作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略探究

1、 于細(xì)微處見精神于細(xì)微處見精神 作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略探究作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略探究 蘭州十九中教育集團(tuán)蘭州十九中教育集團(tuán) 張雪霞張雪霞作文教學(xué)研討：作文教學(xué)研討： “唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！?巴爾扎克如巴爾扎克如“最能打動(dòng)人心的是細(xì)節(jié)。最能打動(dòng)人心的是細(xì)節(jié)?！?智立方智立方 楊石頭楊石頭“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?” -李準(zhǔn)李準(zhǔn) 細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外

2、貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。細(xì)節(jié)描寫三要素細(xì)節(jié)描寫三要素真、精、細(xì)真、精、細(xì)真：細(xì)節(jié)要真：細(xì)節(jié)要“真真”真實(shí)真實(shí),是細(xì)節(jié)的生命。真實(shí)是細(xì)節(jié)的生命。真實(shí),使人使人共鳴共鳴,同中見異同中見異精：細(xì)節(jié)要精：細(xì)節(jié)要“精精”。要精心選擇細(xì)節(jié)。凡與中心關(guān)。要精心選擇細(xì)節(jié)。凡與中心關(guān)系不大的細(xì)節(jié)系不大的細(xì)節(jié),一律不用。一律不用。細(xì)：細(xì)節(jié)要細(xì)：細(xì)節(jié)要“細(xì)細(xì)”。細(xì)致入微，生動(dòng)感人。細(xì)致入微，生動(dòng)感人。 一、指導(dǎo)策略之一一、指導(dǎo)策略之一題目設(shè)計(jì)生活化題目設(shè)計(jì)生活化 1、根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（

3、或體驗(yàn)），把下面一段、根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段，字左右。話改成具體描寫的文段，字左右。昨天測(cè)驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，昨天測(cè)驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。好意思。2 2、就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課、就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。3 3、 描述一下已評(píng)分的試卷發(fā)下來后，同學(xué)們各種各樣的描述一下已評(píng)分的試卷發(fā)下

4、來后，同學(xué)們各種各樣的表現(xiàn)。表現(xiàn)。4 4、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，自己來寫一段某個(gè)人吃面的、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，自己來寫一段某個(gè)人吃面的情景。力求寫出個(gè)性生動(dòng)傳神的畫面來。（提示：老人、情景。力求寫出個(gè)性生動(dòng)傳神的畫面來。（提示：老人、小孩、男生、女生、打工者、白領(lǐng)等迥然不同的吃相。）小孩、男生、女生、打工者、白領(lǐng)等迥然不同的吃相。）二、二、 指導(dǎo)策略之二指導(dǎo)策略之二經(jīng)典引領(lǐng)經(jīng)典引領(lǐng) 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月

5、臺(tái)，就不容易了。他用可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。流下來了。朱自清朱自清背影背影 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有

6、補(bǔ)，也沒有洗。有補(bǔ)，也沒有洗。 魯迅魯迅孔乙己孔乙己 神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻做了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一像，他卻做了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。下最后的努力送了他的命。 -巴爾扎克巴爾扎克守財(cái)奴守財(cái)奴 比去，以手闔門，自語曰：比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：頃之，持一象笏至，曰：此此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之之 項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志 三、指導(dǎo)

7、策略之三三、指導(dǎo)策略之三巧用教材設(shè)題巧用教材設(shè)題一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途遇兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途遇兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。 -蒲松齡蒲松齡狼狼旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾山胡騎鳴啾啾 -木蘭詩木蘭詩吏呼一何怒，婦啼一何苦吏呼一何怒，婦啼一何苦-石壕吏石壕吏四、指導(dǎo)策略之四四、指導(dǎo)策略之四細(xì)化動(dòng)作、延長過程細(xì)化動(dòng)作、延長過程例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的

8、床邊，眼睛愣愣地看著我。愣愣地看著我。五、指導(dǎo)策略之五五、指導(dǎo)策略之五錘煉詞語，畫其神韻錘煉詞語，畫其神韻六，指導(dǎo)策略之六六，指導(dǎo)策略之六變換角度，增加層次變換角度，增加層次七、指導(dǎo)策略之七七、指導(dǎo)策略之七類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵八、指導(dǎo)策略之八八、指導(dǎo)策略之八選取典型細(xì)節(jié)選取典型細(xì)節(jié) 一到夏天，睡覺時(shí)她（阿長）又伸開兩腳兩手，一到夏天，睡覺時(shí)她（阿長）又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)在床中間擺成一個(gè)“大大”字，擠得我沒有余地翻身，字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。不動(dòng)；叫她呢，

9、也不聞。 魯迅魯迅阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng) 九、指導(dǎo)策略之九九、指導(dǎo)策略之九有效擴(kuò)寫有效擴(kuò)寫1 1我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。分析：分析：“小小”到什么程度？怎么個(gè)到什么程度？怎么個(gè)“瘦法瘦法”？穿得有多？穿得有多“差差”？我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 例句：例句： 她罵他混蛋。她罵他混蛋。添加添加“語言描寫：語言描寫：她罵他道：

10、她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！你真是一個(gè)混蛋！”添加添加“動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫”：她用手指著他的鼻子罵道：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！你真是一個(gè)混蛋！”添加添加“肖像描寫肖像描寫”：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！你真是一個(gè)混蛋！”添加添加“心理描寫心理描寫”：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在

11、是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！你真是一個(gè)混蛋！”添加添加“場(chǎng)景描寫場(chǎng)景描寫”：真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的她對(duì)他的挖苦、

12、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！你真是一個(gè)混蛋！”十、指導(dǎo)策略之十十、指導(dǎo)策略之十習(xí)作修改習(xí)作修改例一：我一直玩到六點(diǎn)多才回到家，爺爺從廚房走出來，例一：我一直玩到六點(diǎn)多才回到家，爺爺從廚房走出來，手里端了一碗面，親切地對(duì)我說：手里端了一碗面，親切地對(duì)我說：“孩子，餓了吧，快吃孩

13、子，餓了吧，快吃吧。吧。”我心一怔，眼淚流了下來。我心一怔，眼淚流了下來。留在面條里的記憶留在面條里的記憶 例二：她也很關(guān)心人。在一次體育課上，我在跳過最后一例二：她也很關(guān)心人。在一次體育課上，我在跳過最后一個(gè)障礙物時(shí)，我腳的落地姿勢(shì)竟然歪了，把腳扭了。再站個(gè)障礙物時(shí)，我腳的落地姿勢(shì)竟然歪了，把腳扭了。再站起來時(shí)，腳踝處陣陣酸痛，沒有辦法好好地跑回去，只能起來時(shí)，腳踝處陣陣酸痛，沒有辦法好好地跑回去，只能一蹦一跳的回去。并沒有多少人發(fā)現(xiàn)，好在很快就下課了。一蹦一跳的回去。并沒有多少人發(fā)現(xiàn)，好在很快就下課了。但她發(fā)現(xiàn)了，立馬扶著我去醫(yī)務(wù)室，并讓校醫(yī)幫我貼了一但她發(fā)現(xiàn)了，立馬扶著我去醫(yī)務(wù)室，并讓校醫(yī)幫我貼了一張膏藥后，又扶著我回去。張膏藥后，又扶著我回去。留在照片上的記憶留在照片上的記憶 例三：例三：缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段