教師讀一本好書讀后感

1、教師讀一本好書讀后感教師讀一本好書讀后感（一）回到教育的原點(diǎn)一書中，竇桂梅老師在打造團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)教師 專業(yè)成長(zhǎng)的方式上，提出了主題教學(xué)模式，即組成教師“專題學(xué)習(xí)” 共同體。學(xué)校要想真正地發(fā)展，必須建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，依托于學(xué)科教研 與課程開發(fā)，教師方能形成自覺發(fā)展的專業(yè)發(fā)展共同體。其中策略之一就是“共讀一本書”。對(duì)所有學(xué)校來說，教師都是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)素養(yǎng)已成為制 約教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。問題就是發(fā)展的機(jī)遇。竇桂梅老師就是從這 一問題出發(fā)，把問題專題化、項(xiàng)目化、課程化，組成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的 團(tuán)隊(duì)，摒棄“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的教研方式，通過學(xué)習(xí)共同體的 專題閱讀研究，讓老師與兒童共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，都能獲

2、得良好的根 部滋養(yǎng)。以2007年為例，竇桂梅老師組織教師共讀 &lt；西游記&gt；的主 題系列活動(dòng)。為什么讀這本書？竇老師的解釋：為了以讀促教。小學(xué) 語文教材中只是選取了書中的幾個(gè)章回，如&lt；三打白骨精&gt；、&lt；三借芭蕉扇&gt；、&lt；猴王出世&gt；等。于是她們力圖通過閱讀 整本<西游記>尋找到源頭活水，從原著中準(zhǔn)確的提取出“教學(xué) 價(jià)值”。圍繞原著，又組織教師讀了 &lt；四百年&lt；西游記&gt；學(xué)術(shù)史 &gt；、西游記&gt；與民俗文化&

3、amp;gt;等相關(guān)書籍以及上百篇評(píng)論。為了讓研究更加深入，還讀了 <文學(xué)理論>和<文學(xué)概論> 等相關(guān)文藝?yán)碚摃Ｗx名著，讓老師和學(xué)生一道融入中華民族的文 化血脈中，最后收獲的不僅僅是一兩節(jié)好課，更有看不見的熏陶與浸 染?！皼]有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人無法擁有細(xì)膩的心靈”。正是 這樣有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)機(jī)制，有力促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。能夠認(rèn)識(shí)到開展讀書活動(dòng)、建設(shè)書香校園，無疑是我們農(nóng)村小學(xué) 從實(shí)際出發(fā)打造學(xué)校特色、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、為學(xué)生人生奠基的明 智選擇。但對(duì)照竇桂梅老師的做法，我們的讀書活動(dòng)目前只是停留在 一個(gè)初級(jí)階段，就是

4、為讀書而讀書、就是浮在表象上的讀書。讀書沒 有和教書很好的結(jié)合，讀書沒有和培養(yǎng)學(xué)生做人很好的結(jié)合， 讀書沒 有和提高教師專業(yè)素養(yǎng)很好的結(jié)合。竇桂梅老師“共讀一本書”的做 法給了我們很大的啟示：開展領(lǐng)導(dǎo)共讀一本書活動(dòng)、教師共讀一本書 活動(dòng)、學(xué)生共讀一本書活動(dòng)。以讀促教（促進(jìn)教師教書、專業(yè)素養(yǎng)提 高），以讀促學(xué)（促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、養(yǎng)成教育），以讀促建（促進(jìn)書香校 園建設(shè)）。無獨(dú)有偶，期初領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃交流匯報(bào)會(huì)上，維武主任在匯報(bào) 工作中也提到了開展領(lǐng)導(dǎo)共讀一本書活動(dòng)，并且力薦了王宏甲創(chuàng)作的<新教育風(fēng)暴> 一書，令人欣慰，說明我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師也都在 思考讀書問題、都在想工作。于是，

5、共識(shí)在領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上達(dá)成：本學(xué)期開 展共讀一本書活動(dòng)（讀書的數(shù)量底線，提倡多讀）：領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共讀 <新教育風(fēng)暴> 一書，教師先以教研組為單位共讀一本書（學(xué)校 推薦、組內(nèi)選擇），學(xué)生共讀一本書（分年組進(jìn)行）。學(xué)期中、學(xué)期末 要分別開展座談會(huì)、寫讀書心得、讀書知識(shí)競(jìng)賽等進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以期達(dá)到最佳效果，由此推動(dòng)讀書活動(dòng)持續(xù)健康開展，從“積度步”出 發(fā)，向“至千里”前進(jìn)！教師讀一本好書讀后感（二）細(xì)品做卓越的教師一書，我深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施課程改革， 就必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長(zhǎng)，使自己的大腦不斷吐故納新， 接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。書中很多話語，言簡(jiǎn)意賅，卻讓我 頗有感觸

6、，回味無窮。書中有這樣一句話：“為了解決書多時(shí)間少的矛盾，教師讀書必 須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般的書可以瀏覽，重要的書、 名著就需要精讀；與自己研究方向遠(yuǎn)的書瀏覽，與自己研究方向近的 書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬?！闭f得多好，做教 師的我們?cè)诮虒W(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題、困惑。這時(shí)候， 僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力， 就如書中所說，此時(shí)我 們就可以向一些教育經(jīng)典求助：蘇霍姆林斯基的給教師的建議、陶行知的陶行知文集、李鎮(zhèn)西的愛心與教育。暢游陶行知的陶 行知教育名篇和蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議，我怎能不被教育家的激情與思想所打動(dòng)？怎能不被他們的行文

7、風(fēng)格和語言 特色所吸引？他們的感情真摯而充沛， 思想樸素而深刻，語言親切而 又不乏文學(xué)性，字里行間充滿了真誠的人道主義情懷， 他們把自己的 一腔熱血撒向每一位學(xué)生，用深情的目光注視每一個(gè)人的心靈， 他們 所關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，他們讓教育真正進(jìn)入了人的心靈世 界。從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”。“經(jīng)典” 之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命 力，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的 教育情懷，給了我許多教育的啟示。閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關(guān) 愛。讓我們以‘教唯以愛，學(xué)唯以篤&a

8、mp;rsquo;的思想公正地對(duì) 待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子 的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接 納孩子，等待孩子的成長(zhǎng)吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作 一次心靈的長(zhǎng)途旅行，來一番深邃的靈魂對(duì)話，掬一捧淡淡書香，做 一名博覽的教師！教師讀一本好書讀后感（三）讀李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，不僅給我釋解了作為一 名教師的平凡和光榮，也讓我感受了一名名師的心路歷程。一節(jié)節(jié)、 一章章如同拂面的春風(fēng)清新而又和煦，鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi) 涵，不僅給予我理論的指導(dǎo)，更給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育 觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。因此

9、，讀此書不僅是對(duì)我知識(shí) 的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提升，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的 工作和學(xué)習(xí)，指引了方向。感受：要做一個(gè)勤思考善實(shí)踐的教師。隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn)，不論是國(guó)家教育部門還是教育專家， 都深深地感悟到只憑空洞的教育理論，是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì) 教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們基層教育工作者的共同參與，教 育專家提出的新教育理念雖具有普遍性，（）但在具體實(shí)施中還有很多 的實(shí)際問題，更需要我們基層教師來研究和實(shí)施， 以此來證實(shí)新理念 的正確性。讀李鎮(zhèn)西的著作，字里行間都透露出教育要營(yíng)造美好的精神家 園，讓人詩意地棲息在大地上，這就要求我們教師改變和調(diào)適思維方 式，以前所未有的挑

10、戰(zhàn)意識(shí)，批判意識(shí)和創(chuàng)新思維來面對(duì)我們的生活， 我們的教育，我們的學(xué)生。素質(zhì)教育的實(shí)施呼喚我們要有全面發(fā)展的 學(xué)生觀與全新的教學(xué)方式，作為教師就要具有課程意識(shí)，成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問 題意識(shí)。面對(duì)新課程，我們教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容， 學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。真正讓我們的課堂活起來，讓學(xué)生 感受到學(xué)校生活的美好和和諧。對(duì)照自己從事的幼教專業(yè)，讓我深受 啟迪，幼兒園作為實(shí)施素質(zhì)教育的最好陣地， 更應(yīng)該重視孩子能力和 習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教師要更多蹲下來傾聽孩子的心聲，和孩子進(jìn)行平 等的交流，讓孩子感受到來自教師的關(guān)愛，讓每位孩子感受到校園生 活的快樂和溫馨，讓每位家長(zhǎng)感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)。在多年的工作 中，我也接觸到很多新的教育理念，李鎮(zhèn)西的對(duì)于教育的觀點(diǎn)給了我 更清晰的印象。我