《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

1、給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思設(shè)計(jì)理念：1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平臺，喚醒生活中 真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)對話的有效。2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會”給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師制作課件。2、學(xué)生課前幫助別人，體驗(yàn)給予的快樂。教學(xué)流程：（一）課前熱身幸福拍手歌，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，課前我們做個游戲，聽音樂做動作，表示自己的幸福。2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂，生活中快樂的

2、事情很多，當(dāng)我們在生活中， 當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂 的可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予 是快樂的）請大家齊讀課題。3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。（二）初讀課文，整體感知1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個問號。2、反饋交流不懂詞語饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí) 候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后

3、來發(fā)生了什么事呢？3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節(jié)前夜），他們之間 發(fā)生了什么事？提供句式：保羅在用哥哥送給他的，載著,度過了一個，從而感受到-o試著說說，同桌互說，指名說。（三）抓文中“意外”，體會人物的思想品質(zhì)1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地 方讓你感到意外？（1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男 孩驚嘆地說：“哇！我希望”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！碧羁眨罕Ａ_以

4、為男孩希望（），沒想到男孩希望（）?！拔蚁Ｍ羞@樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！庇惺裁磪^(qū)別嗎？（說說如 果你是保羅，當(dāng)時(shí)聽了這樣的話會怎么想？（板書：索取給予）（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）保羅以為男孩（），沒想到男孩（）。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對弟弟說的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說小男孩指著暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是 一輛汽車的夢想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對男孩說。（4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動了我們，更感動文中的主人公保羅。

5、他下了車，把小弟 弟抱進(jìn)了車?yán)铮?。他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因?yàn)槭裁炊y忘？（四）拓展延伸1、這確實(shí)是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！保羅的哥哥因?yàn)?®感到快樂，小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?感到快樂。2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己 感到快樂的經(jīng)歷嗎？我也曾經(jīng)因?yàn)?3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、

6、給，永遠(yuǎn)比拿愉快-蔣風(fēng)（中國）2、感 恩之心林潤翰（中國）3、« 乞丐-一俄屠格涅夫 4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香（愛的奉獻(xiàn)音樂起）實(shí)際 在我們的生活當(dāng)中，我們會不時(shí)地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神， 一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。 只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課!教后反思： 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的 對話？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會。、整體感知，抓住主要內(nèi)容 這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事

7、情呢？這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很 好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué) 不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個句式減輕學(xué)生的難度：課文主要講的是：保羅在 用哥哥送給他的-,載著，度過了 -夜晚從而真正懂得了的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。二、仔細(xì)品味，理解句子涵意。課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。 文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會 保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下問題:

8、1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：”天哪！我希望”以為小男孩希望也有 一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話， 使保羅驚訝？那句話是什么意思？小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已 經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。我專門設(shè)計(jì)填空練習(xí)：保羅以為男孩希望 -,沒想到男孩希望。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明 白男孩高尚、無私的心靈，學(xué)生初步懂得了 “索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的對話就 有效。2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前

9、炫耀一下。后來， 保羅怎么知道自己又錯了呢？這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才 知道的?！暗?，這回保羅又錯了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后， 再回答。3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅 錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟 發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀 這段話，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開對話：此時(shí)此刻，你覺得這個男孩

10、是個怎樣的哥哥？學(xué) 生有的說：“很愛自己的弟弟?！?“很自信?！保◣熥穯枺骸澳銖哪睦锔惺艿?？"）學(xué)生 回答：“前面說他家不富裕，卻要買汽車送給弟弟，說明對未來充滿信心?！?,保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景， 體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。三、深研題目，理解文章中心。“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們 不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。仔細(xì)地想一想，在文章中，保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒鞓?，男孩因?yàn)椋ǎ┒鞓罚Ａ_因?yàn)椋ǎ┒鞓?，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個人物快