《初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究》課題研究報告-2019年作文

1、初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究課題研究報告1 前言2 問題的提出2.1 課題研究的目的、意義（ 1）背景我校是河北省有效教學(xué)實驗學(xué)校，省教委曾在我校舉行現(xiàn)場會。 我校語文教研組接受了相關(guān)的先進(jìn)理念，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗， 具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學(xué)僅有一個雛形，沒有形成科學(xué)體系。初中語文新課標(biāo)注重學(xué)生發(fā)展，提倡動手實踐、自主探索、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。因此，探索、研究并構(gòu)建適宜于在新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，是當(dāng)今課程改革亟待解決的課題。（ 2）目的與意義這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒先進(jìn)的教改經(jīng)驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學(xué)的基

2、本模式、基本環(huán)節(jié)和主要特點，構(gòu)建語文閱讀高效課堂教學(xué)模式，強化校本教研與管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)模式是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志?；谶@種認(rèn)識，在我校前期提高課堂效益調(diào)研的基礎(chǔ)上， 以更大的力度、更堅定的信心加強對初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，以此為突破口對我校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。2.2 國內(nèi)外研究歷史與綜述目前， 國內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建語文閱讀高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)已經(jīng)開始行動，并且有的還有所成就。2.3 本課題研究的創(chuàng)新點“語文閱讀高效課堂”， 就是在單位時間內(nèi)最

3、大程度、最有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合， 以求得課堂教學(xué)的最好效益。外延上， “語文閱讀高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇， 高度符合時代和個體的價值取向。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。 即“語文閱讀高效課堂”要做到知識信息量大、 思維活躍度高、情感激發(fā)與培育能真正觸及人格和靈魂。3 課題研究的目標(biāo)與方法3.1 研究的指導(dǎo)思想和原則：（ 1）理論研究與實踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。2）整體研究與分散研究相結(jié)合的原則。（ 3）以人為本的發(fā)展原則。（ 4）以點帶面、整體推

4、進(jìn)。（ 5）評價考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評比激勵相結(jié)合的原則（ 6）反思性原則。（ 7）優(yōu)化教育資源原則。3.2 研究的目標(biāo)是：構(gòu)建起語文閱讀高效課堂“導(dǎo)一學(xué)一遷，三步異法”的教學(xué)模式； 實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的切實提高，真正做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”；促使實驗教師實現(xiàn)專業(yè)成長，成為骨干名師，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面發(fā)展。3.3 本課題研究的主要內(nèi)容：語文閱讀高效課堂基本模式的研究； 語文閱讀高效課堂基本環(huán)節(jié)的研究；語文閱讀高效課堂主要特點的研究；語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。4 研究的主要方法與過程：4.1 研究方法（ 1）文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際進(jìn)行研究。（ 2）調(diào)查法。

5、通過試卷檢測、座談，了解成效和問題，及時糾正問題。（ 3）教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析，確定課堂教學(xué)的主要特點和基本模式。（ 4）行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題實驗的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、 調(diào)查、 分析， 并進(jìn)行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。（ 5）邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討教育理論、課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)和模式等。4.2 研究步驟4.2.1 啟動階段：2011、62011、9發(fā)動語文教師深入學(xué)習(xí)，查閱資料，了解課題提出的背景和國內(nèi)外對本課題的研究概況。落實成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行論證，制訂研究方案。本階段的主要是確立研究理

6、念，初步提出核心概念和基本觀點，完成課題論證，撰寫開題報告。4.2.2 實施階段：2011、102012、12（ 1）按方案制訂各階段實驗工作計劃，根據(jù)專家建議，明確方向、理清內(nèi)容、調(diào)整方案，開展研究。（ 2）定期開展課題研究研討活動：每周舉行一次研討課每周召開一次學(xué)習(xí)交流會每月寫出一篇有價值的研究報告（ 3）進(jìn)行階段總結(jié)認(rèn)真整理、歸類、分析所有資料，總結(jié)研究效果，撰寫了研究報告。選編優(yōu)秀教案論文集，申請驗收鑒定課題成果。5 研究成果經(jīng)過課題組兩年多時間的實踐探索，取得了良好效果。扭轉(zhuǎn)了以往效果不佳的教學(xué)套路，做到了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”， 有力地推進(jìn)了語文教學(xué)改革的進(jìn)程。5.1 構(gòu)建了比較系統(tǒng)的有

7、借鑒價值的語文閱讀高效課堂教學(xué)模式分項負(fù)責(zé)，共同協(xié)作，相繼研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學(xué)模式和基本環(huán)節(jié)；總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印了初中語文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)研究論文集；精選成功案例，編印了初中語文閱讀教學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例選； 根據(jù)教學(xué)需要編寫校本教材閱讀教學(xué)練習(xí)冊。5.2 研究教師專業(yè)水平得到迅速成長，多位成員根據(jù)此模式設(shè)計的課堂教學(xué)，在各級各類教學(xué)評比中獲獎，成為骨干名師，使初中語文閱讀高效課堂教學(xué)模式研究的成果得到了很好的驗證和推廣。主持人王若愚，期間在河北省語文課堂大賽中獲特等獎，在全國語文課堂大賽中獲二等獎，連年在張家口市高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等

8、獎，被評為省級骨干教師、學(xué)科名師。核心成員孫士軍，為完善這套模式，提高研究理論的科學(xué)性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟學(xué)校、縣鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行驗證推廣，獲得了珍貴的第一手資料，積累了寶貴的經(jīng)驗，保證了課題的順利進(jìn)行。2012 年 11 月，在全區(qū)作示范課及送教下鄉(xiāng)的精彩課堂教學(xué)贏得了喝彩。先后被評為市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。核心成員崔麗，期間獲“國培計劃一一河北省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”公開課一等獎， 河北省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)初中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，連年在張家口市初中語文高效課堂優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，先后被評為市級、省級骨干教師。課題組成員青年教師李茹送教下鄉(xiāng)和區(qū)示范課，受到好評，被評為張家口市教學(xué)新星

9、。郭秀芬、白河、李賢等教師在市有效課堂教學(xué)活動中做公開課，受到好評，被評為市級骨干教師。青年教師李雅薇獲市級說課比賽一等獎。5.3 調(diào)高了學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平更上一城樓本課題的研究，極大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。我校各年級多名學(xué)生在各類語文閱讀比賽中獲得好成績，語文教學(xué)成績也明顯提升， 中考語文優(yōu)良率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類學(xué)校，帶動其他學(xué)科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名占了八名，全市前三十名占了十七名。重點高中錄取人數(shù)占據(jù)我市半壁江山。語文教研組也被市教委評為“優(yōu)秀學(xué)科教研組”。5.4 促進(jìn)了全校教師教科研能力和水平的提高本課題的研究，得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，促使全校教師掀起教科研熱潮。我?！笆濉笨蒲辛㈨椪n題較“十一五”數(shù)量明顯增加，范圍擴大，檔次提高。大多數(shù)教師主動參加各種教科研活動，獲得多項榮譽，為個人和學(xué)校爭得了榮譽，使我校向科研型名校轉(zhuǎn)變。在激烈的競爭中，我校牢牢地占據(jù)了全市初中學(xué)校的龍頭地位。5.5 為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)本課題的研究，意義不僅在于探討語文閱讀高效教學(xué)的模式， 更主要是促使我校培養(yǎng)了一大批科研型教師，這就為學(xué)校未來的良性發(fā)展奠定了基