班主任的主導作用

1、班主任的主導作用一個班級，是學生學習發(fā)展、走向美好未的重要訓練基地。一個班級的管理優(yōu)劣，成績大小，與班主任的工作成敗有著密切的關系。在整個社會、家庭、 學校的育人系統(tǒng)工程中，班級教育占據舉足輕重的地位。要將班級管理好， 將祖國的花朵培育好， 除了發(fā)揮好學校、 家庭、社會的綜合教育外， 更主要的還要發(fā)揮好班主任的主導作用，全方位的做好教書育人工作。一、控制與協(xié)調所謂控制，就是要求班級各個組織和全體學生的活動都朝已定的目標前進。小學生自控能力比較差， 在成長的過程中和中學生有明顯的不同。因此，教師在工作中，要控制、強化學生按照老師預定的方向發(fā)展。每接一個新班，首先得通過各種渠道，采取多種形式對班情

2、進行質和量的分析，掌握第一手材料，摸準班級情況，提出能打開局面、鼓舞士氣的具體目標。 1996 年，我接了一個紀律松弛、成績較差的班級。針對班情， 我認真分析了造成這種局面的原因，決定先從整體紀律入手。在第一次班會上，我提出了一個口號：一切從零開始，一切追求一個 “好”字！在班會上，我強調指出：紀律是創(chuàng)造良好班集體的根本保證，是提高學習成績的重要保證。 我們要在短期目標內實現班級紀律根本好轉。有了目標，大家情緒也激昂起。經過努力，班級紀律果然有了好轉。在此基礎上，我又針對學習成績差的實際，提出了“刻苦學習，趕上并超過其他班級 ”的學習目標。我與學生一起分析了造成成績差的原因，鼓勵學生 “亡羊補

3、牢 ”為時不晚。一段時間后，我又召開了 “我班在前進 ”的主題班會， 充分發(fā)揮了集體目標的激勵作用。經過一年的努力，絕大多數的同學有了明顯的進步。所謂協(xié)調，就是協(xié)調班內外、校內外的各種管理因素和力量，以期收到更好的教育效果。 班主任應協(xié)調好各方面的關系，給學生創(chuàng)造一個良好的受教育的大環(huán)境， 增加積極的教育影響， 消除消極的教育影響，使學生全方位的受教育。 首先要使配班老師的工作與你協(xié)調，作為班主任，在你制定計劃或實施計劃前，要與配班老師通氣，讓人家知道你的打算與做法，以達到配合默契，從而使你的計劃能順利進行。同時還要向學生介紹任老師， 幫助學生了解任老師工作的甘苦，激發(fā)學生的尊師之情。 盡管各

4、科老師的工作都有較大的獨立性，但建設班集體都離不開每一位老師的共同努力。其次，平時工作中要與家長保持密切的聯系。班主任時時要做有心人，對學生的喜怒哀樂，要了如指掌。無論學生的學習成績或在校表現， 有了不同程度上的進步或退步，都要及時與家長取得聯系， 在家長的配合與支持下， 或教育，或鼓勵，以求達到促其再進步的目的。二、教與導教，就是教知識，教能力，教方法、教思想，帶有鮮明的目的性。班主任要不斷地提高自身的素質， 長期地從各方面加強修養(yǎng)； 不斷地自覺地探索教育理論和靈活多樣的教育方法。尤其要注意加強人格修養(yǎng)，力求自身的人格完善， 因為，優(yōu)秀高尚的人格對學生產生無言的感染力，這是樹立威信的重要條。

5、 班主任每天工作都要面對那些生理和心理都在不斷發(fā)展變化， 具有很強的可塑性的少年兒童， 肩負著塑造時代新人的歷史使命； 每天的工作都離不開言教與身教， 而身教的效果往往是僅憑言教所難達到的。 無論內還是外， 班主任都要處處以自己的行為給學生做出表率， 要求學生做到，自己必須率先垂范。 如，在學習上，要求學生把 “完成作業(yè) ”當作每天的頭等大事做，那么，我們必須做到每天及時批改作業(yè)；要求學生認真寫字，那么，我們決不在黑板上出現一個潦草字。 因為，班主任的職責不但是要教會學生學化，教會學生生活，勞動，甚至還要教會學生怎樣做人。導，就是導化。班主任應做好學生的指導、開導、引導、誘導、和輔導工作。對待每一位學生都應具有愛心、耐心，善于發(fā)現學生某方面的長處，及時給予鼓勵，使他們逐步樹立起自尊心，自信心。讓他們生活在希望之中，在學習的道習上道路上不