傳播學(xué)理論2---副本

1、1傳播學(xué)理論傳播學(xué)理論 第二講第二講對(duì)應(yīng)教材第三章對(duì)應(yīng)教材第三章傳播研究的四大模式傳播研究的四大模式周裕瓊深圳大學(xué)傳播系每周一12:00-14:00學(xué)生接待2今日提要上一講回顧大眾傳播的科學(xué)方法概論模式的定義與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)主流的大眾傳播模式說(shuō)明：因教材內(nèi)容較多經(jīng)任課老師共同協(xié)商因材施教、因地制宜對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的刪減第2、5、16、17章不講其它章節(jié)也有部分內(nèi)容刪減或調(diào)整請(qǐng)配合課件內(nèi)容學(xué)習(xí)教材有問(wèn)題歡迎和老師交流其他國(guó)家學(xué)者提出的模式3上一講回顧第一問(wèn)：傳播是什么？第二問(wèn)：傳播活動(dòng)有什么特征？ 大眾傳播活動(dòng)有什么特征？第三問(wèn)：理論是什么？ 大眾傳播理論的目標(biāo)是什么？ 大眾傳播研究有哪些學(xué)派？ 4大眾

2、傳播的科學(xué)方法概論在我們的課程中，大眾傳播是一門(mén)社會(huì)科學(xué)遵循社會(huì)科學(xué)通用的認(rèn)識(shí)論和方法論以量化或質(zhì)化的方法展開(kāi)實(shí)證研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、檢驗(yàn)、休正理論在選擇方法的時(shí)候，力求實(shí)現(xiàn)效度與信度的完美結(jié)合大眾傳播問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)法內(nèi)容分析量化觀(guān)察法個(gè)案研究深度訪(fǎng)談焦點(diǎn)小組質(zhì)化5效度與信度同學(xué)甲：效度低 信度低同學(xué)乙：效度高 信度高同學(xué)丙：效度低 信度高效度高的話(huà)，信度一定高；但信度高的話(huà)，效度不一定高。要實(shí)現(xiàn)信度與效度的完美結(jié)合，很難！效度（validity），就是研究方法能在多大程度上準(zhǔn)確地測(cè)量到所要研究的對(duì)象。信度（reliability)，就是研究方法得到的測(cè)量結(jié)果在多大程度上是一致、穩(wěn)定、可靠的6模式

3、是對(duì)真實(shí)世界的一種理論化和簡(jiǎn)約化的表達(dá)（文字、圖形、方程） 評(píng)估模式的七大標(biāo)準(zhǔn)1.普遍性：是否涵蓋了過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)？2.啟發(fā)性：是否能舉一反三？3.預(yù)測(cè)性：是否能見(jiàn)微知著？預(yù)測(cè)未來(lái)？4.測(cè)量的準(zhǔn)確性5.原創(chuàng)性：提供了多少新見(jiàn)識(shí)？6.簡(jiǎn)約性：簡(jiǎn)單就是美7.真實(shí)性：是否真實(shí)反映了現(xiàn)實(shí)世界？模式的四大功能組織、啟發(fā)、預(yù)測(cè)、測(cè)量7拉斯韋爾的5W模式（1948）Who 傳播者是誰(shuí)？Says What 傳播內(nèi)容是什么？In Which Channel 傳播媒介是什么？To Whom 受眾是誰(shuí)？With What Effect 傳播效果如何？對(duì)信息控制的研究?jī)?nèi)容分析媒介分析受眾分析效果分析8拉斯韋爾的5W

4、模式的意義與局限Who 傳播者是誰(shuí)？Says What 傳播內(nèi)容是什么？In Which Channel 傳播媒介是什么？To Whom 受眾是誰(shuí)？With What Effect 傳播效果如何？意義：第一次明確表述傳播的五大環(huán)節(jié)和構(gòu)成要素奠定了傳播研究的五大基礎(chǔ)領(lǐng)域局限：過(guò)于簡(jiǎn)單是單向直線(xiàn)模式?jīng)]有揭示傳播的雙向和互動(dòng)性質(zhì)9傳播的數(shù)學(xué)理論：香農(nóng)-韋弗的數(shù)學(xué)模式（1949）信源發(fā)射器接收器信宿噪音源訊息信號(hào)接收的信號(hào)訊息局限：描述的是電子通信的過(guò)程是一個(gè)直線(xiàn)單像過(guò)程，容易把傳播者和受傳者的角色、關(guān)系和作用固定化缺乏反饋的要素和環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)人類(lèi)傳播的互動(dòng)性質(zhì)意義：以信息論的視角來(lái)理解傳播過(guò)程導(dǎo)入

5、了噪音、熵、冗余的概念提高了傳播學(xué)者對(duì)信息科技在傳播過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)10熵：是熱力學(xué)的概念，后來(lái)被引申到許多領(lǐng)域指一種情景的不確定性或無(wú)組織性噪音：任何附加在信號(hào)上非信源有意傳送的東西比如收音機(jī)中的靜電干擾、電視圖像的變形變色、復(fù)制圖片的模糊在信宿一方，噪音可能是聽(tīng)新聞的時(shí)候小孩的哭聲、飛機(jī)的聲音 看電影時(shí)鄰座的談笑聲 上課時(shí)遲到、穿著暴露的女同學(xué)冗余：傳播者無(wú)法決定的，因使用特定的符號(hào)規(guī)則 而多出來(lái)的那部分訊息比如，使用英語(yǔ)進(jìn)行傳播，英語(yǔ)語(yǔ)法決定了50%的訊息為冗余 I am a teacher.11噪音、熵、冗余三者之間的關(guān)系傳播過(guò)程中無(wú)可避免會(huì)存在噪音為了抵消噪音的干擾我們不得不增加冗

6、余（比如對(duì)重要信息進(jìn)行重復(fù)）這就使特定時(shí)間內(nèi)我們能傳播的信息量變少了這就降低了消息的相對(duì)熵值案例分析與討論：電視天氣預(yù)報(bào)中的噪音、熵、冗余 視頻鏈接12施拉姆由簡(jiǎn)入繁的系列模式（1954）信源 編碼者解碼者信號(hào)信宿信號(hào)信源編碼者信宿解碼者經(jīng)驗(yàn)范圍經(jīng)驗(yàn)范圍與香農(nóng)-韋弗的模式極為相似強(qiáng)調(diào)信源與信宿要有共同的經(jīng)驗(yàn)范圍訊息訊息編碼者解碼者解釋者解碼者編碼者解釋者強(qiáng)調(diào)傳播是雙向互動(dòng)的過(guò)程揭示出共享信息的聯(lián)續(xù)循環(huán)與反饋將傳播雙方都視作對(duì)等的傳播主體適用于面對(duì)面的人際交流但與大眾傳播的現(xiàn)實(shí)不符13案例：遵循施拉姆的軌跡不斷“進(jìn)化”的外星人影片1982年斯皮爾伯格經(jīng)典之作中的外星人外表丑陋，不通人語(yǔ)費(fèi)勁九牛二

7、虎之力才表達(dá)了回家的愿望2009年美劇V星入侵2014年韓劇來(lái)自星星的你外星人有著和地球人一樣的語(yǔ)言、長(zhǎng)相（甚至更美更帥）不費(fèi)吹灰之力就全球通吃14德國(guó)學(xué)者馬萊茲克的系統(tǒng)模式（1963）傳播者的自我印象傳播者的人格結(jié)構(gòu)傳播者的人員群體傳播者的社會(huì)環(huán)境傳播者的組織來(lái)自公眾的壓力或制約接收者的自我印象接收者的人格結(jié)構(gòu)接收者所處的受眾群體接收者的社會(huì)環(huán)境來(lái)自接收者的自發(fā)反饋受眾對(duì)傳播者的印象傳播者對(duì)受眾的印象來(lái)自媒介的壓力或制約對(duì)媒介的印象CRM內(nèi)容的選擇與加工來(lái)自訊息的制約媒體對(duì)媒介內(nèi)容的選擇內(nèi)容的效果或體驗(yàn)來(lái)自媒介的壓力或制約C=傳播者M(jìn)=訊息R=接收者將大眾傳播視作各種社會(huì)影響力交互作用的“場(chǎng)” 包括各種因素：影響和制約傳播者的因素影響和制約受傳者的因素影響和制約媒介與訊息的因素15總結(jié)：四大模式特征鮮明，各有千秋拉斯韋爾的模式簡(jiǎn)單明了香農(nóng)的模式科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)施