《加法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案加法（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：馬青山。教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第11頁(yè)情境圖，第12 -13頁(yè)例1、2及“做一做”，練習(xí)二第13題。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。2使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算方法的過程，體會(huì)到兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算方法的多樣性。3使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題的過程。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、小棒、課件等。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入教師：同學(xué)們好！今天，我們要開始新一單元的學(xué)習(xí)

2、了，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”。教師板書課題：100以內(nèi)的加法和減法（二）。（二）新授1教學(xué)情境圖（1）導(dǎo)入。教師：學(xué)校組織二年級(jí)的同學(xué)去參觀博物館。看，他們來到了博物館門前，小精靈明明正熱情地歡迎他們呢！我們一起去看看吧（出示如下情境圖）?。?）引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖。教師：你看到了什么？（3）學(xué)生收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息。（每班人數(shù)、每班有2名帶隊(duì)教師。）（4）提問。教師：同學(xué)們從情境中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你可以提出一些什么數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出諸如某班和本班帶隊(duì)老師一共有多少人、某班和另一班一共有多少名學(xué)生等問題。）（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算問題往往因其枯燥而使

3、學(xué)生不感興趣，此環(huán)節(jié)利用情境圖中所創(chuàng)設(shè)的二年級(jí)4個(gè)班的同學(xué)參觀博物館的情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于這樣的情境是學(xué)生所熟悉的，因此學(xué)生很容易提出一些要用加法計(jì)算或用減法計(jì)算來解決的現(xiàn)實(shí)問題。正是在這樣的現(xiàn)實(shí)問題的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更富有主動(dòng)性，也更利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算的價(jià)值。）2教學(xué)例1（1）導(dǎo)入。教師：好吧！那我們就先來解決“二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共多少人？”這個(gè)問題（出示如下例1的情境及問題）。（2）引導(dǎo)學(xué)生列式，并揭示課題。教師：要求二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共有多少人，該怎樣列式呢？學(xué)生回答后

4、，教師板書：352。教師板書課題：加法。（3）結(jié)合口算，感悟加法的算理。教師：這是我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，你能口算出得數(shù)嗎？指名學(xué)生口算，并讓學(xué)生說一說是怎樣口算的。（4）結(jié)合擺小棒，探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。教師：其實(shí)，像這樣的加法不僅可以用口算算出結(jié)果，還可以寫成豎式用筆算。教師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法來試一試。學(xué)生用擺小棒的方法計(jì)算“352”，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。組織學(xué)生交流擺小棒計(jì)算“352”的方法和過程，教師適時(shí)出示如下小棒圖。（學(xué)生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊(duì)老師有2人，接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也

5、就是35加2等于37。）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程寫出加法豎式，并計(jì)算。組織學(xué)生交流加法豎式的寫法及計(jì)算過程，教師適時(shí)用課件演示計(jì)算的過程和算理（如下圖）。（5）組織學(xué)生分組討論，明確筆算加法的計(jì)算方法。教師：現(xiàn)在我們用列豎式的方法計(jì)算出了二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共有37人，我們以后計(jì)算加法時(shí)不僅可以用口算，還可以列豎式筆算。教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下筆算加法應(yīng)該注意什么。學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生說出列豎式時(shí)應(yīng)注意將個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要注意先從個(gè)位上的數(shù)加起，把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。）（設(shè)計(jì)意圖：算理是算法的基礎(chǔ)，在計(jì)算教學(xué)中不能讓學(xué)生機(jī)械地掌握算法，而應(yīng)該讓學(xué)

6、生在直觀操作的體驗(yàn)中理解算理，在理解算理的過程中感悟算法，明白這樣算的道理，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧。此環(huán)節(jié)根據(jù)教材提供的教學(xué)思路，先讓學(xué)生借助擺小棒的方法進(jìn)行計(jì)算，35人用3捆零5根小棒表示，2人用2根小棒表示，合起來時(shí)顯然是“根”與“根”合起來，非常直觀地說明了寫豎式時(shí)要個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，使學(xué)生對(duì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的對(duì)位及計(jì)算順序更清晰、更有條理。）（6）鞏固兩位數(shù)筆算加法的對(duì)位方法。教師：下面請(qǐng)看小精靈明明給我們帶來了幾道什么樣的練習(xí)（出示第12頁(yè)“做一做，第1題）。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。（要注意讓學(xué)生在寫豎式前先想一想應(yīng)該怎樣對(duì)位

7、。）訂正時(shí)注意訂正要點(diǎn)，如提問：第1小題中的“6”和哪一位上的數(shù)對(duì)齊、第3小題中“43”應(yīng)該怎樣對(duì)位等。3教學(xué)例2（1）導(dǎo)入。教師：剛才我們通過計(jì)算，知道二（1）班學(xué)生和他們班的帶隊(duì)老師一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生呢（邊說邊出示例2）。？ （2）指名學(xué)生說出算式，教師板書：3532。（3）組織學(xué)生嘗試計(jì)算。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胸Q式計(jì)算，如果有困難，可以請(qǐng)小棒幫幫忙。學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）組織學(xué)生匯報(bào)交流、討論算理和算法。在交流、討論中教師適時(shí)出示小棒圖、板演加法豎式。同時(shí)注意以下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“你是怎樣列豎式計(jì)算的？”“列豎式時(shí)你是怎樣

8、對(duì)位的？為什么這樣對(duì)位呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出列豎式時(shí)應(yīng)注意相同數(shù)位對(duì)齊。）“計(jì)算時(shí)你是從哪一位加起的？”“你算得二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？”（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，那么在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算時(shí)，就可以放手讓學(xué)生在自主嘗試中列豎式計(jì)算，在討論交流中進(jìn)一步理解筆算兩位數(shù)加法的算理和算法。這樣教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解算理與算法的內(nèi)在聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）（5）鞏固兩位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法。教師：小精靈聰聰也給我們帶來了幾道練習(xí)（出示第13頁(yè)“做一做”第2題），你能正確寫出豎式并計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。（注意事先請(qǐng)學(xué)生思考：列豎式

9、時(shí)應(yīng)注意什么？）訂正時(shí)注意訂正要點(diǎn)，讓學(xué)生說一說寫另一個(gè)加數(shù)時(shí)是怎樣對(duì)齊數(shù)位的，加的時(shí)候是把哪一位上的數(shù)和哪一位上的數(shù)相加的，是從哪一位加起的等。）（三）鞏固 1鞏固兩位數(shù)筆算加法的算理和算法。（1）出示第13頁(yè)“做一做”第1題。（2）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。（學(xué)生按要求先擺一擺，再算一算。）（3）訂正。（讓學(xué)生說一說算式和小棒之間的關(guān)系。）2應(yīng)用筆算加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題教師：運(yùn)用今天所學(xué)的筆算加法還可以幫助我們解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題，請(qǐng)看第12頁(yè)“做一做”的第2題（如下圖）。這里要我們解決哪兩個(gè)問題？學(xué)生先獨(dú)立解決，然后交流訂正。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的練習(xí)題，在列豎式計(jì)算中幫助學(xué)生進(jìn)一步建立兩位數(shù)筆算加法的直觀模型，在實(shí)際應(yīng)用中感受加法的具體含義，在解決問題中逐步形成加法的計(jì)算技能。）（四）課堂總結(jié)1教師提問（