生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設(shè)計

1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本節(jié)是人教出版社高中生物必修3 第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第5 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的內(nèi)容，任何一個生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。在生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容中包含重要概念負反饋調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。二、學情分析1學生是農(nóng)村中學高二的學生，知識技能水平、合作學習能力、自主學習能力等普遍較差，全班學生的理

2、解能力、基礎(chǔ)知識差異極大。2學生在學習本節(jié)之前已學習了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認識，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認識其穩(wěn)定性。3高二學生以形象思維為主，認識問題、解決問題的能力還要進一步提高。4部分學生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點，對現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象較為了解。三、教學目標知識與技能1識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。3舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。4簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 過程與方法1通過圖片、照片、課件使學生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2通過構(gòu)建模型，清晰地理解負反饋

3、調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。3通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀1認同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響， 培養(yǎng)學生注重人與自然的和諧發(fā)展。2通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性關(guān)系的學習，確立辯證統(tǒng)一思想。四、教學重點闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。五、教學難點抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。六、教學策略啟發(fā)式教學法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，指導學生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并運用于實踐。七、教學資源利用PPT進行教學。八、教學過程六、教學過程教學過程教師活動學

4、生活動設(shè)計意圖及資源準備展示并簡介生物圈思考、討通過圖片、n號論、交流照片從正反兩個問題1：生物圈n號得出“生態(tài)實例使學生形象創(chuàng)設(shè)情境為什么會失敗系統(tǒng)穩(wěn)定性”的地了解生態(tài)系統(tǒng)提出問題PPT展示亞馬遜森概念的穩(wěn)定性。并進引入新課林、歐亞大陸草原以及北極苔原生態(tài)系統(tǒng)。問題2:為什么以上這些生態(tài)系統(tǒng)可以保持穩(wěn)定狀態(tài)入新課的學習。反饋調(diào)節(jié)問題2:為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性PPT展示王羲之的墨池、河流被輕度污染與恢 復后景觀的圖片進行比較問題：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮其穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是什么（動畫模擬演示食 蟲鳥種群與害蟲種群之 間的負反饋示意圖）設(shè)置問題：1、草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食， 野兔數(shù)量減少，分析草、

5、 野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達到穩(wěn)定的2、為什么森林中害蟲數(shù)量不會持續(xù)大幅度 增長3、適度捕撈后，池 塘中魚的種群數(shù)量為什 么不會減少4、森林局部大火過 后，為什么植株能較快生分析王羲 之墨池和被污 染河流的的由 來以及河流恢 復原狀的原因觀看動畫 模擬演示，小組 討論并構(gòu)建負 反饋調(diào)節(jié)的概 念模型閱讀教材 P109110 相 關(guān)內(nèi)容，回答相 關(guān)問題，然后歸 納生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn) 定性的原因了解池塘與 河流具有自我調(diào) 節(jié)能力通過構(gòu)建模 型，清晰地理解 負反饋調(diào)節(jié)通過分析問 題了解生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性的原因問題3:王羲之的墨說明生態(tài)系池為何變成“墨色”統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能PPT展示我國的黃土力有一定的限高原圖片

6、（簡介黃土高原的前身景觀）問題4:不同的生態(tài)系統(tǒng)其自我調(diào)節(jié)能力的分析、討論、交流并得出結(jié)論度。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與生態(tài)大小相同嗎系統(tǒng)成分及營養(yǎng)PPT展示熱帶雨林與結(jié)構(gòu)有關(guān)。草原生態(tài)系統(tǒng)的對比圖生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力PPT展示珠江命運的觀察后進通過上面生變遷圖片行交流態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)小PPT展示當堂鞏固練討論、交流能力分析及觀察習題完成練習分析珠江命運的討論：比較森林、草小組討論變遷得出兩個穩(wěn)原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，后派代表表達定性的概念。抵抗力穩(wěn)定性誰強誰弱分別繪制鞏固新知識恢復力穩(wěn)定性誰高誰低抵抗力穩(wěn)定性、通過對不同引導學生繪制抵抗恢復力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的分抵抗力穩(wěn)力穩(wěn)定性、恢復力穩(wěn)定

7、性與生態(tài)系統(tǒng)的析，清楚抵抗力定性和恢復力與生態(tài)系統(tǒng)的復雜程度復雜程度的關(guān)穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的關(guān)系的曲線。系的曲線穩(wěn)定性的關(guān)系。問題5:（旁欄問題）分析、討進一步理解研究不同生態(tài)系統(tǒng)在抵 抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn) 定性兩方面存在的差別， 對自然生態(tài)系統(tǒng)的利用和保護有什么意義引導學生分析論、交流生態(tài)系統(tǒng)的兩種 穩(wěn)定性與生態(tài)系 統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的 關(guān)系。加深對生態(tài) 系統(tǒng)兩種穩(wěn)定性 的理解，做理論 聯(lián)系實際。提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性問題6:如果你家擁有一塊農(nóng)田，如何提高此生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性討論并列舉實例說明通過學生列 舉實例說明提高 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 的措施。九、板書設(shè)計第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性抵抗力穩(wěn)定性 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性九、教*評價設(shè)計和恢復力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能評價項目等級（權(quán)重）分自評小教評價標準優(yōu)秀良好一般較差組評師評知 識與技能識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念10853闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力10853舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性10853簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施8642操作通過圖片、照片、課件使學生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性10853技能通過構(gòu)建模型，清晰地理解負反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。10853通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)8642定性的