光合作用教案設(shè)計(jì).doc【DOC范文整理】

1、光合作用教案設(shè)計(jì).doc高中生物學(xué)“光合作用”-光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食問題、環(huán)境問題等關(guān)系 十分密切；光合作用總的反應(yīng)方程式的確立歷經(jīng)了科學(xué)家們 293293 年的艱辛探索，滲透著科學(xué)思維和科學(xué)方法；光合作用 整個(gè)生理過程復(fù)雜而抽象，它包含發(fā)生在葉綠體中的一系列 的化學(xué)反應(yīng)，蘊(yùn)含著物質(zhì)轉(zhuǎn)變、能量轉(zhuǎn)化，涉及到較復(fù)雜的 概念、原理、規(guī)律。因此，一般的教學(xué)媒體、方法，難以使 絕大部分學(xué)生準(zhǔn)確、全面、高效地掌握知識(shí)、發(fā)展能力和培 養(yǎng)情感，我們借助 cAIcAI、優(yōu)化教學(xué)過程，充分激活學(xué)生較高 層次的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、合作地學(xué)，以提高學(xué)生的 生物科學(xué)素質(zhì)。一、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了

2、解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；理解光合作用的反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；掌握光合作用的過程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。智能目標(biāo)：1.1.自學(xué)研究史，了解科學(xué)家的科學(xué)思維和科 學(xué)方法；通過試驗(yàn)及相關(guān)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的研究能力和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決生物學(xué)問題的能力；運(yùn)用原理分析影響光合作用的因素，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力思想教育目標(biāo)： 1.1.通過研究史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí) 施，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新、合作等科學(xué)精神；借助光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)變化全過程的分析，認(rèn)識(shí)普遍聯(lián)系、 運(yùn)動(dòng)變化、 內(nèi)因與外因等辨證唯物主義觀點(diǎn) 和結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；借助光合作用意義分析， 滲透生物學(xué)進(jìn)化觀點(diǎn)、

3、生態(tài)學(xué) 觀點(diǎn)、生命科學(xué)價(jià)值觀等的教育。2 2、教學(xué)重點(diǎn)理解光合作用的反應(yīng)式和概念掌握光合作用連續(xù)的全過程圖解和實(shí)質(zhì)、構(gòu)建植物代謝知識(shí)結(jié)構(gòu)體系掌握生命科學(xué)研究的一些基本方法，著力培養(yǎng)初步的研究和創(chuàng)造能力分析光合作用的意義和影響因素，深刻理解生命科學(xué)的價(jià)值教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造光合作用在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用教學(xué)方法學(xué)生自主型與師生共同探究型相結(jié)合教學(xué)手段：cAIcAI :臭氧層是怎樣形成的？怎樣減緩溫室效應(yīng)？2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索葉綠體中色素接受何種波長(zhǎng)的光4動(dòng)畫演示光反應(yīng)過程、暗反應(yīng)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明光合作用過程中產(chǎn)生了氧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明光合作

4、用過程中產(chǎn)生的氧來自于水設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，光合作用過程中需要原料二氧化碳設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索光合作用過程中碳的循環(huán)途徑5光合作用在世紀(jì)之交的研究動(dòng)向分組實(shí)驗(yàn)：色素的提取和分離課型：新授課時(shí)：2 2 課時(shí)二、教學(xué)方案與教學(xué)策略設(shè)計(jì)明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)總體方案的設(shè)計(jì) 1.1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 2.2.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)3.3.教學(xué)方法設(shè)計(jì) 4.4.認(rèn)知模式設(shè)計(jì) 5.5.智能培訓(xùn)設(shè)計(jì)依據(jù)-的 實(shí)施模式，在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)光合作用一課 的教學(xué)方案。教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)組織、實(shí)施與管理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1 1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在注重學(xué)科知識(shí)完備性、整體性、動(dòng)態(tài)性、多維性、開 放性的前提下，將其分成：進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ); 光合作

5、用具體過程及其連續(xù)性；光合作用的實(shí)質(zhì)和意義；與 生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，引入研究史，探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。重構(gòu)教學(xué) 內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性、生命性、邏輯性。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)光合作用一課教學(xué)媒體選擇計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)一套人機(jī)交互 型的 cAIcAI，力求直觀、動(dòng)態(tài)地描述微觀世界中的生化反應(yīng)， 輔助學(xué)生完成“模擬實(shí)驗(yàn)”，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)落實(shí) 的途徑均在桌面有一個(gè)按鈕，學(xué)生可以實(shí)時(shí)與計(jì)算機(jī)互換信 息，使學(xué)生主動(dòng)參與性增強(qiáng)、興趣提高。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)1“探索性實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法提出問題一a引導(dǎo)探究、提出假設(shè)一a分析、論證、檢驗(yàn)a總結(jié)并遷移2“光合作用具體過程”采用自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)自學(xué)一a觀看 cAIc

6、AI 動(dòng)畫演示一a伴 cAIcAI 討論一a學(xué)生總結(jié)3“光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系”采用cAIcAI 個(gè)別化教學(xué)法認(rèn)知模式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)/ /觀察一acAIcAI 演示光合作用過程一a理論一a實(shí)踐宏觀一a微觀一a宏觀智能培訓(xùn)設(shè)計(jì)分析溫室效應(yīng)，臭氧層的形成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)；動(dòng) 手實(shí)驗(yàn)，葉綠體色素的提取和分離；提出問題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 預(yù)測(cè)結(jié)果、分析歸納，綜合培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等 能力。在此基礎(chǔ)上， 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 完成教學(xué)流程圖的設(shè) 計(jì)。討論：臭氧層是如何形成的如何減緩溫室效應(yīng)三、 教學(xué)流程圖的設(shè)計(jì)1地球的保護(hù)傘溫室效應(yīng)小結(jié)：光合作用全過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)光合作用過程中產(chǎn)生了氧2產(chǎn)物氧來自于反應(yīng)物水設(shè)計(jì)

7、實(shí)驗(yàn)證明進(jìn)行光合作用 的場(chǎng)所是葉綠體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探索葉綠體中的色素吸收光譜設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)光合作用需要二氧化碳碳原子的轉(zhuǎn)移途徑光反應(yīng)過程暗反應(yīng)過程結(jié)論：光合 作用與人類生活關(guān)系密切教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段所學(xué)的光合作用的概念實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離判斷結(jié)果分析判斷小結(jié)：葉綠體、葉綠體色素教學(xué)內(nèi)容或教師活動(dòng)媒體輔 助師生活動(dòng)* *說明：討論光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系和區(qū)別討論：光合作 用連續(xù)過程簡(jiǎn)圖，總結(jié)光合作用總反應(yīng)式及實(shí)質(zhì)討論：光合 作用對(duì)生物界、自然界等的意義討論：影響因素、在生產(chǎn)實(shí) 際中的措施教師引導(dǎo)：光合作用在世紀(jì)之交的研究動(dòng)向師生 共同進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生活動(dòng)四、教學(xué)后記“光合作用”-體現(xiàn)了生物

8、是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然 科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)一a提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料一a學(xué)生 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一a實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析一a結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于 發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學(xué) 科間的知識(shí)聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、 態(tài)度； 提高了學(xué) 生的研究能力、 創(chuàng)新能力。-中“學(xué)生自學(xué)一a學(xué)生觀察 cAicAi 演示的光合作用過程 a伴 cAicAi 學(xué)生分步討論具體過程一a伴 cAicAi、學(xué)生對(duì)比光、 暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系一a總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過程中輔之以 cAicAi 宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合地描述全過 程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者一a指導(dǎo)者學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的接受者一a主動(dòng)參與的學(xué)習(xí) 主體媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具一a學(xué)生的認(rèn)知工具教