關(guān)于最新基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案

1、精PB wo rd文檔r歡迎閱讀精oq wo rd文檔。歡迎閱精革基礎(chǔ)教急層硼究實施方案【經(jīng)典資料，WORD文檔，可編輯修改】精品word文檔歡迎閱讀西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）時間:立項號課題名稱化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策研究負責(zé)人白偉華所在單位未央?yún)^(qū)師大錦園中學(xué)課題研究的背景和意義一、課題研究的背景化學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗課程是該學(xué)科的主要組成部 分。在化學(xué)教學(xué)過程中實施實驗教學(xué)法, 不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握相 關(guān)知識內(nèi)容，還可以將該方法作為一種檢驗學(xué)生知識掌握程度的方式，鞏 固或提高學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容。 在新課程改革以后，高中教學(xué)的教學(xué)目 標(biāo)及教學(xué)理念

2、發(fā)生了變化，對高中化學(xué)而言，要求全面提高學(xué)生的實驗探 究能力口獨立思考能力，因此，實驗教學(xué)在推進高中化學(xué)課程改革中占據(jù) 了非常重要的地位。二、課題研究的意義化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)， 而在實際教學(xué)中，化學(xué)實驗 教學(xué)的開展并不盡如人意，有的學(xué)校不僅不重視化學(xué)實驗教學(xué)的開展，甚 至?xí)鲆晫嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，這樣對學(xué)生的發(fā)展影響非常大。要提高化學(xué)實驗 教學(xué)的質(zhì)量，重在明確其設(shè)立的意義。目前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題：1 、教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實驗不能有效開展在實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師只是在做表向，作，敷衍新課程改革的 要求，根本沒有真正教學(xué)理念。還有的教師雖然堅信教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的信念， 但是

3、當(dāng)新的教學(xué)理念沒有取得理想效果或遇到問題時，許多老師則又回到 了原來教學(xué)理念的“老路”，如果教師不能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將無法適 應(yīng)新課程改革的需要。探究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要方法， 可以 有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力口創(chuàng)新精神。但是很多教師依然沒有改變傳統(tǒng)的 教學(xué)理念，將教學(xué)的大部分課時都用在課堂理論知識的講解上，致使化學(xué) 實驗不能啟效開展。2 、學(xué)生實驗操作次數(shù)逐漸降低，濫用多媒體教學(xué)手段受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)老師依然將提高學(xué)生的解題能力作為教 學(xué)的重點，為此采取“題海戰(zhàn)略”，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且嚴(yán) 重縮短了學(xué)生的實驗課時。在實際的教學(xué)中，一些教師為節(jié)約教學(xué)時間， 將一些原本

4、學(xué)生的實驗操作課改為了教師的“作秀”實驗，更有世者，為 追求成功的實驗結(jié)果，濫用多媒體教學(xué)手段，用一些實驗視頻代替實際操 作實驗，致使實驗教學(xué)形同虛設(shè)，大大降低了高中化學(xué)教學(xué)效率。殊不知 就算是實驗操作失敗，學(xué)生通過對失敗原因的探索也能提高對知識點的掌 握，這種教學(xué)效果遠遠超過了學(xué)生觀看實驗視頻。3 、實驗教學(xué)不能與理論知識后效銜接實驗教學(xué)是對相關(guān)理論知識的鞏固和驗證，通過實驗教學(xué)可以輔助學(xué) 生理解和掌握相關(guān)知識點，進而達到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。 然而，在 實際實驗過程中，一些學(xué)生雖然有很高的學(xué)習(xí)興趣，但是很多學(xué)生只是將 興趣停留在實驗的表面，不能透過實驗的現(xiàn)象學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識內(nèi) 容，

5、致使實驗教學(xué)不能與相關(guān)知識內(nèi)容有效銜接。課題 名稱 的 界定 和 解讀實驗：指的是科學(xué)研究的基本方法之一。 根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地 排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備， 而人為地變 革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去 認(rèn)識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。教學(xué)：是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師后目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和 加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高， 使他們成為社會所需要的人。探究式學(xué)習(xí)：探究式學(xué)習(xí)或稱Inquiry based science e

6、ducation （探究式科 學(xué)教育），是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè) 類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào) 查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā) 展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。 探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索 問題的學(xué)習(xí)方式。探究：美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動， 包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道 的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價； 用工 具收集、分析、解釋數(shù)

7、據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究 要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解 釋?！被瘜W(xué)實驗是一種重要的科學(xué)活動，可以把觀察、實驗控制、收集事實、分 析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。中學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究 的愿望，學(xué)習(xí)的進行很大程度上取決于這種自然側(cè)向的激發(fā)。教師應(yīng)保護學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前"，按 照自己的方案進行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練， 體驗 探究的樂趣和成功的喜悅。因此，在實驗中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研 究方法。通過化學(xué)實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神， 一絲/、茍的

8、科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)， 這些是探究性學(xué)習(xí)的必要條 件，也是學(xué)生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。課題 研究 的步 驟和 舉措本課題的研究大致分為三個階段：第一階段：實驗前期調(diào)查與組建階段：2015年11月一一2015年12月。1、組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實驗組；制訂課題實驗方案并明確 組員分工。2、查閱文獻，搜集信息、資料，開展課題研究前的校本培訓(xùn)。 第二階段：實驗研究的實施階段：2015年12月一一2016年8月根據(jù)課題制定的實施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯 報，在此過程中，對實施方案不斷補充、修繕。1、組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并在備課組活動和教研 組活

9、動中交流心得體會。2、搜集、整理探究性實驗素材，備課組共同研究實驗探究的教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計。3、進行探究性實驗的教學(xué)實踐。實驗教師撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思， 并在備課組活動中交流。4、通過平時學(xué)生反饋、觀摩課教師評課，總結(jié)經(jīng)驗，編寫典型案例， 完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，逐步構(gòu)建獨具特色的化學(xué)實驗探究教學(xué)實施策 略。5、在第一輪實驗（約一學(xué)年）的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實施二輪實驗， 初步構(gòu)建化學(xué)實驗探究教學(xué)模式。6、課題組每半月召一次會議，對研究情況實施監(jiān)控。第三階段：實驗總結(jié)與結(jié)題階段（2016年月2016年9月）1、總結(jié)初、高化學(xué)實驗探究教學(xué)的設(shè)計思想，構(gòu)建實驗探究課堂教 學(xué)模式，形成以學(xué)生自主實驗探究的理論系統(tǒng)。2、總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報告、論文、案例。3、匯報課題研究成果，根據(jù)情況對研究成果進行推廣。課題 成果 的預(yù) 期和 呈現(xiàn)1 .課題研究報告。（包括結(jié)題報告和階段性報告）2 .課題論文集。（課題組教師撰寫的，與本課題肩關(guān)的教學(xué)論文）3 .研究課教學(xué)案例