新目標(biāo)八年級(jí)英語下冊(cè)教材分析

1、新目標(biāo)八年級(jí)英語下冊(cè)教材分析及教學(xué)總體設(shè)想一、教材分析：Go for it八年級(jí)下冊(cè)共12個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。本書采用 任務(wù)型語言教學(xué)( Task-Based Language Teachin)g 模式，融匯話題、交際功能和 語言結(jié)構(gòu)， 形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。 該書增加了復(fù)習(xí)單元、 文 化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分補(bǔ)充材料 ,并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語篇輸入。 本書每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)， 主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)， 需要掌握的 基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò) 展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還有 self check部分，供學(xué)

2、生自我檢測本單元所 學(xué)的語言知識(shí)之用。它采用“語言的輸入學(xué)生的消化吸收 學(xué)生的語言輸出 ”為主線編排的。 通 過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習(xí) 得者的學(xué)習(xí)效率，有利于習(xí)得者的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。二、學(xué)情分析：經(jīng)過和八年級(jí)同學(xué)們的相處， 對(duì)他們有了一定的了解， 從上期期末成績來看， 學(xué) 習(xí)成績不夠理想， 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正， 部分學(xué)生紀(jì)律渙散， 以強(qiáng)欺弱等不利 學(xué)習(xí)的諸多因素存在。當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學(xué) 習(xí)的一些基本方法， 能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)成績較好。 但還有少部分學(xué) 生沒有明確的學(xué)習(xí)目

3、的， 缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性， 自覺性較差， 相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí) 慣也差。主要原因是這些學(xué)生沒有正確的人生觀， 價(jià)值觀， 留戀于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世 界，對(duì)本班弱小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行欺侮， 并有敲詐勒索現(xiàn)象存在， 這樣的學(xué)生心絕對(duì) 沒在學(xué)習(xí)上把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。 一部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 懶得記憶 單詞，造成學(xué)習(xí)英語的困難，最終導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂，不去學(xué)。學(xué)生 的聽力也還有待提高， 因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練外， 課外他們與 聽力基本絕緣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只能在課堂中爭分奪秒。針對(duì)種種問題，在本學(xué)期的 英語教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練， 讓學(xué)生掌握單詞、 詞匯、語法、句型

4、等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣； 讓學(xué)生掌握記憶單詞、 聽音、寫作等英語學(xué)習(xí)技藝， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主 探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取“一引 二導(dǎo)三思”教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。 還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系， 尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂。 使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣， 成績得到提高，各方面取得進(jìn)步。OO至二O一學(xué)年春學(xué)期教學(xué)課時(shí)安排計(jì)劃進(jìn)度安排周次日期課題教時(shí)執(zhí)行12月24日一2月25日教師培訓(xùn)、開

5、校報(bào)到122月28日一3月4日Will people have robots?433月7日一3月11日What should I do?443月14日一3月18日What were you doing whe n the UFO arrived?453月21日一3月25日He said I was hard-work ing.463月28日一4月1日If you go to the party, you' llhave a great time!474月4日一4月8日Review of unit 1-2484月11日一4月15日How long have you bee n colle

6、ct ing shells?494月18日一4月22日Review of unit 3-44104月25日一4月29日Review of unit 5-64115月2日一5月6日Mid-exam4125月9日一5月13日Would you mind tur ning dow n the music?4135月16日一5月20日Why don' t you get her a scarf?4145月23日一5月27日Have you ever been to an amusement park?4155月30日一6月3日It ' s a nice day, isn' t

7、it?4166月6日一6月10日Review of unit 7-84176月13日一6月17日Review of unit 9-104186月20日一6月24日Review of all the un its4196月27日一7月1日Review4207月4日一7月8日En d-exam4人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）教材介紹課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）（以下簡稱英語（新目標(biāo)）是人民教育岀 版社在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢(shì)下，與（美國）湯姆森學(xué)習(xí)岀版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)岀版的 教材Go for it !基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部

8、頒發(fā)的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱英語課程標(biāo)準(zhǔn)）改編的一套79年級(jí)英語教材。本套教材供 79年級(jí)的學(xué)生使用。全套教材共5冊(cè)，學(xué)期3年。一、教材編寫理念與思路任務(wù)型語言教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來的一種教學(xué)途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛采用的 教學(xué)方法。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以 任務(wù)為中心，在運(yùn)用語言完成各種任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語言。英語（新目標(biāo)）的改編，以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國外語言教育理念，適 應(yīng)我國英語教育實(shí)際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)初中英語教育的現(xiàn)實(shí)情況，

9、力圖把基于 生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中來。本套教材的基本編寫思路是：以話題為主線， 采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語有目的地做事情。二、教材主要特點(diǎn)（一）語言與文化語言有著豐富的文化內(nèi)涵，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時(shí)還要了解 語言所傳遞的文化信息。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用， 有益于加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識(shí)的同時(shí)，注重激活學(xué)生已有的文化背 景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化

10、差異的敏感性，寓思想教育于語言教 學(xué)之中，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語言。這套教 材語言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊(cè)的每單元之后設(shè)計(jì)編寫了閱讀專欄，所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。（二）突岀學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的岀發(fā)點(diǎn)和歸宿。本套教材在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)等方面都突岀以學(xué) 生為主體，并尊重個(gè)體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個(gè)單元分為SectionA和Section B 兩個(gè)部分。Section A 為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B 是在Section

11、A 基礎(chǔ)上的知識(shí)的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地和有創(chuàng) 造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補(bǔ)充或取舍教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)。學(xué) 生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。（三）發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的過程。本套教材在編寫的體例設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施等方面，側(cè)重于學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做岀決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，在教師用書的編寫中，我們?cè)敱M地指導(dǎo)教師如何有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí) 策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基

12、礎(chǔ)。（四）采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把 語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學(xué)過的語言去做事情。但 它并不排斥語法教學(xué)，而是在準(zhǔn)確掌握基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上所從事的活動(dòng)。因而，在本套教材的編寫中 我們遵循以下幾點(diǎn)。1. 語法知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計(jì)體例的同 時(shí)，力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）設(shè)置話題次序時(shí)充分考慮語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。（2）在每單元的第2頁設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實(shí)例

13、為主，不作語法分析）。2. 教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。因而，我們?cè)谶x 擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué) 生所面臨的問題與困難，談?wù)搨€(gè)人的嗜好等；提供符合真實(shí)生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢 書信，實(shí)用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自 己的衣著習(xí)慣，并詢問同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的事情，如，讓學(xué)生探究算盤、雨傘、照相機(jī)等 是什么時(shí)候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報(bào)刊記者的自我推薦信等。3. 教學(xué)活動(dòng)的多樣性?；顒?dòng)是任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的基

14、本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語言 學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，本套教材對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是多種多樣的。我們?cè)?每一個(gè)單元設(shè)計(jì)了相應(yīng)的結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動(dòng)。并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動(dòng) 設(shè)計(jì)，提供合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實(shí)合作學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)容和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動(dòng)設(shè)計(jì)中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中有話可說，有事可做。從學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友交談、新聞訪談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、回答問 卷，表達(dá)對(duì)活動(dòng)的觀感等等。4. 任務(wù)鏈（Task Chain ）的編寫模式。本套教材采用任務(wù)鏈

15、的編寫模式，旨在解決有限的語言知識(shí) 和完成真實(shí)任務(wù)之間的矛盾。由于在編寫設(shè)計(jì)中不可能保證每一個(gè)任務(wù)百分之百的真實(shí)性，特別是在初級(jí) 語言訓(xùn)練階段，所以我們?cè)O(shè)計(jì)一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。具體程序是：a.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范；b.提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需的語言知識(shí)、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式；c.設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸岀形式（如，填表，做筆記，進(jìn)行小組討論，集體做游戲等）；d.完成任務(wù)，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。它的作用在于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和 成功，樹立自信，提高

16、綜合運(yùn)用語言的能力。在本套教材評(píng)價(jià)方面的編寫中，我們尤為注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過 程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。同時(shí)注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生用書每單元后的Self Check部分，我們?cè)O(shè)計(jì)編寫了對(duì)本單元的詞匯知識(shí)、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)價(jià)活動(dòng)主要由學(xué)生來完成，教師參與并指導(dǎo)），每冊(cè)書還配 備了評(píng)價(jià)手冊(cè)。三、教材結(jié)構(gòu)和體例（一）教材結(jié)構(gòu)英語（新目標(biāo)）是一套以學(xué)生用書為核心，以配套用書和音像制品為支持的立體化配套教材， 具有整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、整體編寫的特點(diǎn)。本教材的配套系統(tǒng)有學(xué)生用書、教師參考書、練習(xí)冊(cè)、評(píng)價(jià) 手冊(cè)、教學(xué)掛圖

17、等。（二）教材體例本套教材的學(xué)生用書分別由 1014個(gè)學(xué)習(xí)單元（每個(gè)單元 6頁）、2個(gè)復(fù)習(xí)單元（學(xué)生用書第 15 冊(cè)）、閱讀專欄（第4、5冊(cè)）這些主要部分組成，書后還設(shè)計(jì)有補(bǔ)充材料，如復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記 錄表、英美語音對(duì)照表和詞匯表等。其他配套用書以學(xué)生用書為核心，從各自的功能岀發(fā)來設(shè)計(jì)編寫。以 下是對(duì)本套教材第15冊(cè)話題的分布統(tǒng)計(jì)。歡迎下載4話題第1冊(cè)第2冊(cè)第3冊(cè)第4冊(cè)第5冊(cè)Making new friends.Thing竹 ill thenx)mThe family、J'©' .1 iiings arouritl ihe houseSjlending tim

18、e widi friendsFoodVShoppingVDatesyMoviesL ©JojniiiK a c!u!)1 VSchool subjectsZ(buntHz nationali tius jiid laiif>uages.| Evcrjday divides771hj iieighborhodclVAinnuds in a zoo7()ccupalionsDaily routinesThe weather<0卩hysical appt'anHict'dFood7Weekend activitiesVKolidays and 仁m- tk)ns

19、Vx/載iPoiJiila r culuirt76Rtdc5/7注：表格中"表示單兀主話題，表示某主話題在其他單兀的滾動(dòng)呈現(xiàn)或有所涉及。四、結(jié)束語英語(新目標(biāo))的編寫者力圖在原版Go for it !教材的基礎(chǔ)上，在課程改革的新的教育理念指導(dǎo)下，改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向， 引進(jìn)任務(wù)型語言教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性，系統(tǒng)、科學(xué)地編寫了本套教材，以適應(yīng)當(dāng)前 新一輪課程改革的基本要求。我們本著為全國廣大師生服務(wù)的原則，將認(rèn)真聽取和采集來自各地的意見和建議，并及時(shí)、有效地 對(duì)教材進(jìn)行修訂，以適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的需求。摘要

20、：人教版”英語新教材是當(dāng)今中國英語學(xué)科的主要教科書之一。本文通過自身在教學(xué)崗位上的親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析總結(jié)出這套教材具有的一些優(yōu)點(diǎn)和存在的 部份缺陷，提出了自己對(duì)這套教材在教學(xué)過程中的一些想法。實(shí)踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué) 英語教科書，簡稱英語 人教版”這套教材經(jīng)過一段時(shí)間的試點(diǎn)，現(xiàn)已正式在我省 的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實(shí)踐活動(dòng)作一 個(gè)總結(jié)。、新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷1新教材具有的優(yōu)點(diǎn)(1) 新教材的知識(shí)點(diǎn)和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的八大時(shí)態(tài)，在初中 部，這套新教材中就重點(diǎn)完成了六大時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，

21、一般過去 時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，有些時(shí)態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材 中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時(shí)態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個(gè)學(xué)期就有出 現(xiàn)。(2) 新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文 化交際方面的內(nèi)容。(3) 新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中 常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電 話號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸 的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。(4) 新教材緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。 大致

22、表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。(5) 新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語、諺語、詩和 幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。2新教材存在的缺陷新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外， 也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 語法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語法知識(shí)性錯(cuò)誤，如：第二冊(cè)(上)第 53頁，Part2 Ask and answer中的第六句話 “Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn ' t she?'當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的 詞，像few、

23、little、hardly、never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問句部分用肯定形式。(2) 教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入 量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的 增加。(3) 新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí) 點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目 標(biāo)則需用上23個(gè)課時(shí)。、使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議新教材有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語課程新教材教法中， 應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：1新教材詞匯的教法在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)

24、目標(biāo)，逐步消 化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識(shí) 詞時(shí)，所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分 步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課 外記憶的情況，如此類推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個(gè)單 元或三個(gè)單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后 學(xué)期結(jié)束時(shí)再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo) (learning aims)。(2)

25、掌握(productive)黑體詞匯，理 解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只 學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時(shí)，制訂的詞匯學(xué)習(xí) 目標(biāo)是 掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇盟臅?huì)”分詞匯法來區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體 詞匯需達(dá)四會(huì)（聽、說、讀、寫）目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì) （聽、說、讀） 目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(huì)（讀、說）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行 之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對(duì)新教材的詞匯都記憶猶新。（3）詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)法研究表 明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象 的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。2新教材課文的教法新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課 文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意 兩個(gè)方面：（1）遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。（2）適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足