信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述與落實

1、新課標(biāo)下的教學(xué)評價1.1.信息技術(shù)教學(xué)評價概述信息技術(shù)教學(xué)評價概述2.2.信息技術(shù)教學(xué)評價實施信息技術(shù)教學(xué)評價實施3.3.信息技術(shù)課堂評價問題及解決策略信息技術(shù)課堂評價問題及解決策略評價觀念的差異黑格爾的老師對他寫過的這樣的評語：黑格爾的老師對他寫過的這樣的評語： 健康健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默沉默寡言。天賦寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強；文字通高，判斷力健全，記憶力強；文字通順，作風(fēng)正派。有時不太用功，雖然嘗試講道不順，作風(fēng)正派。有時不太用功，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一名優(yōu)秀的傳教士。語言知無熱情，但看來不是一名優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富

2、，哲學(xué)上十分努力。識豐富，哲學(xué)上十分努力。案例1：案例2：中美教師對一個孩子的不同評價：中美教師對一個孩子的不同評價： 中國教師：你沒有數(shù)學(xué)腦子中國教師：你沒有數(shù)學(xué)腦子 結(jié)果：摧毀了這位學(xué)生的自信，她厭學(xué)了。父母結(jié)果：摧毀了這位學(xué)生的自信，她厭學(xué)了。父母將失去自信的女兒送到美國。將失去自信的女兒送到美國。 美國教師：她經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的美國教師：她經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題，完成數(shù)學(xué)證明。她在任何校園都會受方式解決難題，完成數(shù)學(xué)證明。她在任何校園都會受到珍視。到珍視。 概念：教學(xué)評價是根據(jù)概念：教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對的要求，按一定的規(guī)則

3、對教學(xué)效果教學(xué)效果作出描作出描述和確定。述和確定。教學(xué)評價 教學(xué)評價目的：掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)評價目的：掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教并及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價的功能 診斷與反饋功能診斷與反饋功能 診斷：診斷：教學(xué)評價能夠診斷教學(xué)中的不教學(xué)評價能夠診斷教學(xué)中的不足和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題足和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題 。 反饋：反饋：就是通過教學(xué)評價來提供反就是通過教學(xué)評價來提供反饋信息，用它來調(diào)節(jié)促進(jìn)行為以達(dá)到一饋信息，用它來調(diào)節(jié)促進(jìn)行為以達(dá)到一定的目標(biāo)。定的目標(biāo)。 評定評定功能：功能： 通過

4、通過教學(xué)評價，能對學(xué)生在知識掌握的能力發(fā)展教學(xué)評價，能對學(xué)生在知識掌握的能力發(fā)展程度程度上作出區(qū)分上作出區(qū)分，從而分出等級，根據(jù)目標(biāo)作出選擇，從而分出等級，根據(jù)目標(biāo)作出選擇。激勵功能：激勵功能：教學(xué)教學(xué)評價的激勵功能表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師評價的激勵功能表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師的教學(xué)兩方面。通過的教學(xué)兩方面。通過評價，估計評價，估計學(xué)生的成就和成績在多學(xué)生的成就和成績在多大程度上實現(xiàn)了教育目標(biāo)。從而鞭策學(xué)生為達(dá)到教育目大程度上實現(xiàn)了教育目標(biāo)。從而鞭策學(xué)生為達(dá)到教育目標(biāo)而努力。評價能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得經(jīng)驗，學(xué)會獨標(biāo)而努力。評價能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)外部獲得經(jīng)驗，學(xué)會獨立地評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果

5、，即自我評價立地評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即自我評價。評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用的導(dǎo)向作用。評價評價的主要目的是的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，以及完善課促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，以及完善課程方案設(shè)計程方案設(shè)計。評價評價應(yīng)應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)而展開基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)而展開，要綜合運用多種評價手，要綜合運用多種評價手段，評價方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于教學(xué)開展。段，評價方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于教學(xué)開展。評價內(nèi)容要從評價內(nèi)容要從關(guān)注知識技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時還要

6、關(guān)注現(xiàn)實問題解關(guān)注知識技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時還要關(guān)注現(xiàn)實問題解決和團(tuán)隊合作等多種能力的培養(yǎng)。決和團(tuán)隊合作等多種能力的培養(yǎng)。通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)通過評價的合理實施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提升信息素養(yǎng)。生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提升信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)新課標(biāo)指出： 評價目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平評價目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平層級、各模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等確定。學(xué)科核層級、各模塊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等確定。學(xué)科核心素養(yǎng)水平是確定評價目標(biāo)的重要依據(jù)心素養(yǎng)水平是確定評價目標(biāo)的重要依

7、據(jù)。信息技術(shù)課程評價的內(nèi)容評什么信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)評價內(nèi)容評價內(nèi)容計算思維計算思維信息意識信息意識數(shù)字化數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力實踐能力實踐能力信息社會信息社會責(zé)任責(zé)任信息意識 能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取處理信息；敏銳感覺到信息的變化，獲當(dāng)?shù)姆绞将@取處理信息；敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷；在合作解容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷；在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊成員共享信息，實現(xiàn)信

8、決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。息的最大價值。計算思維 能夠采用計算機領(lǐng)域的學(xué)科方法界定問題、抽象能夠采用計算機領(lǐng)域的學(xué)科方法界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 能夠認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，能夠認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)

9、勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，運用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分技能，運用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。享與創(chuàng)新創(chuàng)造。信息社會責(zé)任 具有一定的信息安全意識與能力，遵守信息具有一定的信息安全意識與能力，遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)維護(hù)信息活

10、動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術(shù)命所帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動的能力。態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動的能力。信息技術(shù)教學(xué)評價的特點 理論與實踐相結(jié)合的特點理論與實踐相結(jié)合的特點 評價方式多元化特點評價方式多元化特點 利用計算機及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評價利用計算機及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)評價信息技術(shù)課程教學(xué)評價的原則信息技術(shù)課程教學(xué)評價的原則 強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作

11、用，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息過程及活動過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。建議教師在向技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。建議教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時，多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方

12、式，適當(dāng)采用學(xué)生呈現(xiàn)評價結(jié)果時，多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方式，適當(dāng)采用鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生明確自己的不足和鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。努力方向。 在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行終結(jié)性評價時，應(yīng)根據(jù)評價目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容及在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行終結(jié)性評價時，應(yīng)根據(jù)評價目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程特點，采用多種形式的評價方式，評價內(nèi)容與手段要有利于學(xué)生課程特點，采用多種形式的評價方式，評價內(nèi)容與手段要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)教師利用評價結(jié)果反思和改進(jìn)自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)教師利用評價結(jié)果反思和改進(jìn)自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。價與教學(xué)的

13、相互促進(jìn)作用。 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育評價應(yīng)有的價值取向。在評促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育評價應(yīng)有的價值取向。在評價過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的水平差異和個體差異，要創(chuàng)造條件讓價過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的水平差異和個體差異，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生甚至家長主動參與到評價中來，增強學(xué)生自主評價的積極學(xué)生甚至家長主動參與到評價中來，增強學(xué)生自主評價的積極性。要以多樣化的評價促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不能簡單地性。要以多樣化的評價促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不能簡單地以分?jǐn)?shù)或等級來評估學(xué)生，要多用表現(xiàn)性評價語言，注重學(xué)生以分?jǐn)?shù)或等級來評估學(xué)生，要多用表現(xiàn)性評價語言，注重學(xué)生在不同起點上的提高，而不僅僅是看重他們是否都達(dá)到了某

14、一在不同起點上的提高，而不僅僅是看重他們是否都達(dá)到了某一共同標(biāo)準(zhǔn)。共同標(biāo)準(zhǔn)。 評價應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生評價應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的全面發(fā)展 評價方案的設(shè)計和實施應(yīng)考慮全體學(xué)生的實際情況，評價評價方案的設(shè)計和實施應(yīng)考慮全體學(xué)生的實際情況，評價方案要事先制定并及時公布，不僅讓教師、學(xué)生知曉，還應(yīng)讓方案要事先制定并及時公布，不僅讓教師、學(xué)生知曉，還應(yīng)讓家長、社會了解。信息技術(shù)學(xué)科具有很強的操作性和實踐性，家長、社會了解。信息技術(shù)學(xué)科具有很強的操作性和實踐性，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也是評價的重要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也是評價的重要依

15、據(jù)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)盡量采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。要充分利應(yīng)盡量采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。要充分利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，采用電子作品檔案袋、學(xué)習(xí)平臺記錄用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，采用電子作品檔案袋、學(xué)習(xí)平臺記錄表等技術(shù)手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表等技術(shù)手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，力求全面、公平、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。與學(xué)習(xí)態(tài)度，力求全面、公平、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。 評價應(yīng)公平公正，注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合評價應(yīng)公平公正，注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合 評價內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)科基本要求出發(fā)，評價情景創(chuàng)設(shè)

16、要評價內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)科基本要求出發(fā)，評價情景創(chuàng)設(shè)要科學(xué)合理，注重評價的信度和效度。信息技術(shù)學(xué)科具有很強的科學(xué)合理，注重評價的信度和效度。信息技術(shù)學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，如信息處理技術(shù)、網(wǎng)應(yīng)用性，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，如信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等，因此評價內(nèi)容的設(shè)計與選擇應(yīng)貼近絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等，因此評價內(nèi)容的設(shè)計與選擇應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，注重評價任務(wù)的實用性和導(dǎo)向性。任務(wù)情學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，注重評價任務(wù)的實用性和導(dǎo)向性。任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)既應(yīng)有利于評價目標(biāo)的落實，更應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)景的創(chuàng)設(shè)既應(yīng)有利于評價目標(biāo)的落實，更應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

17、提高，使學(xué)生在完成評價任務(wù)時，也能在知識和技能習(xí)能力的提高，使學(xué)生在完成評價任務(wù)時，也能在知識和技能上有所提升。上有所提升。評價任務(wù)應(yīng)科學(xué)合理，提高評價的信度和效度評價任務(wù)應(yīng)科學(xué)合理，提高評價的信度和效度 高中信息技術(shù)日常學(xué)習(xí)過程性評價應(yīng)圍繞信息技術(shù)核心素養(yǎng)高中信息技術(shù)日常學(xué)習(xí)過程性評價應(yīng)圍繞信息技術(shù)核心素養(yǎng)展開，所選擇的評價維度要能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)核心展開，所選擇的評價維度要能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平，尤其要關(guān)注信息意識、信息社會責(zé)任等終結(jié)性評素養(yǎng)水平，尤其要關(guān)注信息意識、信息社會責(zé)任等終結(jié)性評價相對較難測量的素養(yǎng)。價相對較難測量的素養(yǎng)。 在課程實施的過程中采取目標(biāo)與過程并重

18、的策略，記錄學(xué)生在課程實施的過程中采取目標(biāo)與過程并重的策略，記錄學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，評價時盡量體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，評價時盡量體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力的提升情況。面能力的提升情況。 如對于信息技術(shù)技能測評，可通過學(xué)生的信息活動，引導(dǎo)學(xué)如對于信息技術(shù)技能測評，可通過學(xué)生的信息活動，引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地使用信息工具，并能運用信息工具解決實際生正確、規(guī)范地使用信息工具，并能運用信息工具解決實際問題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的問題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力，促進(jìn)學(xué)生形成在信息社會的責(zé)任意識。能力，促進(jìn)學(xué)生形成在信息社會的責(zé)任意識

19、。1 1、評價標(biāo)準(zhǔn)多維化、評價標(biāo)準(zhǔn)多維化2 2、評價主體多元化、評價主體多元化3 3、評價方法多樣化、評價方法多樣化4 4、評價內(nèi)容全面化、評價內(nèi)容全面化5 5、評價結(jié)果歸因多維化、評價結(jié)果歸因多維化 信息技術(shù)課程教學(xué)評價的基本要求 在信息技術(shù)教學(xué)過程中的各個階段，對學(xué)生進(jìn)行評在信息技術(shù)教學(xué)過程中的各個階段，對學(xué)生進(jìn)行評價，是確保學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)獲得理想績效的有效辦價，是確保學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)獲得理想績效的有效辦法。法。 在信息技術(shù)教學(xué)活動開展之前，對學(xué)生進(jìn)行在信息技術(shù)教學(xué)活動開展之前，對學(xué)生進(jìn)行前置評前置評價價；在信息技術(shù)教學(xué)活動開展的過程中，對學(xué)生進(jìn)行；在信息技術(shù)教學(xué)活動開展的過程中，對

20、學(xué)生進(jìn)行過過程性評價程性評價；在教學(xué)活動之后對學(xué)生進(jìn)行；在教學(xué)活動之后對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價總結(jié)性評價。二、信息技術(shù)課程評價的實施（一）前置評價前前置評價就是在教學(xué)活動開展之前，為判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備狀置評價就是在教學(xué)活動開展之前，為判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的教學(xué)評價。它要解決的問題包括三個方面況而進(jìn)行的教學(xué)評價。它要解決的問題包括三個方面：第一第一、學(xué)生學(xué)生是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動所需要的知識與是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動所需要的知識與技能；技能；第二、在第二、在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三、學(xué)生第三、學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對信

21、息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其他的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度及其他相關(guān)因素說明應(yīng)采用何種教學(xué)方式才最適合他們。相關(guān)因素說明應(yīng)采用何種教學(xué)方式才最適合他們。（一）前置評價 主要形式：主要形式： 成績記錄成績記錄 摸底測驗摸底測驗 智力測驗智力測驗 態(tài)度和情感調(diào)查態(tài)度和情感調(diào)查 觀察觀察 訪談訪談 問卷問卷 前置性評價示例（二）過程性評價 過程性評價就是在教學(xué)活動過程中進(jìn)行的評過程性評價就是在教學(xué)活動過程中進(jìn)行的評價活動。價活動。 主要形式：形成性評價、表現(xiàn)性評價、學(xué)習(xí)主要形式：形成性評價、表現(xiàn)性評價、學(xué)習(xí)行為評價、操作過程評價、作品評價、電子學(xué)行為評價、操作過程評價、作品評價、電子學(xué)檔評價。檔評

22、價。（二）過程性評價1.1.形成性評價形成性評價 形成性評價在教學(xué)過程中進(jìn)行，往往是在某一個知識點形成性評價在教學(xué)過程中進(jìn)行，往往是在某一個知識點或者單元教學(xué)將要結(jié)束時進(jìn)行，它主要用來讓教師了解學(xué)或者單元教學(xué)將要結(jié)束時進(jìn)行，它主要用來讓教師了解學(xué)生對剛剛學(xué)過的那一小部分內(nèi)容的理解和掌握的程度。生對剛剛學(xué)過的那一小部分內(nèi)容的理解和掌握的程度。 依據(jù)形成性評價的結(jié)果，教師要特別注重強化學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)形成性評價的結(jié)果，教師要特別注重強化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，隨后明確、具體地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要的成功之處，隨后明確、具體地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要改進(jìn)的地方。改進(jìn)的地方。1.形成性評價 方式方式：形成性練習(xí)

23、：形成性練習(xí) 根據(jù)根據(jù)形成性練習(xí)的情況，教師可以實時了解學(xué)生已形成性練習(xí)的情況，教師可以實時了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，沒有達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)確經(jīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，沒有達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)確定教學(xué)的重點、難點，及時調(diào)整并改善教學(xué)活動。一般定教學(xué)的重點、難點，及時調(diào)整并改善教學(xué)活動。一般來說，形成性練習(xí)有以下幾個方面的作用：來說，形成性練習(xí)有以下幾個方面的作用：1.1.及時及時確認(rèn)教學(xué)效果確認(rèn)教學(xué)效果 2.2.幫助幫助教師確定下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的起點教師確定下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的起點1.形成性評價 形成性練習(xí)的設(shè)計一般可以根據(jù)以下的步驟進(jìn)行：形成性練習(xí)的設(shè)計一般可以根據(jù)以下的步驟進(jìn)行： 1.1.將

24、每一個知識點用一個或者一個以上的練習(xí)題進(jìn)行將每一個知識點用一個或者一個以上的練習(xí)題進(jìn)行考查考查 2.2.將每一個知識點不同層次的教學(xué)目標(biāo)用一個或者一將每一個知識點不同層次的教學(xué)目標(biāo)用一個或者一個以上的練習(xí)題進(jìn)行考查個以上的練習(xí)題進(jìn)行考查2.表現(xiàn)性評價 學(xué)生利用信息技術(shù)表現(xiàn)自我觀點的能力，比如，字表處理、多學(xué)生利用信息技術(shù)表現(xiàn)自我觀點的能力，比如，字表處理、多媒體演示文稿、圖形圖像處理、網(wǎng)頁制作、算法設(shè)計等，都適合媒體演示文稿、圖形圖像處理、網(wǎng)頁制作、算法設(shè)計等，都適合采用表現(xiàn)性評價方式。采用表現(xiàn)性評價方式。 表現(xiàn)性評價是對學(xué)生完成任務(wù)時具體行為的評價。必須事先表現(xiàn)性評價是對學(xué)生完成任務(wù)時具體行

25、為的評價。必須事先確定評價的內(nèi)容，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行確定評價的內(nèi)容，并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，擬定評價這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。為，擬定評價這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。 明確而清楚地界定表現(xiàn)性行為的評價標(biāo)準(zhǔn)，是成功實施表現(xiàn)明確而清楚地界定表現(xiàn)性行為的評價標(biāo)準(zhǔn)，是成功實施表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵。性評價的關(guān)鍵。 讓學(xué)生面臨處于真實情境中的問題，并讓讓學(xué)生面臨處于真實情境中的問題，并讓學(xué)生依據(jù)自己掌握的知識和技能來嘗試解決這學(xué)生依據(jù)自己掌握的知識和技能來嘗試解決這些問題。些問題。表現(xiàn)性評價的特點表現(xiàn)性評價的特點 表現(xiàn)性評價的特點在于它擅長于診斷知識和表現(xiàn)性評價的特點在于它擅長于診

26、斷知識和技能的應(yīng)用水平和非智力因素的發(fā)展。技能的應(yīng)用水平和非智力因素的發(fā)展。 限定性表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)生在一個結(jié)構(gòu)良好的限定性的限定性表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)生在一個結(jié)構(gòu)良好的限定性的任務(wù)中的實際表現(xiàn)。任務(wù)中的實際表現(xiàn)。 便于教師了解學(xué)生在某一兩方面的便于教師了解學(xué)生在某一兩方面的具體操作水平，并有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的操作。具體操作水平，并有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的操作。 表現(xiàn)性評價的層次表現(xiàn)性評價的層次 拓展性表現(xiàn)性評價則涉及更綜合、結(jié)構(gòu)化較差的操拓展性表現(xiàn)性評價則涉及更綜合、結(jié)構(gòu)化較差的操作性的真實情境中的任務(wù)。將具體的技能放入復(fù)雜的、作性的真實情境中的任務(wù)。將具體的技能放入復(fù)雜的、綜合的任務(wù)中進(jìn)行拓展

27、性表現(xiàn)性評價綜合的任務(wù)中進(jìn)行拓展性表現(xiàn)性評價 。設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的要點設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的要點適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)、口頭表述、模擬適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)、口頭表述、模擬表現(xiàn)任務(wù)、做試驗或者調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項目等表現(xiàn)任務(wù)、做試驗或者調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項目等 為表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計真實或者接近真為表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計真實或者接近真實實的情境的情境設(shè)計或者選定表現(xiàn)性評價的工具設(shè)計或者選定表現(xiàn)性評價的工具時間、空間與設(shè)備也是影響表現(xiàn)性任務(wù)選擇的重要因素之一時間、空間與設(shè)備也是影響表現(xiàn)性任務(wù)選擇的重要因素之一學(xué)生發(fā)展水平是選擇表現(xiàn)性任務(wù)的重要依據(jù)學(xué)生發(fā)展水平是選擇表現(xiàn)性

28、任務(wù)的重要依據(jù)設(shè)計表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)對要評價的行為表現(xiàn)，教師自己先實際表現(xiàn)一下，記錄研究對要評價的行為表現(xiàn)，教師自己先實際表現(xiàn)一下，記錄研究自己的表現(xiàn)或任何可能的表現(xiàn)成果自己的表現(xiàn)或任何可能的表現(xiàn)成果按行為的順序排列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，以方便觀察和判斷按行為的順序排列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，以方便觀察和判斷檢查是否已有現(xiàn)成的表現(xiàn)評價工具檢查是否已有現(xiàn)成的表現(xiàn)評價工具列出這些表現(xiàn)或成果的重要方面，作為指導(dǎo)觀察和評價的表列出這些表現(xiàn)或成果的重要方面，作為指導(dǎo)觀察和評價的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)盡可能用可觀察、可測量和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來盡可能用可觀察、可測量和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免

29、用模棱兩可的詞匯來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免用模棱兩可的詞匯來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)演示文稿的評價標(biāo)準(zhǔn)演示文稿的評價標(biāo)準(zhǔn)演講技巧評價標(biāo)準(zhǔn)演講技巧評價標(biāo)準(zhǔn)題目新穎得當(dāng)題目新穎得當(dāng)10%10%站立姿勢自然站立姿勢自然10%10%觀點鮮明，獨特見解觀點鮮明，獨特見解10%10%與聽眾保持良好目光接觸與聽眾保持良好目光接觸20%20%論據(jù)充分論據(jù)充分10%10%面部表情適當(dāng)、有效肢體語言面部表情適當(dāng)、有效肢體語言10%10%邏輯性強，層次分明邏輯性強，層次分明20%20%音量適當(dāng)，吐字清楚音量適當(dāng)，吐字清楚10%10%圖文并茂，可視性好圖文并茂，可視性好20%20%以有條理的方式陳述觀點以有條理的方式陳述觀

30、點20%20%圖表翔實，技術(shù)含量高圖表翔實，技術(shù)含量高20%20%語言通順語言通順10%10%文字精練準(zhǔn)確文字精練準(zhǔn)確10%10%有效保持聽眾的注意與興趣有效保持聽眾的注意與興趣20%20% 學(xué)習(xí)行為評價要求實時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種行為，包學(xué)習(xí)行為評價要求實時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種行為，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等。如信息技術(shù)課程學(xué)括學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等。如信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度評價表：生學(xué)習(xí)情感態(tài)度評價表：一級指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)二級指標(biāo)組員組員1 1組員組員2 2組員組員3 3學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣上課講話、不認(rèn)真聽講（上課講話、不認(rèn)真聽講（-5-1-5-

31、1）上課時積極回答老師提問（上課時積極回答老師提問（1515）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)不會做時善于查閱課本（不會做時善于查閱課本（1212）學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出靈活性（學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出靈活性（1515）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)認(rèn)真完成小組分配給自己的任務(wù)（認(rèn)真完成小組分配給自己的任務(wù)（1313）在合作小組中不與他人配合（在合作小組中不與他人配合（-2-1-2-1）總分總分3.學(xué)習(xí)行為評價情感態(tài)度方面的行為觀察記錄評價情感態(tài)度方面的行為觀察記錄評價情感態(tài)度方面的行為觀察記錄評價情感態(tài)度方面的行為觀察記錄評價情感態(tài)度方面的行為觀察記錄評價情感態(tài)度方面的行為觀察記錄評價基礎(chǔ)知識與基本技能方面的基礎(chǔ)知識與基本技能方面的現(xiàn)

32、場觀察記錄評價現(xiàn)場觀察記錄評價基礎(chǔ)知識與基本技能方面的基礎(chǔ)知識與基本技能方面的現(xiàn)場觀察記錄評價現(xiàn)場觀察記錄評價基礎(chǔ)知識與基本技能方面的基礎(chǔ)知識與基本技能方面的現(xiàn)場觀察記錄評價現(xiàn)場觀察記錄評價一級指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)二級指標(biāo)作品作品1 1作品作品2 2技術(shù)與效果技術(shù)與效果（60%60%）使用了老師要求的各項技術(shù)（使用了老師要求的各項技術(shù)（20%20%）作品演示流暢（作品演示流暢（20%20%）結(jié)構(gòu)清晰、構(gòu)圖完美、音效好（結(jié)構(gòu)清晰、構(gòu)圖完美、音效好（20%20%）特色與創(chuàng)新特色與創(chuàng)新（20%20%）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（10%10%）具有特色與創(chuàng)新精神（具有特色與創(chuàng)新精神（10%

33、10%）合作精神合作精神（20%20%）組員分工明確、各自完成任務(wù)（組員分工明確、各自完成任務(wù)（10%10%）合作很愉快（合作很愉快（10%10%）評語或建議評語或建議總分總分等級等級4、作品評價 作品評價是著眼于學(xué)生完成的作品，側(cè)重評價作品的作品評價是著眼于學(xué)生完成的作品，側(cè)重評價作品的設(shè)計、創(chuàng)意、技術(shù)水平等。設(shè)計、創(chuàng)意、技術(shù)水平等。作品評價作品評價作品評價作品評價電腦繪畫作品評價 指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)1.1.創(chuàng)造性創(chuàng)造性 題材新穎，構(gòu)思獨特，作品富有想象力題材新穎，構(gòu)思獨特，作品富有想象力2.2.制作水平制作水平 恰當(dāng)?shù)剡\用特效處理恰當(dāng)?shù)剡\用特效處理3.3.繪畫語言繪畫語言 形象生動、有視

34、覺沖擊力、夸張或?qū)憣嵉倪x擇和應(yīng)用符形象生動、有視覺沖擊力、夸張或?qū)憣嵉倪x擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)合審美的標(biāo)準(zhǔn)電腦動畫作品評價1 1. .創(chuàng)造性創(chuàng)造性題材題材新穎，富有新穎，富有想象力想象力畫面畫面設(shè)計有創(chuàng)意、別具一格設(shè)計有創(chuàng)意、別具一格2.2.內(nèi)容內(nèi)容 內(nèi)容內(nèi)容完整完整 主題主題突出突出 內(nèi)容內(nèi)容健康健康3.3.制作水平制作水平作品作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效高效根據(jù)根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱鲀?nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记杉记僧嬅娈嬅驺暯鱼暯恿鲿沉鲿齿d入時間適當(dāng)載入時間適當(dāng)人機交互功能強人機交互功能強界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計合理界面友好，圖標(biāo)、按鈕、

35、菜單、窗口等設(shè)計合理聲音和畫面同步聲音和畫面同步4.4.美術(shù)美術(shù)形象生動，造型活潑形象生動，造型活潑色彩和諧色彩和諧構(gòu)圖美觀、平衡構(gòu)圖美觀、平衡幀與幀之間有較強的關(guān)聯(lián)性幀與幀之間有較強的關(guān)聯(lián)性5.5.音樂音樂與主題風(fēng)格一致，加強表現(xiàn)力與主題風(fēng)格一致，加強表現(xiàn)力電子報刊的評價1.1.創(chuàng)造性創(chuàng)造性欄目設(shè)計有新意、有特色欄目設(shè)計有新意、有特色版面設(shè)計別具一格版面設(shè)計別具一格2.2.內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容健康，適合學(xué)生的特點內(nèi)容健康，適合學(xué)生的特點文章有思想性，行文通順流暢文章有思想性，行文通順流暢，易于閱讀易于閱讀內(nèi)容豐富內(nèi)容豐富3.3.排版排版版面設(shè)計活潑、均衡、疏密有致，色彩搭配協(xié)調(diào)版面設(shè)計活潑、均衡、疏

36、密有致，色彩搭配協(xié)調(diào)重點突出重點突出圖文并茂，適當(dāng)安排照片、美術(shù)和書法作品，圖片作品少圖文并茂，適當(dāng)安排照片、美術(shù)和書法作品，圖片作品少而精而精標(biāo)題分布均勻、色彩鮮明搶眼、字體活潑多變標(biāo)題分布均勻、色彩鮮明搶眼、字體活潑多變4.4.制作水平制作水平版面分割合理版面分割合理圖案和效果處理得當(dāng)圖案和效果處理得當(dāng)網(wǎng)頁的評價1.1.創(chuàng)造性創(chuàng)造性選題和構(gòu)思有獨創(chuàng)性、有特色選題和構(gòu)思有獨創(chuàng)性、有特色版面和界面設(shè)計有新意版面和界面設(shè)計有新意圖標(biāo)、圖片、動畫、視頻的設(shè)計有較多的原創(chuàng)成分圖標(biāo)、圖片、動畫、視頻的設(shè)計有較多的原創(chuàng)成分文章大多數(shù)為原創(chuàng)內(nèi)容文章大多數(shù)為原創(chuàng)內(nèi)容介紹新資料、新觀點、新方法介紹新資料、新觀

37、點、新方法 2.內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容豐富、完整內(nèi)容豐富、完整主題突出主題突出用多種表現(xiàn)形式突出重點用多種表現(xiàn)形式突出重點文章行文流暢、易于理解文章行文流暢、易于理解提供豐富的背景資料和相關(guān)參考資料，注明資料的來源和出提供豐富的背景資料和相關(guān)參考資料，注明資料的來源和出處處沒有錯別字和繁體字沒有錯別字和繁體字3.3.導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)和鏈接導(dǎo)航、結(jié)構(gòu)和鏈接界面親切友好，方便用戶使用界面親切友好，方便用戶使用網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰，采用模塊化的結(jié)構(gòu)，易于被用戶理解網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰，采用模塊化的結(jié)構(gòu)，易于被用戶理解每一頁都有明確清晰的導(dǎo)航每一頁都有明確清晰的導(dǎo)航能夠隨機選擇入口和出口，方便不同層次和需求的用戶使能夠隨機選擇入口和

38、出口，方便不同層次和需求的用戶使用用背景資料和相關(guān)參考資料的鏈接，沒有無效鏈接背景資料和相關(guān)參考資料的鏈接，沒有無效鏈接內(nèi)容易于檢索內(nèi)容易于檢索4. .制作水平制作水平在動畫、按鈕等的設(shè)計中恰當(dāng)?shù)剡\用了比較復(fù)雜和高級的技巧在動畫、按鈕等的設(shè)計中恰當(dāng)?shù)剡\用了比較復(fù)雜和高級的技巧圖形圖片經(jīng)過最優(yōu)化處理，視頻和音頻材料經(jīng)過壓縮，載入迅速圖形圖片經(jīng)過最優(yōu)化處理，視頻和音頻材料經(jīng)過壓縮，載入迅速運用菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等，增強人機交互功能運用菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等，增強人機交互功能用戶可以選擇是否運行或載入作品中的動畫、視頻、音頻以及大的照片用戶可以選擇是否運行或載入作品中的動畫、視頻、

39、音頻以及大的照片可以選擇用文本方式瀏覽可以選擇用文本方式瀏覽聲音與畫面同步聲音與畫面同步畫面、聲音無抖動、無明顯的跳躍畫面、聲音無抖動、無明顯的跳躍5.藝術(shù)性藝術(shù)性 界面美觀界面美觀 排版布局合理排版布局合理 圖片、動畫、視頻色彩鮮明、清晰，圖片、動畫、視頻色彩鮮明、清晰，生動形象生動形象 音樂與主題風(fēng)格一致，能加強表現(xiàn)力音樂與主題風(fēng)格一致，能加強表現(xiàn)力程序性軟件的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)1. .實用性實用性設(shè)計有系統(tǒng)性，以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，結(jié)合先進(jìn)、合理的管理模式設(shè)計有系統(tǒng)性，以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，結(jié)合先進(jìn)、合理的管理模式易于安裝易于安裝提供具體的使用指導(dǎo)和有效的幫助信息提供具體的使用指導(dǎo)和有效的幫助信息各

40、種功能模塊能通過反復(fù)使用的檢驗、不出錯各種功能模塊能通過反復(fù)使用的檢驗、不出錯2.2.先進(jìn)性先進(jìn)性設(shè)計思路和設(shè)計方法先進(jìn)設(shè)計思路和設(shè)計方法先進(jìn)整個系統(tǒng)開發(fā)采用國際上先進(jìn)并且成熟的計算機技術(shù)，力求方案的先整個系統(tǒng)開發(fā)采用國際上先進(jìn)并且成熟的計算機技術(shù)，力求方案的先進(jìn)、靈活、高效，體現(xiàn)高技術(shù)水準(zhǔn)。進(jìn)、靈活、高效，體現(xiàn)高技術(shù)水準(zhǔn)。3.3.安全性安全性考慮到將來與其他信息系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換，與其他?？紤]到將來與其他信息系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換，與其他專用計算機網(wǎng)絡(luò)相連，因此需要保證系統(tǒng)與其他系統(tǒng)兼容、用計算機網(wǎng)絡(luò)相連，因此需要保證系統(tǒng)與其他系統(tǒng)兼容、不出錯、信息不會流失和受到侵犯。不出錯、信息不會流失和

41、受到侵犯。4.4.創(chuàng)造性創(chuàng)造性作品的功能設(shè)計、界面設(shè)計有較好的創(chuàng)意。作品的功能設(shè)計、界面設(shè)計有較好的創(chuàng)意。5.5.可維護(hù)性可維護(hù)性系統(tǒng)在用戶界面上做到直觀清晰系統(tǒng)在用戶界面上做到直觀清晰提供詳盡完善的技術(shù)手冊和維護(hù)手冊，方便系統(tǒng)維護(hù)。提供詳盡完善的技術(shù)手冊和維護(hù)手冊，方便系統(tǒng)維護(hù)。6.6.擴(kuò)展性擴(kuò)展性系統(tǒng)的設(shè)計既考慮長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，又考慮當(dāng)前的實際需系統(tǒng)的設(shè)計既考慮長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，又考慮當(dāng)前的實際需要及承受能力，以保證系統(tǒng)可以在將來需要的時候進(jìn)行補要及承受能力，以保證系統(tǒng)可以在將來需要的時候進(jìn)行補充和擴(kuò)展充和擴(kuò)展5、電子學(xué)檔評價 學(xué)習(xí)檔案袋用來記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)學(xué)習(xí)檔案袋用

42、來記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，包括學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料，材料，包括學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。 在信息技術(shù)課程中，我們往往讓學(xué)生把這些信息都記錄在電在信息技術(shù)課程中，我們往往讓學(xué)生把這些信息都記錄在電腦里，記錄在自己的學(xué)習(xí)文件夾中，又稱為電子學(xué)習(xí)檔案袋。腦里，記錄在自己的學(xué)習(xí)文件夾中，又稱為電子學(xué)習(xí)檔案袋。 5 5、電子學(xué)檔評價、電子學(xué)檔評價5、電子學(xué)檔評價電子學(xué)檔有三種類型：電子學(xué)檔有三種類型： （1 1）展示型：收集學(xué)生不同時期最優(yōu)秀與最滿意的作品。）展示型：收集學(xué)生不同時

43、期最優(yōu)秀與最滿意的作品。 （2 2）描述型：收集不僅是結(jié)果性作品，可以是教師做的課）描述型：收集不僅是結(jié)果性作品，可以是教師做的課堂觀察記錄、學(xué)生自我評價反省，來自家長的幫助與評語。堂觀察記錄、學(xué)生自我評價反省，來自家長的幫助與評語。 （3 3）評估型：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的電子學(xué)檔。）評估型：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的電子學(xué)檔。 5、電子學(xué)檔評價電子學(xué)檔的主要意義：電子學(xué)檔的主要意義： 首先，在于讓學(xué)生通過自己全程參與評價，為學(xué)生進(jìn)首先，在于讓學(xué)生通過自己全程參與評價，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、判斷自己的進(jìn)步與努力程度提供了機會。行學(xué)習(xí)反思、判斷自己的進(jìn)步與努力程度提供了機會。 其次，電子

44、學(xué)檔最大限度地為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)其次，電子學(xué)檔最大限度地為教師提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。習(xí)與發(fā)展的重要信息。檔案袋作業(yè)、作品化 學(xué)生檔案袋主要是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，學(xué)生檔案袋主要是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生努力、成就與進(jìn)步?？梢赃@么說：學(xué)生作品是學(xué)用以展現(xiàn)學(xué)生努力、成就與進(jìn)步?？梢赃@么說：學(xué)生作品是學(xué)生檔案袋的構(gòu)成主體，也是對學(xué)生評價的重要信息來源。生檔案袋的構(gòu)成主體，也是對學(xué)生評價的重要信息來源。 信息技術(shù)信息技術(shù)這一學(xué)科與其它學(xué)科最大的不同之處在于沒這一學(xué)科與其它學(xué)科最大的不同之處在于沒有課后作業(yè)，沒有紙質(zhì)作業(yè)。所以平時學(xué)生不同時期所填寫

45、的有課后作業(yè)，沒有紙質(zhì)作業(yè)。所以平時學(xué)生不同時期所填寫的表格文件就成了平時的作業(yè)。學(xué)生在完成某一作品時所收集的表格文件就成了平時的作業(yè)。學(xué)生在完成某一作品時所收集的大量素材以及在創(chuàng)作過程中的思想火花就成了學(xué)生檔案袋的內(nèi)大量素材以及在創(chuàng)作過程中的思想火花就成了學(xué)生檔案袋的內(nèi)容不可缺少的一部分。容不可缺少的一部分。電子檔案袋的建立途徑 相對于其它學(xué)科，相對于其它學(xué)科，信息技術(shù)信息技術(shù)這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋無這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋無論是在其建立與使用上都比較簡便：論是在其建立與使用上都比較簡便： 1 1、使用專業(yè)的電子檔案袋管理平臺；、使用專業(yè)的電子檔案袋管理平臺； 2 2、利用、利用blogblog系

46、統(tǒng)建立電子檔案管理平臺；系統(tǒng)建立電子檔案管理平臺； 3 3、自己動手創(chuàng)建文件夾式的簡易平臺。、自己動手創(chuàng)建文件夾式的簡易平臺。電子檔案管理平臺利用Blog系統(tǒng)建設(shè)電子檔案袋平臺 1 1、博客的日志系統(tǒng)能系統(tǒng)的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程。、博客的日志系統(tǒng)能系統(tǒng)的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程。 2 2、博客的評論與交流功能可以滿足自評、互評的需、博客的評論與交流功能可以滿足自評、互評的需要。要。 3 3、博客具有促進(jìn)學(xué)生者反思的功能。、博客具有促進(jìn)學(xué)生者反思的功能?？梢岳玫牟┛拖到y(tǒng) 1 1、互聯(lián)網(wǎng)上的免費的博客平臺、互聯(lián)網(wǎng)上的免費的博客平臺 2 2、自己架設(shè)博客平臺、自己架設(shè)博客平臺Blog_電子檔案袋首頁欄

47、目設(shè)計： 自己動手建設(shè)： 信息技術(shù)信息技術(shù)這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋可以采用文件夾這一學(xué)科的學(xué)生檔案袋可以采用文件夾形式。學(xué)生可以將不同時期的作品、學(xué)習(xí)過程中的意見及形式。學(xué)生可以將不同時期的作品、學(xué)習(xí)過程中的意見及對作品的反思都以文件的形式存放在文件夾中。伴隨著學(xué)對作品的反思都以文件的形式存放在文件夾中。伴隨著學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、反思，這個學(xué)生檔案袋也自然形成。生不斷的學(xué)習(xí)、反思，這個學(xué)生檔案袋也自然形成。 具體實現(xiàn)可以采用在開學(xué)初就新建一個學(xué)生檔案袋的具體實現(xiàn)可以采用在開學(xué)初就新建一個學(xué)生檔案袋的文件夾模版，然后教會學(xué)生使用。其實就現(xiàn)在的學(xué)生而言，文件夾模版，然后教會學(xué)生使用。其實就現(xiàn)在的學(xué)生而言，

48、他們已具備了這一處理信息的素養(yǎng)，教師在檔案袋文件夾他們已具備了這一處理信息的素養(yǎng)，教師在檔案袋文件夾中放一個使用說明文件即可。中放一個使用說明文件即可。伴隨成長的檔案袋 學(xué)生檔案袋文件夾可包括有多個學(xué)生檔案袋文件夾可包括有多個文件如：文件如：index.htmindex.htm、學(xué)生自評、學(xué)生自評表表. .htmhtm、使用說明確、使用說明確.txt.txt、教師評、教師評語語.txt.txt和作品存放處文件夾等；和作品存放處文件夾等； 學(xué)學(xué)生自評表由小組成員共同商量后填寫；生自評表由小組成員共同商量后填寫；教師評語是教師在學(xué)習(xí)不定期程中可教師評語是教師在學(xué)習(xí)不定期程中可能會給你的提示或建議，

49、由教師填寫。能會給你的提示或建議，由教師填寫。（右圖為學(xué)生檔案袋目錄結(jié)構(gòu)圖）（右圖為學(xué)生檔案袋目錄結(jié)構(gòu)圖） 材料示例表一表一：組員分工表：組員分工表 第第_組組組長：組長：_本組主題本組主題：_姓名姓名學(xué)號學(xué)號分工（職責(zé)）分工（職責(zé)）小組評分小組評分(學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神態(tài)度與合作精神) 材料示例表二表二：學(xué)生自評表：學(xué)生自評表 第第_組組本組主題：本組主題：_姓名姓名 學(xué)號學(xué)號 分工（職責(zé)）分工（職責(zé)） 小組評分小組評分 存在問題存在問題 你的學(xué)習(xí)態(tài)度你的學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神與合作精神（小組同學(xué)互評）（小組同學(xué)互評）個人自述個人自述 (此處可以是過程中的思想火花，也可是任務(wù)完成此處可以是過程

50、中的思想火花，也可是任務(wù)完成后的反思后的反思)伴隨成長的檔案袋 正是由于學(xué)生自主參與了學(xué)生檔案袋的正是由于學(xué)生自主參與了學(xué)生檔案袋的填寫，當(dāng)一階段或一學(xué)期下來，學(xué)生回顧填寫，當(dāng)一階段或一學(xué)期下來，學(xué)生回顧自己的成長歷程，才能更好的發(fā)現(xiàn)自己這自己的成長歷程，才能更好的發(fā)現(xiàn)自己這一階段或?qū)W期的進(jìn)步和閃光之處，讓學(xué)生一階段或?qū)W期的進(jìn)步和閃光之處，讓學(xué)生與教師共同成長。與教師共同成長。 結(jié)合教學(xué)方法的檔案袋設(shè)計 當(dāng)然針對不同的教學(xué)方法以及實際教學(xué)內(nèi)容，還可設(shè)計多種當(dāng)然針對不同的教學(xué)方法以及實際教學(xué)內(nèi)容，還可設(shè)計多種檔案袋文件，但也不能太過細(xì)化，過于煩瑣的檔案袋無論是對檔案袋文件，但也不能太過細(xì)化，過于

51、煩瑣的檔案袋無論是對于學(xué)生還是對于教師都是一種負(fù)擔(dān)。于學(xué)生還是對于教師都是一種負(fù)擔(dān)。 在設(shè)計學(xué)生檔案袋內(nèi)容時：在設(shè)計學(xué)生檔案袋內(nèi)容時： 首先，教師要盡可能簡化學(xué)生所要完成的任務(wù)；首先，教師要盡可能簡化學(xué)生所要完成的任務(wù)； 其次，要讓評價與教學(xué)有機結(jié)合，不能為收集而收集；其次，要讓評價與教學(xué)有機結(jié)合，不能為收集而收集； 第三，讓學(xué)生自主參與收集整理，千萬不要第三，讓學(xué)生自主參與收集整理，千萬不要“越俎代庖越俎代庖”。（三）總結(jié)性評價 總結(jié)性評價也可以稱為終結(jié)性評價，是指在教育活總結(jié)性評價也可以稱為終結(jié)性評價，是指在教育活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價，包括一個單元、動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的

52、評價，包括一個單元、一個模塊或一個學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)結(jié)束后，對最終一個模塊或一個學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)結(jié)束后，對最終效果進(jìn)行判斷，同時也為判斷效果進(jìn)行判斷，同時也為判斷教學(xué)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性程度和目標(biāo)適當(dāng)性程度和教學(xué)策略有效性程度提供了依據(jù)。教學(xué)策略有效性程度提供了依據(jù)。（三）總結(jié)性評價 信息技術(shù)與其他科目不同，在總結(jié)性評價上，上機信息技術(shù)與其他科目不同，在總結(jié)性評價上，上機操作測試是必不可少的部分。信息技術(shù)課程的總結(jié)性評操作測試是必不可少的部分。信息技術(shù)課程的總結(jié)性評價主要有兩種方式：價主要有兩種方式：第一種是筆試測試加上機操作測試。第一種是筆試測試加上機操作測試。第二種是計算機支持的信息技術(shù)考

53、試。第二種是計算機支持的信息技術(shù)考試。（三）總結(jié)性評價 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級性測試的性質(zhì)和要求，考根據(jù)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級性測試的性質(zhì)和要求，考核內(nèi)容建議以必修模塊和選修核內(nèi)容建議以必修模塊和選修I I中的中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)構(gòu)”“”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“”“數(shù)據(jù)管理與分析數(shù)據(jù)管理與分析”三個模塊為基礎(chǔ)，三個模塊為基礎(chǔ)，選擇既能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能為高校培養(yǎng)人選擇既能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能為高校培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。才打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。 制定評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合制定評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實際情況合理設(shè)計。當(dāng)?shù)?/p>

54、教學(xué)的實際情況合理設(shè)計。命題建議（1 1）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重基本知識與基本技）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重基本知識與基本技能的能的考核考核 信息技術(shù)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高低是體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高低是體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。命題時應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。命題時應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的各級水平要求，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考核，的各級水平要求，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考核，尤其要關(guān)注學(xué)科的重點知識與核心能力。尤其要關(guān)注學(xué)科的重點知識與核心能力。命題建議（2 2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出能力）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出能力考查考查 試題試題設(shè)計要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，在

55、設(shè)計要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，在了解、理解、探究、運用等不同能力層次上對學(xué)生進(jìn)行較為全面了解、理解、探究、運用等不同能力層次上對學(xué)生進(jìn)行較為全面的考查。設(shè)計能力考查方面的試題時，要注意梯度的設(shè)計，由低的考查。設(shè)計能力考查方面的試題時，要注意梯度的設(shè)計，由低而高，使試題具有較好的鑒別力。而高，使試題具有較好的鑒別力。命題建議（3 3）體現(xiàn)學(xué)以致用思想，注重信息技術(shù)與）體現(xiàn)學(xué)以致用思想，注重信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的現(xiàn)實生活的結(jié)合結(jié)合 試題試題的設(shè)計既要使考試內(nèi)容富有時代氣息，反映社會熱點，也的設(shè)計既要使考試內(nèi)容富有時代氣息，反映社會熱點，也要使情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。問題的引出要自

56、然貼切，注意要使情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。問題的引出要自然貼切，注意加強綜合實踐能力的考核，更要落實對重點知識的考查，在情境中加強綜合實踐能力的考核，更要落實對重點知識的考查，在情境中考查學(xué)生對知識的掌握和對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用?？疾閷W(xué)生對知識的掌握和對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。命題建議（4 4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，鼓勵創(chuàng)新）關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，鼓勵創(chuàng)新 在考查學(xué)生知識與能力的同時，也應(yīng)融入對學(xué)習(xí)過程和在考查學(xué)生知識與能力的同時，也應(yīng)融入對學(xué)習(xí)過程和方法的考查。盡量使試題設(shè)計從學(xué)生探究實踐的過程與方法方法的考查。盡量使試題設(shè)計從學(xué)生探究實踐的過程與方法出發(fā)，綜合考查學(xué)生獲取、加工、處理、發(fā)布和交

57、流信息的出發(fā)，綜合考查學(xué)生獲取、加工、處理、發(fā)布和交流信息的能力。能力。命題建議（5 5）關(guān)注立德樹人，有機滲透情感、）關(guān)注立德樹人，有機滲透情感、態(tài)度與價值觀態(tài)度與價值觀教育教育 在在試題設(shè)計中應(yīng)重視滲透對情感、態(tài)度與價值觀的考核，試題設(shè)計中應(yīng)重視滲透對情感、態(tài)度與價值觀的考核，使學(xué)生認(rèn)識到作為數(shù)字化時代的公民，應(yīng)該具備良好的信息素使學(xué)生認(rèn)識到作為數(shù)字化時代的公民，應(yīng)該具備良好的信息素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，使自己的言行符合法律和社會養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，使自己的言行符合法律和社會倫理道德的要求，同時要加強知識產(chǎn)權(quán)意識，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。倫理道德的要求，同時要加強知識產(chǎn)權(quán)意識，保護(hù)知識

58、產(chǎn)權(quán)。總結(jié)性評價總結(jié)性評價筆紙測驗與上機操作測試筆紙測驗與上機操作測試 評價結(jié)果的處理與報告評價結(jié)果的處理與報告計算機支持的信息技術(shù)考試計算機支持的信息技術(shù)考試 4中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價 筆紙測驗與上機操作測試筆紙測驗與上機操作測試 信息技術(shù)課程的筆紙測驗主要是針對信信息技術(shù)課程的筆紙測驗主要是針對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、信息倫理、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、信息倫理、信息道德與信息法制觀點。息道德與信息法制觀點。 上機操作測試主要是針對操作技能。上機操作測試主要是針對操作技能。紙筆測驗紙筆測驗與上機操作測試與上機操作測試測驗質(zhì)量分析測驗質(zhì)量分

59、析測驗成績分析測驗成績分析擬定試題擬定試題測驗試卷的編制測驗試卷的編制測驗的實施測驗的實施定義：定義：測驗試卷的編制測驗試卷的編制 測驗試卷的編制，是指將擬定好的試題進(jìn)行科學(xué)的搭測驗試卷的編制，是指將擬定好的試題進(jìn)行科學(xué)的搭配，最后組織成試卷。手工組卷過程包括檢查試題、編排配，最后組織成試卷。手工組卷過程包括檢查試題、編排試題及編寫答題說明。試題及編寫答題說明。檢查試題檢查試題 試題檢查主要包括試題檢查主要包括: : 試題試題的題意是否完整，試題敘述是否簡單明了，的題意是否完整，試題敘述是否簡單明了，試題是否避免了提供額外的線索，每道試題是否彼試題是否避免了提供額外的線索，每道試題是否彼此獨立

60、、有無重疊現(xiàn)象，試題的難度是否適宜，區(qū)此獨立、有無重疊現(xiàn)象，試題的難度是否適宜，區(qū)分度是否良好，測驗的分度是否良好，測驗的長度與測驗長度與測驗的時間是否適當(dāng)，的時間是否適當(dāng)，測驗所包括的試題能否覆蓋整個命題雙向細(xì)目表的測驗所包括的試題能否覆蓋整個命題雙向細(xì)目表的內(nèi)容，選擇題選擇項中是否只包括一個最佳答案，內(nèi)容，選擇題選擇項中是否只包括一個最佳答案，干擾答案是否具有似真性等干擾答案是否具有似真性等。 編排試題編排試題編排原則編排原則：將測驗認(rèn)知目標(biāo)相同的試題編排在一起將測驗認(rèn)知目標(biāo)相同的試題編排在一起將同一類型的試題編排在一起將同一類型的試題編排在一起由易到難排列試題由易到難排列試題 編寫答題說