班主任人格魅力對學生的影響

1、班主任人格魅力對學生的影響老師這個職業(yè)最大的特點就是，角色跨度很大，沒經(jīng)過任何過度就由學生變成了老師。甚至在自己的崗位上還要時不時當一當學生。所以要談論班主任或者老師對學生性格和人生的影響，只需要讓年輕的新教師數(shù)點一下自己的往事和自己同學的往事及現(xiàn)在的發(fā)展狀況就很明白了。為了得到這個問題的答案，我只有將自己學生時代的班主任按順序分析了一遍。我的學生時代一共有六個班主任，起初我總認為對我影響最大的是我高中的兩個性格、教學方法完全不同的班主任，但是后來我想過到達現(xiàn)在這個比童年的伙伴在各方面略勝一籌的地步追根究底應該得益于小學班主任對我的照顧。按照心理學中的皮格馬利翁效應，學生在受到老師積極關注之后

2、會表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。小學的兩個班主任應該算是家族里的親戚，他們受家族老人的托付對我是相當嚴格，導致我在各個方面都還是很出色，最終小學升高中的時候又取得了較好的成績，進入初中當然也要備受老師的關注。這一路走來坦坦蕩蕩，只有在高考的時候遇到了麻煩，但是憑借著多年來成長的信念和意志力，最終按照自己的愿望還是考上大學。這些老師對我的嚴格要求以及爺爺對我別樣的教誨和期望，在我性格中植入了不服輸，不言敗，不甘落后，完美主義的元素，最后締造了現(xiàn)在的我。我個人的情況和現(xiàn)在這的孩子還是有些區(qū)別，現(xiàn)在的孩子在求學時代和父母的走的相對較遠，也就是說受到老師的影響將更加嚴重，老師是他們接觸相對較早，對其性格和人生具有

3、導向的群體。如今學生在校學習期間的許多特點，都會或多或少體現(xiàn)其班主任的風格：大凡班主任老師個性張揚的，他的學生大多活潑外向；班主任老師個性嚴謹，做事井井有條的，他的學生一般也都能遵守紀律，安分守己；甚至有班主任教師比較注重儀表整潔，談吐高雅，其學生也明顯比其他班級學生衣著更整潔， 行為文明。 這就是古人所謂 “蓬生麻中，不扶自直”的道理。要達到教育最大限度的積極導向，教師必須充分發(fā)揮自身的人格魅力才行。一、用人格魅力管理學生俄國教育家烏申斯基說： “教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “教師的個性中是

4、什么東西吸引兒童、少年和青年呢？是什么東西使自己的學生從精神上聯(lián)合起來，并使集體成為思想上、道德上和精神上的統(tǒng)一體呢？理想、原則、信念、觀點、興致、趣味、好惡和倫理道德等方面的準則在教師言行上取得和諧一致這就是吸引青少年心靈的火花。 ” 學生具有天然的“向師性” ，然在所有教師中，班主任是學生最親近，最尊重的人。嚴謹?shù)淖黠L、認真的態(tài)度、嚴格的要求、嚴于律己的精神，給全班同學樹立榜樣，其人格魅力在班級管理總發(fā)揮著相當大的作用。心理學中，人格是指個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和，即個人的心理面貌。它包括氣質、能力、興趣等方面，通常也將人格稱為個性。 “魅力”的釋義為：很能吸引人的

5、力量。魅力是非權利影響力，是一個人的人品，學識，才能，情感，意志等素質的綜合。人格魅力就是一個人在能力，氣質，性格等人格特征方面所具有的吸引力。在教師人格魅力的感染下，首先會形成班級性格。所謂班級性格，就是一個班集體在各個方面所表現(xiàn)出來的有別于其他班級的特殊個性。班級性格是教育實踐發(fā)生作用的產(chǎn)物，即通過良好的教師集體，尤其是班主任，去組織完善的、統(tǒng)一的學生集體。二、用個人習慣影響學生班主任以其優(yōu)良的個性品質和出眾的才華影響改變著學生的心理和行為諸方面。古人云： “親其師，信其道” 。班主任若注重德育，嘗試“以愛育愛” ，學生不僅會漸漸地學習如何回報別人的愛，還會由單純的接受愛轉變?yōu)閻弁瑢W、愛老

6、師、愛父母；在宏觀上會形成愛集體、愛人民、愛祖國的高尚情操和信念。既然學生會將班主任作為模仿對象，我們班主任群體就應該在生活的各個角落為學生樹立先進的榜樣。生活養(yǎng)成早起、守時、衛(wèi)生、運動的習慣；學習上養(yǎng)成聽課、筆記、作業(yè)、復習鞏固、摘抄、整理的好習慣；人際交往中養(yǎng)成感恩父母，尊敬師長，善于與同學互助合作的習慣等。從點點滴滴的細節(jié)中去規(guī)范學生，要求學生，日積月累，就能夠培養(yǎng)出一個有良好習慣、 良好風氣的班級性格，長此以往，學生將受益終生，感恩終生。三、用個人修養(yǎng)樹立偉岸形象事實證明身教重于言教，孔子云： “子師以正，孰能不正?！彼J為，一個人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。所以，他又說：

7、 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！瘪R卡連柯曾說： “從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師， 已經(jīng)失去了當老師的資格。 ”“近朱者赤， 近墨者黑”班主任自身素質修養(yǎng)的提高和良好行為的養(yǎng)成，對學生的成長，學生正確的人生觀， 世界觀的形成， 有著非常重要意義。北師大校訓“學為人師，行為世范”說的就是這個道理，也正是這句話的正確導向，讓北師大多年來一直成為師范院校的領頭羊?？梢?，只有加強修養(yǎng)，才能提高班主任的人格魅力，才能建立自己在學生心目中的偉岸形象和崇高的偶像地位。四、用個人性格培養(yǎng)希望北大醉俠孔慶東先生說好為人師簡單，而“為人師表”很難，因為它并不是抽象的概念，而是只有通過教師的點滴言行逐漸形成。除了前文中提到的在生活，學習，人際關系方面的影響外。老師個人性格上的很多元素也會被學生吸收。諸如傳統(tǒng)的格言所說的 “窮且益堅， 不墜青云之志” 、“貧賤不能移，威武不能屈，富貴不能淫” 、“少壯不努力，老大徒悲傷”等都與班主任的個性品質相映成輝。子卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。 ”如果能在學習過程中將這些也潛移默化的灌輸給學生，無疑給他們的人生路添置了路標。教師是人類靈魂的工程師，班主任理所當然的成為了總工程師，此話并不嚴重，然而在這靈魂改造的手術臺上，