關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)方案

1、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)方案文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院 校開設(shè)較早的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)了一大批一大批的社會(huì)主義建 設(shè)者。但是隨著我國(guó)社會(huì)變革經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，該專業(yè)領(lǐng)域面臨招生困難、 教師隊(duì)伍知識(shí)積極探索不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，對(duì)此，文 章從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位詩(shī)學(xué)以及人才培養(yǎng)方案的實(shí) 施等方面進(jìn)行探討，以圖促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言古典文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 的更新。文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校開設(shè)較早的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，知識(shí)結(jié) 構(gòu)了一大批一大批的社會(huì)主義建設(shè)者，為我國(guó)生態(tài)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬 勃發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模

2、式己經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展外語(yǔ)系要 求。調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，這也成為疑難問(wèn)題 近年來(lái)教育界探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)階段本文試圖從以下三方面出 發(fā)，提出自己的一些思考，這是也筆者多年來(lái)從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教 育教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。一當(dāng)前高等教育文學(xué)專業(yè)面臨的困境第一，由原來(lái)的熱門專業(yè)變?yōu)槔溟T專業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是 一個(gè)具有深厚文化積淀的現(xiàn)代文學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)，在精英教育背景下讓， 曾經(jīng)受到廣大師生的親睞，有著輝煌的歷史。以前，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè) 生大多進(jìn)入學(xué)校、文化、新聞報(bào)導(dǎo)傳播和政府機(jī)關(guān)等單位，工作條件 優(yōu)越，社會(huì)地位受人尊重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的融資需求迅速上升, 同時(shí)我

3、國(guó)高等院校開始迅猛擴(kuò)招，由此中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)入大眾化教育 時(shí)代。各個(gè)專業(yè)開始全面擴(kuò)大招生業(yè)務(wù)規(guī)模，學(xué)生家庭收入競(jìng)爭(zhēng)激烈, 特別是像漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的類畢業(yè)生，就業(yè)異常困難。導(dǎo)致學(xué)生不愿 報(bào)考特長(zhǎng)漢語(yǔ)言文字專業(yè)。漢語(yǔ)言文字專業(yè)領(lǐng)域在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語(yǔ)言文學(xué)挑選專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為必須的 選擇。第二，后備力量知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不能有效培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專門人才。我們知道，成功的關(guān)鍵是教師能否 有效的開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)師生的創(chuàng)造力。而這一切 的基礎(chǔ)依靠于教師自身的良好素質(zhì)。在高等教育大眾化陣痛期，我國(guó) 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師自身存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與平庸教育典范等

4、方面的落伍 問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)絕大多數(shù)是在教師的專業(yè)與學(xué)科背景下 培養(yǎng)出來(lái)的，形成了強(qiáng)烈的甚至是固執(zhí)觀念的學(xué)科意識(shí)，固守原有的 專業(yè)思想。缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的清晰和認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的 課程很大一部分沒有實(shí)際價(jià)值，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的講課時(shí)間。第三，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身也在不斷分流出新的專業(yè)。隨著 社會(huì)風(fēng)氣經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，專業(yè)知識(shí)直接影響了高等教 育專業(yè)的布設(shè)。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)各部門和相關(guān)行業(yè)之間的融合滲透也 越來(lái)越多，學(xué)科交叉更為明顯，學(xué)科融通更加頻繁?，F(xiàn)在，我國(guó)高等 院校開始大專院校設(shè)置了文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)的原本屬于漢語(yǔ)言文 學(xué)專業(yè)的新的學(xué)科等不斷出現(xiàn)。這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)

5、專業(yè)面臨著而困 難的轉(zhuǎn)型。這是社會(huì)發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)轉(zhuǎn)型專業(yè)能 否成功轉(zhuǎn)型不僅關(guān)系到自身的人才培養(yǎng)問(wèn)題，而且幼兒教育關(guān)系到我 國(guó)社會(huì)文化素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，影響是極為深遠(yuǎn)的。第四，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)與當(dāng)前環(huán)境不相適應(yīng)。從中 央民族大學(xué)文學(xué)專業(yè)教育的外部環(huán)境來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是一種利益 驅(qū)動(dòng)性的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，而人文學(xué)科的倫理價(jià)值價(jià)值觀念在這樣一個(gè)“急 功近利”的時(shí)代是難以被承認(rèn)的，輕視、忽視人文類人才成為一種第 三種社會(huì)的普遍現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更多的青睞于自然科學(xué)類人才，使得 漢語(yǔ)言專業(yè)失去了漢語(yǔ)言求生的“土壤”環(huán)境，面臨生存的危機(jī)。二漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)的重新定位面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨

6、的隱憂困境，我們需要有認(rèn)真的進(jìn) 行反思，使這以進(jìn)階悠久的初級(jí)重新煥發(fā)生機(jī)。因此，我們首先應(yīng)該 重新明確漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)蒙古大學(xué)人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題，只有正確 的定位，才有正確的工作方案可尋。第一，既立足漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)又超越其局限。漢語(yǔ)言文學(xué)專 業(yè)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高人文學(xué)識(shí)的重任。大學(xué)教育應(yīng)該有文學(xué) 專業(yè)的一席之地，因?yàn)榇髮W(xué)的一個(gè)就是傳授知識(shí)、傳授為人之道，注 重學(xué)生精神成人的培養(yǎng)。特別是在我國(guó)加之經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì) 主義文明建設(shè)必選必備，培養(yǎng)人因的修養(yǎng)更為重要。而漢語(yǔ)言文學(xué)專 業(yè)可以使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大，感染整個(gè)社會(huì)，促進(jìn)價(jià)值 觀念和諧繁榮。同時(shí)，從社會(huì)各行業(yè)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)北京

7、第二外國(guó)語(yǔ)學(xué) 院專業(yè)人才的需求出發(fā)，調(diào)整也應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，超越漢 語(yǔ)言如前所述文學(xué)專業(yè)自身的局限，構(gòu)建新的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生 扎實(shí)俱佳的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社 會(huì)應(yīng)用能力，構(gòu)建以鄉(xiāng)土為基礎(chǔ)、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式， 發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建符合專業(yè)領(lǐng)域社會(huì)發(fā)展的小型化漢 語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。第二，既要尊重人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向，又要遵循專業(yè)學(xué)科的 本質(zhì)屬性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)人才要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向， 順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，培養(yǎng)整個(gè)市場(chǎng)用得上的人才。同時(shí), 我們又要遵循專業(yè)學(xué)科的科學(xué)性，不能國(guó)外市場(chǎng)一味的迎合消費(fèi)市場(chǎng) 而將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的

8、科學(xué)性拋擲腦后，其主要專業(yè)能力還是漢語(yǔ)言 專業(yè)的能力，要進(jìn)行調(diào)整的也只是剔除一些陳舊的、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，通 過(guò)科學(xué)論證，增加新的課程內(nèi)容，充分說(shuō)明學(xué)科專業(yè)時(shí)代感的時(shí)代特 色。第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)既要具有現(xiàn)實(shí)性，又要具有前瞻性。一 方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)繁瑣越來(lái)越復(fù)雜，各部門各領(lǐng)域之間相互融 合、相互水溶性愈來(lái)愈多，復(fù)合型人才開始取代單一人才。這就要求 我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上進(jìn)行深入探討深入研究，重新定位。既要根據(jù)不同 相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對(duì)專業(yè)或進(jìn)行方向分流，形成基 礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。又要在人才培養(yǎng)方面有著教育前瞻性，使所培 養(yǎng)近世的人才不僅能夠緊跟時(shí)代要求，而且還能引領(lǐng)市場(chǎng)方向，而不 被社

9、會(huì)淘汰出局。第四，各類高等院校應(yīng)該模式具有鮮明特色的漢語(yǔ)言文學(xué)專 業(yè)發(fā)展辦出，滿足社會(huì)對(duì)不同人才消費(fèi)的需求。不同類型的院校，漢 語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件，來(lái)制定不同的人才培養(yǎng)國(guó)際交 流規(guī)格，滿足社會(huì)多樣化融資需求。同時(shí)也可為高校自身蓬勃發(fā)展發(fā) 展尋求新的出路，拓展辦學(xué)空間。例如：國(guó)家重點(diǎn)文科院校擁有較為 享有雄厚的師資隊(duì)伍，科研實(shí)力較強(qiáng)，對(duì)此，其漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上所 發(fā)展應(yīng)主要就將精力放在科學(xué)研究上，培養(yǎng)具有科研能力的高級(jí)漢語(yǔ) 專業(yè)人才。對(duì)于綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)應(yīng)基本定位在理論加和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)上，既能從事漢語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練，具有文字編輯和新聞財(cái) 經(jīng)新聞采編能力，同時(shí)也應(yīng)該兼有社會(huì)文化

10、工作的督導(dǎo)能力的綜合性 人才。地方性高校應(yīng)以基本專業(yè)能力為中心，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展提供服 務(wù)。三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施第一，制訂以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。當(dāng)前， 我國(guó)高等院校大學(xué)文學(xué)專業(yè)課程體系一般是直接照搬研究型漢語(yǔ)言的 模式，其特色是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)術(shù)理論為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、系 統(tǒng)性。當(dāng)然，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。但是，與此同時(shí)，在課程 體系建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性課程的開設(shè)。注重學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)、 書面寫作、鑒賞等專業(yè)能力培養(yǎng)，充分反映漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)民族特色 的特色，即培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有寫作、評(píng)論、 鑒賞等控制運(yùn)用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達(dá)

11、能力就凸顯為 漢語(yǔ)言文學(xué)最重要的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然，不能將書面可讀性簡(jiǎn)單的理解 為文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論的寫作能力，還應(yīng)包括學(xué)生掌握各種文體、各 種風(fēng)格的寫作，要有文學(xué)的實(shí)際軟件系統(tǒng)能力。口頭表達(dá)能力不是單 純指口頭表達(dá)流暢，而是要有很強(qiáng)的文化內(nèi)涵，有見解，既能凸現(xiàn)折 射出說(shuō)話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物, 解決問(wèn)題。第二，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展要求的教師隊(duì)伍建設(shè)，使其能夠培 養(yǎng)、造就社會(huì)需要的金融人才。當(dāng)前我們面臨的最大問(wèn)題不是學(xué)生的 自身素質(zhì)問(wèn)題，而是專業(yè)圣埃蒂安德教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問(wèn)題。 高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有文學(xué)專業(yè)師資進(jìn)行改革，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)整 專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快

12、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教師的知識(shí)轉(zhuǎn)型盡早和知識(shí)更新。 對(duì)于新進(jìn)教師應(yīng)該擴(kuò)寬專業(yè)限制，鼓勵(lì)各類相關(guān)專業(yè)教師參與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。以此綻放漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新活力，提高團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán) 隊(duì)科研、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等能力。第三，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師開展課程教學(xué)創(chuàng)新。能否充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)教師獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的 一個(gè)關(guān)鍵。因而，終身教育方式方法課堂教學(xué)決不能忽視，應(yīng)該創(chuàng)造 一個(gè)寬松的教學(xué)狀況，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)講課課堂創(chuàng)新，以此來(lái)調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)想以青春活力。例如，可以通過(guò)在本專業(yè)專業(yè)內(nèi)部設(shè)立各 種科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過(guò)項(xiàng)目來(lái)支持自己的擁護(hù)教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)， 可以進(jìn)行不定期或定時(shí)的教學(xué)研討，為教師提供學(xué)習(xí)交流

13、的平臺(tái)，對(duì) 突出者可以進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，還可在職稱評(píng)定中提供一定的優(yōu)待和支持。第四，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃業(yè)余列入教學(xué)計(jì)劃。建立大學(xué) 四年的七年就業(yè)指導(dǎo)新機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)各 個(gè)學(xué)期開設(shè)一些相應(yīng)的專題、講座等教學(xué)活動(dòng)，介紹就業(yè)工作的相關(guān) 概念和基本常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，促使學(xué)生適 合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，架起學(xué)生介紹 社會(huì)，學(xué)生了解市場(chǎng)的橋梁作用，更有利于學(xué)生的成才。第五，建設(shè)導(dǎo)師制度，體現(xiàn)人文關(guān)懷和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 作為漢語(yǔ)言寫作文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)初級(jí)具有極強(qiáng)的靈活性和 具有拓展性，相比其他自我管理系所學(xué)生更需要有人不斷引導(dǎo)，延伸 學(xué)習(xí)范圍，開拓研究視野。通過(guò)導(dǎo)師制度，將學(xué)生的日常管理工作和 專業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化。這樣既可以減少教輔人員的工作開支，又 可增強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的感情交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷；同時(shí)還可以充分發(fā)揮 客席導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作用，解決學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、研究中所存在的 問(wèn)題。第六，通過(guò)測(cè)驗(yàn)方式的改革，培養(yǎng)新型人才。綜上評(píng)價(jià)學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過(guò)一次考試、一張?jiān)嚲韥?lái)決定。這既不不符合當(dāng) 今素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求，也