第八章兒童情緒的發(fā)展

1、 第八章 兒童情緒的發(fā)展 張婉瑩 2013年11月8日內(nèi)容概要一、兒童早期情緒的發(fā)展一、兒童早期情緒的發(fā)展（一）情緒的組成部分（一）情緒的組成部分（二）情緒的發(fā)生和初步發(fā)展（二）情緒的發(fā)生和初步發(fā)展二、二、兒童情緒的獲得理論兒童情緒的獲得理論（一）學(xué)習(xí)理論（一）學(xué)習(xí)理論（二）認(rèn)知理論（二）認(rèn)知理論三、兒童基本的情緒三、兒童基本的情緒（一）哭與笑（一）哭與笑（二）恐懼與依戀（二）恐懼與依戀四、兒童高級情感的發(fā)展四、兒童高級情感的發(fā)展 什么是情緒，它和情感一樣嗎？情緒是指人對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。有廣義和情緒是指人對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。有廣義和狹義之分，狹義之分，廣義廣義的情緒即的情緒即“情感情感”

2、，是較高級，是較高級的情緒；的情緒；狹義狹義的情緒是指那些與某種機(jī)體需要的情緒是指那些與某種機(jī)體需要（如食物、水、空氣、性等）是否獲得滿足相（如食物、水、空氣、性等）是否獲得滿足相聯(lián)系的最簡單的體驗(yàn)，是較低的情緒，是人和聯(lián)系的最簡單的體驗(yàn)，是較低的情緒，是人和動(dòng)物共有的。但人的情緒在本質(zhì)上不同于動(dòng)物動(dòng)物共有的。但人的情緒在本質(zhì)上不同于動(dòng)物的情緒。由于人類生活在社會(huì)中，因此人的情的情緒。由于人類生活在社會(huì)中，因此人的情緒具有社會(huì)性。一般認(rèn)為快樂、憤怒、悲哀、緒具有社會(huì)性。一般認(rèn)為快樂、憤怒、悲哀、恐懼是四種最基本的情緒?？謶质撬姆N最基本的情緒。情緒與情感的區(qū)別一、兒童早期情緒的發(fā)展（一）情緒的組

3、成部分l情境 到底什么樣的情境會(huì)引起兒童的情緒？ 研究者研究者J.Strayer J.Strayer 對對4747歲的兒童做了相關(guān)研歲的兒童做了相關(guān)研究。發(fā)現(xiàn)引起兒童情緒的情境可歸結(jié)為究。發(fā)現(xiàn)引起兒童情緒的情境可歸結(jié)為7 7中：材中：材料性質(zhì)、想象的東西、人與人之間的事情、環(huán)料性質(zhì)、想象的東西、人與人之間的事情、環(huán)境事件、成就、食物、動(dòng)物。境事件、成就、食物、動(dòng)物。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：（1）各種情緒都可以由人與人之間的或環(huán)境的事件引起 ；（2）傷心與憤怒通常由人際關(guān)系引起；（3）高興和驚奇常常由材料性質(zhì)引起 ；（4）害怕由想象或幻想的東西引起；（5）隨年齡增長，引起兒童情緒的情境也在變化。 為什么

4、同樣的情境，對不同年齡兒童來講所引起的情緒不同呢？ 研究者利用皮亞杰的理論作出解釋：處于不同研究者利用皮亞杰的理論作出解釋：處于不同認(rèn)知水平的兒童對情緒刺激的認(rèn)知水平的兒童對情緒刺激的認(rèn)知認(rèn)知不同不同。（二）情緒的發(fā)生和初步發(fā)展l情緒的發(fā)生 基本上所有的實(shí)驗(yàn)都基本上所有的實(shí)驗(yàn)都證明了兒童的情緒具證明了兒童的情緒具有先天性，但關(guān)于兒有先天性，但關(guān)于兒童最初的情緒反應(yīng)是童最初的情緒反應(yīng)是分化的，還是籠統(tǒng)的分化的，還是籠統(tǒng)的存在較大的爭議。存在較大的爭議。l初步發(fā)展1.1.布里奇斯的兒童情緒發(fā)展理論布里奇斯的兒童情緒發(fā)展理論2.2.伊扎特的兒童情緒發(fā)展理論伊扎特的兒童情緒發(fā)展理論1.51.5歲歲 羞

5、愧、自豪、驕傲等羞愧、自豪、驕傲等1 1歲歲 蔑視、內(nèi)疚蔑視、內(nèi)疚6868個(gè)月個(gè)月 害怕、害羞害怕、害羞5757個(gè)月個(gè)月 悲傷、恐懼悲傷、恐懼3434個(gè)月個(gè)月 憤怒憤怒出生時(shí)出生時(shí) 五種面部表情五種面部表情3.3.孟昭蘭的兒童情緒發(fā)展理論孟昭蘭的兒童情緒發(fā)展理論11.511.5歲歲 害羞、內(nèi)疚、不安害羞、內(nèi)疚、不安1 1歲歲 驚奇驚奇7 7個(gè)月個(gè)月 悲傷、怕悲傷、怕3434個(gè)月個(gè)月 悲傷悲傷2 2個(gè)月個(gè)月 憤怒憤怒3636周周 社會(huì)性微笑社會(huì)性微笑出生出生 痛苦、厭惡、感興趣和微笑痛苦、厭惡、感興趣和微笑l嬰兒情緒識(shí)別能力嬰兒情緒識(shí)別能力1.嬰兒很早就能識(shí)別別人的情緒嬰兒很早就能識(shí)別別人的情緒

6、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：SagiSagi和和HoffmanHoffman將出生兩天的嬰兒分成三個(gè)將出生兩天的嬰兒分成三個(gè)組：一組嬰兒聽到別的嬰兒哭聲；另一組嬰兒組：一組嬰兒聽到別的嬰兒哭聲；另一組嬰兒聽到電腦制造出來的哭聲，音量與真的嬰兒哭聽到電腦制造出來的哭聲，音量與真的嬰兒哭聲一樣大；還有一組嬰兒周圍保持安靜。然后聲一樣大；還有一組嬰兒周圍保持安靜。然后比較嬰兒在三種情境中的行為反應(yīng)（如腳踢，比較嬰兒在三種情境中的行為反應(yīng)（如腳踢，面部肌肉動(dòng)作等）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，面部肌肉動(dòng)作等）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組嬰兒哭第一組嬰兒哭得最多，這說明嬰兒很早就能識(shí)別別人情緒。得最多，這說明嬰兒很早就能識(shí)別別人情緒。 定義：定義：

7、 嬰兒在環(huán)境不確定時(shí)參照照料者的表情嬰兒在環(huán)境不確定時(shí)參照照料者的表情再做出反應(yīng)的現(xiàn)象再做出反應(yīng)的現(xiàn)象被稱為被稱為“社會(huì)性參照社會(huì)性參照”。如果母親表現(xiàn)出害怕，如果母親表現(xiàn)出害怕， 嬰兒就不敢向前爬嬰兒就不敢向前爬如果母親向孩子微笑，如果母親向孩子微笑， 大多數(shù)嬰兒能爬過視崖大多數(shù)嬰兒能爬過視崖2.社會(huì)性參照視崖實(shí)驗(yàn)視崖實(shí)驗(yàn)二、兒童情緒獲得理論(一)學(xué)習(xí)理論代表人物：代表人物：華生和雷諾等華生和雷諾等觀點(diǎn)：觀點(diǎn)：認(rèn)為嬰兒的愛、怒、怕三種基本情緒是先天認(rèn)為嬰兒的愛、怒、怕三種基本情緒是先天 的，無需學(xué)習(xí)，其他的大多數(shù)情緒反應(yīng)是兒童的，無需學(xué)習(xí)，其他的大多數(shù)情緒反應(yīng)是兒童通過后天學(xué)習(xí)獲得的。通過后

8、天學(xué)習(xí)獲得的。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：恐懼產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)恐懼產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)（二）認(rèn)知理論代表人物：代表人物：凱根、希伯等凱根、希伯等觀點(diǎn)：觀點(diǎn)：（1 1）情緒是認(rèn)知過程的產(chǎn)物；）情緒是認(rèn)知過程的產(chǎn)物； （2 2）當(dāng)前活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)不相似，產(chǎn)生恐懼；）當(dāng)前活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)不相似，產(chǎn)生恐懼； （3 3）影響兒童情緒的不是刺激的簡單輸入，）影響兒童情緒的不是刺激的簡單輸入， 而是解釋。而是解釋。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：凱根對凱根對4 4個(gè)月大嬰兒的實(shí)驗(yàn)個(gè)月大嬰兒的實(shí)驗(yàn) 希伯對黑猩猩的實(shí)驗(yàn)希伯對黑猩猩的實(shí)驗(yàn)三、兒童基本的情緒（一）哭 健康嬰兒一般有九種類型的啼哭：健康嬰兒一般有九種類型的啼哭： 出生時(shí)的首次啼哭、饑餓或口渴、吸乳過

9、快、出生時(shí)的首次啼哭、饑餓或口渴、吸乳過快、不適宜、困倦、恐懼、驚嚇、憂郁或焦慮、發(fā)不適宜、困倦、恐懼、驚嚇、憂郁或焦慮、發(fā)怒怒（二）笑嬰兒笑經(jīng)歷的幾個(gè)階段：嬰兒笑經(jīng)歷的幾個(gè)階段：自發(fā)的微笑（自發(fā)的微笑（0505周）周）無選擇的社會(huì)性微笑（無選擇的社會(huì)性微笑（3 3、4 4周起）周起）有選擇性微笑（有選擇性微笑（5 5、6 6個(gè)月起）個(gè)月起）（三）恐懼（害怕）1.1.怯生怯生含義：兒童對不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)通含義：兒童對不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)通常稱為怯生。常稱為怯生。出現(xiàn)時(shí)間：出現(xiàn)時(shí)間：6 6個(gè)月左右個(gè)月左右影響怯生的因素：影響怯生的因素： （1 1）父母是否在場）父母是否在場 （2

10、 2）環(huán)境的熟悉性）環(huán)境的熟悉性 （3 3）陌生人的特點(diǎn)）陌生人的特點(diǎn) （4 4）撫養(yǎng)者多少）撫養(yǎng)者多少 （5 5）嬰兒與母親的親密程度）嬰兒與母親的親密程度 （6 6）嬰兒接受的刺激）嬰兒接受的刺激2.2.兒童害怕的年齡特點(diǎn)兒童害怕的年齡特點(diǎn)杰賽爾和霍爾發(fā)現(xiàn)杰賽爾和霍爾發(fā)現(xiàn)，兒童從，兒童從2 2到到5 5歲，對噪音、歲，對噪音、陌生的物體或陌生人、痛、墜落、突然失去身陌生的物體或陌生人、痛、墜落、突然失去身體支持以及突然的移動(dòng)等刺激的害怕降低體支持以及突然的移動(dòng)等刺激的害怕降低；而；而對想象中生物、黑暗、動(dòng)物、嘲笑、有傷害性對想象中生物、黑暗、動(dòng)物、嘲笑、有傷害性的威脅的害怕增加。的威脅的害

11、怕增加。 巴尼特發(fā)現(xiàn)巴尼特發(fā)現(xiàn)，隨，隨著著年齡年齡增長，兒童（增長，兒童（712712歲）歲）對對想象中的生物和個(gè)人安全感的害怕想象中的生物和個(gè)人安全感的害怕減少了；減少了；而對而對學(xué)校和社會(huì)學(xué)校和社會(huì)有有關(guān)系的害怕明顯關(guān)系的害怕明顯地增長了。地增長了。 3.3.克服害怕的方法克服害怕的方法對抗性條件作用：對抗性條件作用：把能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺把能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動(dòng)同時(shí)并存，最后以愉快活動(dòng)所激與愉快的活動(dòng)同時(shí)并存，最后以愉快活動(dòng)所產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極情產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極情緒。緒。系統(tǒng)脫敏法：系統(tǒng)脫敏法：指在身體放松的情況下，安排患指在身體

12、放松的情況下，安排患者逐漸地接近所害怕的對象或逐漸提高患者害者逐漸地接近所害怕的對象或逐漸提高患者害怕的刺激物強(qiáng)度，讓患者逐漸減輕懼怕對象的怕的刺激物強(qiáng)度，讓患者逐漸減輕懼怕對象的敏感性。敏感性。模特塑造法：模特塑造法：利用榜樣示范的方法，克服兒童利用榜樣示范的方法，克服兒童害怕的情緒害怕的情緒認(rèn)知療法：認(rèn)知療法：即改變兒童不合理的思想即改變兒童不合理的思想4.4.害怕的預(yù)防害怕的預(yù)防減少過度保護(hù)和過度限制兒童的行動(dòng)減少過度保護(hù)和過度限制兒童的行動(dòng)減少對兒童的學(xué)業(yè)壓力減少對兒童的學(xué)業(yè)壓力（四）依戀1.1.依戀的含義依戀的含義發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成人（父母或發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成

13、人（父母或其他看護(hù)者）所形成的其他看護(hù)者）所形成的情感聯(lián)結(jié)情感聯(lián)結(jié)。尋求親近尋求親近是依戀的核心與基本的外在行為表現(xiàn)，是依戀的核心與基本的外在行為表現(xiàn)，除此之外，依戀還表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊除此之外，依戀還表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語、抓握、跟隨等行為。叫、咿呀學(xué)語、抓握、跟隨等行為。2.2.依戀的發(fā)展依戀的發(fā)展依戀形成的標(biāo)志依戀形成的標(biāo)志分離焦慮分離焦慮標(biāo)志 怯生現(xiàn)象怯生現(xiàn)象依戀形成和發(fā)展的階段依戀形成和發(fā)展的階段 鮑爾貝（鮑爾貝（19691969）依據(jù)兒童行為的組織性、變通）依據(jù)兒童行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的情況，把兒童依戀的產(chǎn)生與性與目的性發(fā)展的情況，把兒童依戀的產(chǎn)生與

14、發(fā)展過程分為前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依發(fā)展過程分為前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系四個(gè)階段：戀關(guān)系明確期、目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系四個(gè)階段：（1 1）前依戀期（前依戀期（0202個(gè)月）個(gè)月）：兒童對所有的人都作：兒童對所有的人都作出反應(yīng)，他們用啼哭、微笑、注視和咿呀語同出反應(yīng)，他們用啼哭、微笑、注視和咿呀語同成人進(jìn)行交流，但不能進(jìn)行區(qū)分，沒有對特殊成人進(jìn)行交流，但不能進(jìn)行區(qū)分，沒有對特殊人的特殊反應(yīng)，這時(shí)的兒童對前去安慰他的成人的特殊反應(yīng)，這時(shí)的兒童對前去安慰他的成人無選擇；人無選擇； （2 2）依戀關(guān)系建立期（依戀關(guān)系建立期（2727個(gè)月）個(gè)月）：兒童對他人：兒童對他

15、人的社會(huì)性反應(yīng)強(qiáng)度增加，對熟人有特殊友好的的社會(huì)性反應(yīng)強(qiáng)度增加，對熟人有特殊友好的反應(yīng)，能從周圍的人中區(qū)分最親近的人，并特反應(yīng)，能從周圍的人中區(qū)分最親近的人，并特別愿意與之親近，但仍能接受來自陌生人的關(guān)別愿意與之親近，但仍能接受來自陌生人的關(guān)注；注；（3 3）依戀關(guān)系明確期（依戀關(guān)系明確期（724724個(gè)月）個(gè)月）：兒童對特定：兒童對特定個(gè)體的依戀真正確立，這一時(shí)期兒童出現(xiàn)了分個(gè)體的依戀真正確立，這一時(shí)期兒童出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)對熟人離焦慮與對陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)對熟人持久的依戀情感；持久的依戀情感；（4 4）目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系（目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系（2424個(gè)月以上）

16、個(gè)月以上）：兒童能：兒童能較好地理解父母的愿望、情感和觀點(diǎn)，同時(shí)能較好地理解父母的愿望、情感和觀點(diǎn)，同時(shí)能調(diào)節(jié)自己的行為。他們學(xué)會(huì)為了達(dá)到特定目的調(diào)節(jié)自己的行為。他們學(xué)會(huì)為了達(dá)到特定目的而有意的行動(dòng)，并注意考慮他人的情感與目標(biāo)。而有意的行動(dòng)，并注意考慮他人的情感與目標(biāo)。3.3.依戀理論依戀理論勞倫茨的勞倫茨的“印刻印刻”哈羅的哈羅的“羅猴羅猴”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)Harlow & Harlow(1958)Harlow & Harlow(1958)實(shí)驗(yàn)表明：實(shí)驗(yàn)表明： 小猴子可以在小猴子可以在金屬金屬做做成的假媽媽身上吃奶，成的假媽媽身上吃奶，但更多的時(shí)候是在用但更多的時(shí)候是在用絨布做成的假

17、媽媽身絨布做成的假媽媽身上玩耍上玩耍4.4.依戀的測量與類型依戀的測量與類型依戀的測量依戀的測量 陌生情景法陌生情景法（Strange StituationStrange Stituation）測定兒童的依戀反應(yīng)測定兒童的依戀反應(yīng)和類型和類型Ainsworth 半結(jié)構(gòu)化的實(shí)半結(jié)構(gòu)化的實(shí)驗(yàn)室觀察法。驗(yàn)室觀察法。包括包括8 8個(gè)場景，個(gè)場景，持續(xù)約持續(xù)約2525分鐘。分鐘。陌生情境法陌生情境法* * B B：嬰兒，：嬰兒，C C：養(yǎng)育者：養(yǎng)育者( (母親母親) )，E E：實(shí)驗(yàn)員，：實(shí)驗(yàn)員，S S：陌生人：陌生人( (觀察者觀察者) )依戀的類型依戀的類型人際關(guān)系表現(xiàn)出舒適、安全人際關(guān)系表現(xiàn)出舒適

18、、安全的總體特征，反映了親子關(guān)的總體特征，反映了親子關(guān)系的和諧性系的和諧性人際關(guān)系傾向于冷淡、疏遠(yuǎn)，人際關(guān)系傾向于冷淡、疏遠(yuǎn)，反映了親子間情感聯(lián)系的缺反映了親子間情感聯(lián)系的缺乏乏兒童表現(xiàn)出相互矛盾的依戀兒童表現(xiàn)出相互矛盾的依戀行為，反映了親子關(guān)系的矛行為，反映了親子關(guān)系的矛盾性盾性安全安全型型回避回避型型矛盾矛盾型型 在與媽媽分離時(shí)可能在與媽媽分離時(shí)可能會(huì)會(huì)/ /不會(huì)哭泣不會(huì)哭泣，當(dāng)媽當(dāng)媽媽回來的時(shí)候能夠主媽回來的時(shí)候能夠主動(dòng)打招呼，或者會(huì)立動(dòng)打招呼，或者會(huì)立即跟在媽媽身邊。當(dāng)即跟在媽媽身邊。當(dāng)媽媽把他抱起來的時(shí)媽媽把他抱起來的時(shí)候，能夠很快地平靜候，能夠很快地平靜下來，很快地被安撫，下來，很

19、快地被安撫，并且有依偎在母親懷并且有依偎在母親懷中的行為中的行為。能夠很快能夠很快地恢復(fù)到分離前的探地恢復(fù)到分離前的探索性活動(dòng)水平。索性活動(dòng)水平。安全型依戀安全型依戀不安全回避型依戀 與媽媽分離時(shí)可能會(huì)/不會(huì)哭泣。當(dāng)媽媽回來時(shí)，較少或者沒有目光接觸，也不主動(dòng)招呼。當(dāng)被媽媽抱起時(shí)，沒有依偎行為，只是少量的身體接觸。很快注意力轉(zhuǎn)向探索性活動(dòng)，較少與媽媽身體接觸。不安全矛盾型依戀 在與媽媽分離時(shí)表現(xiàn)出極度的悲傷，媽媽回來的時(shí)候，表現(xiàn)出憤怒同時(shí)也有高興的表情。很難讓他重新平靜下來。即使在重聚的時(shí)候，也很難讓他恢復(fù)到分離前的探索性活動(dòng)水平。5.5.依戀的影響因素依戀的影響因素 1 2 3 4 撫撫 養(yǎng)養(yǎng)

20、 方方 式式母母親親缺缺失失文文化化特特點(diǎn)點(diǎn)兒兒童童氣氣質(zhì)質(zhì)6.6.早期依戀對后期行為的影響早期依戀對后期行為的影響實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)早期依戀對兒童發(fā)展的影響早期依戀對兒童發(fā)展的影響對照料者的依戀為嬰兒提供了情緒安全的基地對照料者的依戀為嬰兒提供了情緒安全的基地1依戀的強(qiáng)烈程度不能決定兒童發(fā)展的方向依戀的強(qiáng)烈程度不能決定兒童發(fā)展的方向2兒童與照料者的依戀不是一成不變的兒童與照料者的依戀不是一成不變的3重視早期依戀的形成，正視現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響重視早期依戀的形成，正視現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響4四、兒童高級情感的發(fā)展（一）道德感1.1.定義定義：是關(guān)于人的言論、行動(dòng)、思想或意圖是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的情感。 2.2.分類分類3.3.道德感的發(fā)展道德感的發(fā)展1歲歲23歲歲中班中班小學(xué)生小學(xué)生最簡單的同情感最簡單的同情感簡單的道德感簡單的道德感“告狀告狀”行為行為與榜樣比較與榜樣比較 中班幼兒為什么愛“告狀”？1.1.幼兒告狀是其道德發(fā)展的表現(xiàn)；2.2.中班幼兒，他們漸漸得在形象水平上懂得了一些道理，開始把自己的或別人的言行與一定的規(guī)則和作為規(guī)則體現(xiàn)的榜樣相比較，產(chǎn)生相應(yīng)的道德體驗(yàn)；3.3.告狀實(shí)際上反映了幼兒正在把別的兒童的行為與老師經(jīng)常教導(dǎo)他們的