淺談指導低年級學生朗讀的幾種有效方法

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我淺談指導低年級學生朗讀的幾種有效方法普集鎮(zhèn)中心小學 弓瑞新課標明確規(guī)定：“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)”，而讀就要 要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因為朗讀既可以 規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理 解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。因此朗讀是閱讀教學中最基本 的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，但是，低年級的孩子剛 接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會出 現(xiàn)唱讀的情況，這就要求我們語文老師對學生的朗讀多加指導。 下面 來談談我的幾點做法：一、多次示范，加強訓練識字少，并初次接觸朗讀，低年級的學生

2、往往只會把生字連起來 機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴 他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停 頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和 句子之間的停頓是心中默默數(shù)，數(shù)完 1、2的時間，自然段和自然段 之間是數(shù)完1、2、3的時間。剛開始，學生有一定的困難，慢慢地， 學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓 是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的 方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導，這種示 范指導無論是放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范 的時機。一般來說

3、，當學生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想 為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最準確？為什么？這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學到具體 可感的朗讀知識和技巧。二、激情參與，全面提高/ 多形式朗讀的挑戰(zhàn)活動，可以激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生想讀、 樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經(jīng)常采用兩種含挑戰(zhàn) 的朗讀方式鼓勵全班學生積極參與，獲得良好的訓練效果。1、學生間比賽。眾所周知，人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣 賞的心理，學生也不例外。所以

4、，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比 , 或是個人之間較量，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點與不足，這樣既可 以培養(yǎng)學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。這一舉 措，收到了良好的效果，同時也提高了學生的朗讀水平。2、師生比賽。學生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學 中，我常采用和學生比賽的方法。對于一些簡單的內(nèi)容，我往往故意 輸給學生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難 度的內(nèi)容，我卻要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。例如雷 鋒叔叔，你在哪里一文，在引導學生理解每一小節(jié)的內(nèi)容時，就要 啟發(fā)學生找出該小節(jié)朗讀

5、所適用的語氣、語調(diào)、語速及其變化。引導 學生回憶教師在范讀時，哪些小節(jié)朗讀的語氣是相同的？用什么樣的 語氣讀比較好？而哪兩個小節(jié)要讀得稍慢， 娓娓道來，就像在向人們 介紹一個動人的故事一樣。讀完后，我問學生：老師和你們誰讀得好， 好在那里？學生聽了后，毫不猶豫地說：老師讀得好。這時，我接著 問：那你們應該怎么改正過來呢？這樣，學生通過對比，就能悟出這 篇文章的朗讀要點。三、表揚和激勵。/ 在閱讀的課堂教學中對表揚和激勵對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完后，我常常及時表揚、激勵他們進步。小學生最愛戴高帽 子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究 技巧，讀得好就說棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享 受。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了等等，使學生從 老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂于朗讀，積極參與。朗讀的指導方法靈活