仿句式的表達(dá)保留原句中的一部分內(nèi)容，以填空的方式請學(xué)生模仿著來寫是老師們進(jìn)行句式表達(dá)訓(xùn)練是常用 方法。但在“片段三”中，呈現(xiàn)的是另一種教學(xué)思路，模仿彩虹色的花在每個小動物出現(xiàn)時的不同 說法來表達(dá)相同的意愿，這就以范句為抓手，訓(xùn)練了孩子在相同的情境中，多角度思考語言表達(dá)方 式的能力。5 .這樣表達(dá)更生動一一學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫“細(xì)節(jié)描寫”這樣的字眼似乎經(jīng)常出現(xiàn)在高年級的課堂上，但任何本領(lǐng)都不是一蹴而就的，功 夫是要一點(diǎn)一點(diǎn)地練出來的，“片段四”中，從一個小小的時間表達(dá)入手，來讓孩子練細(xì)節(jié)描寫的功夫，讓孩子的寫話更生動，更具體。當(dāng)然，在本圖畫書中，也

11、可以安排讓學(xué)生從各種動物的心理、 動作、神情入手來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，但因?yàn)檫@條“套路”幾乎在所有的寫話訓(xùn)練中都可以進(jìn)行，所以 就選擇了獨(dú)具本圖畫書特色的“時間細(xì)節(jié)”來進(jìn)行教學(xué)。6 .句子連接有妙招一一嘗試關(guān)聯(lián)詞的使用能用一些表示并列、因果、遞進(jìn)、假設(shè)等關(guān)系的詞語，如“有的有的”“因?yàn)樗浴?“如果就”等來連接句子，應(yīng)當(dāng)也是二年級寫話的目標(biāo)之一?！捌挝濉敝校尯⒆佑谩耙?yàn)椤?，雖然但是”來進(jìn)行表達(dá)，既訓(xùn)練了關(guān)聯(lián)詞的使用，又深化了對文 本內(nèi)容的理解，可謂一舉多得。 三、回望啊，精彩已留筆下?；蛟S，二年級的孩子還不懂什么謀篇布局，但教師可以在其中有所“預(yù)謀”，當(dāng)孩子們順著教師的引領(lǐng)，一句一句地，一段一段

12、地寫出文字之后，一篇小小的文章就已經(jīng)形成了。為了減少學(xué)生 “成文”的難度，作業(yè)紙是一個很好的助手。以下是一個孩子最后寫成的文章，劃線部分為孩子的 創(chuàng)作，其余部分是事先打印好的。彩虹色的花一朵彩虹色的花想跟每個人分享她的快樂。螞蟻過不了原野中的大水洼，彩虹色的花就讓他摘 下了一片桔黃色的花瓣。蜥蜴要參加宴會，可沒有合適的衣服，彩虹色的花就讓他摘下了一片紅色 的花瓣當(dāng)晚禮服。小老鼠熱得暈乎乎的了，彩虹色的花就讓他摘下了一片藍(lán)色的花瓣當(dāng)扇子又過了幾天，一個冷冷的日子，太陽都躲起來了，好像有誰從花JL的身邊走過。“你好，我是彩虹色的花。你是誰呀？你怎么愁眉苦臉的呀？”“哦，你好，我是螳螂，我的小寶寶快要出生了，