中美學生閱讀能力差異比較分析

1、家長必讀：中美學生閱讀能力差異比較分析不同的國家有著不同的社會文化背景，不同的社會化類型以及內(nèi)容，中國和美國兩國的社會文化差異 較大，這樣的差異也造成了兩國不同的國民性格以及教育領域的各異。在教育領域中，中國的早教，主要是通過安排一些活動、玩玩具、講故事、做游戲等環(huán)節(jié)，從中告訴 家長一些育兒理念，特別是針對在育兒過程中容易犯的毛病進行提醒，往往在過程中給孩子灌輸良好的習 慣意識。比如在講故事環(huán)節(jié)，老師主要給孩子看圖書，然后繪聲繪色的介紹每個動物的特點，能夠提高孩 子的注意力。西式的早教，主要就是玩，孩子幾乎全在動，運動量相當大，身體活動能力有很大長進。課 堂上老師全程用英文教學， 讓孩子們自己

2、在ipad上的圖書館挑選自己喜歡的故事閱讀 （比如讀酷兒童圖書 館），無論是背景音樂還是老師唱的歌曲全是英文的，讓孩子擁有創(chuàng)新能力，釋放孩子的天性，還給孩子 良好的語言環(huán)境，對以后學英語有幫助。1997年，美國前總統(tǒng)克林頓提岀美國閱讀挑戰(zhàn)”運動，旨在幫助孩子在三年級結(jié)束前能夠獨立、流利地閱讀，發(fā)動全美的校園、圖書館、宗教機構(gòu)、社區(qū)、公立組織、媒體、銀發(fā)族及各商業(yè)領袖共同協(xié)助全 國的孩童迎向閱讀挑戰(zhàn)計劃。為提高兒童閱讀能力，自1995年起，美國聯(lián)邦政府陸續(xù)提岀美國閱讀挑戰(zhàn)”、卓越閱讀方案”、閱讀高峰會”、降低班級學生數(shù)與提高教師素質(zhì)計劃”、家庭與社區(qū)走入學校運動”、自 愿參與全國測驗方案”、家庭

3、參與”等措施，并不斷推動以立法的形式將美國早期閱讀能力培養(yǎng)法律化。1998年9月到1999年8月是英國閱讀年，英國教育部長布朗奇宣示要借著閱讀年的推動，改變英國 人對于閱讀的態(tài)度，重拾閱讀的樂趣，打造一個舉國皆是讀書人的國度”。各國為何越來越重視閱讀？閱讀能給我們帶來什么？研究報告顯示，03歲是孩子運動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，智力、體能、個性已經(jīng)逐漸定型，此時讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性 的智能開發(fā)訓練，能夠喚醒嬰孩子右腦的潛意識功能。西方發(fā)達國家兒童在6-9個月開始閱讀，中國兒童普遍到2-3歲開始閱讀活動；美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量的閱讀，中國兒童平均到8歲才能達

4、到這個水平?jīng)_國孩子的年閱讀量只有美國孩子同齡兒童的1/6。如果說中美學生之間有多大的差距，6比1的閱讀量就是差距的現(xiàn)實存在。早期的閱讀已經(jīng)形成了全球化得趨勢，在西式早教提岀不讓任何一個孩子落在后面的教育改革方案，由政府撥款50多億美元推行閱讀計劃；在英國，教育部發(fā)岀了把兒童的閱讀教育進行到底的號召，宣傳閱 讀教育的現(xiàn)實意義和成功做法。而在中國，像外研社兒童發(fā)展中心這樣的權威機構(gòu)，也發(fā)行了針對16歲親子閱讀套裝，并舉行了讓孩子愛上閱讀等系列早教閱讀活動，讓更多的家長重視孩子的早教閱讀，也讓孩 子們從小培養(yǎng)閱讀的習慣。對于孩子們來說，讀的越多，理解力、思維能力、判斷能力以及邏輯性都會有提升，閱讀深刻的開拓 著孩子們思維能力。孩子們?yōu)槭裁匆缭绲拈_始閱讀，因為孩子們在早期閱讀的材料越少，想的東西也就 會隨之減少，這也是現(xiàn)在孩子思維