《身邊的化學物質(zhì)》專題復(fù)習課教學設(shè)計

1、身邊的化學物質(zhì)專題復(fù)習課教學設(shè)計【設(shè)計思想】1以學生發(fā)展為本的教學價值取向。初中化學作為面向未來公民的基礎(chǔ)教育，在學完了課本知識之后，通過本專題的復(fù)習，要使學生系統(tǒng)地復(fù)習有關(guān)氧氣、二氧化碳和水的一系列知識，在實驗探究中選出身邊的化學物質(zhì)， 在分組討論中提煉新知識。本堂課教學的這種價值定位，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念，有別于以單純復(fù)習知識為本，以應(yīng)試為目的的價值取向。2以身邊的三種物質(zhì)為線索組織教學的策略?？吹健吧磉叺幕瘜W物質(zhì)”這一課題學生一定有著好多的困惑，通過維生素 C 泡騰片加入水里時有氣泡冒出，提出氣體是什么的猜想，并指出這個實驗中的化學物質(zhì)，從而切入課題并展開復(fù)習。改變過去復(fù)習

2、課只是機械性就事論事的復(fù)習，而是學生通過實驗發(fā)現(xiàn)化學物質(zhì)原來就在身邊，以維系生命活動“呼吸”的有關(guān)物質(zhì)二氧化碳、氧氣和水為線索來組織教學、推動課堂。3將學習的自主權(quán)交給學生的原則。怎樣讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)問題、自主復(fù)習知識、鍛煉能力、產(chǎn)生求知欲望正是這節(jié)課教學設(shè)計的核心，為此在各個教學環(huán)節(jié)中都要貫徹將學習的自主權(quán)交給學生的教學原則，教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導(dǎo)者?！窘虒W內(nèi)容分析】二氧化碳、氧氣和水是身邊重要的化學物質(zhì)，也是貫穿于滬教版實驗教科書上、下兩冊課本的重要物質(zhì)，是初中化學元素化合物知識中的重要一部分。在剛剛結(jié)束新課開始中考一輪復(fù)習的時候，學生對于前面學過的基礎(chǔ)知識已淡忘

3、了很多，這時提出身邊的化學物質(zhì)-二氧化碳、氧氣和水的系統(tǒng)復(fù)習很有必要。（ 1 ）氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、用途和實驗室制法本身是重要的內(nèi)容，配以”氧氣的功與過”、 “你對二氧化碳知多少”等問題的討論探究，使學生的基礎(chǔ)知識復(fù)習更有新意，對知識的探求更上一個臺階。（ 2） 改變水的復(fù)習局限于第三單元的思路，把九年級化學上、下兩冊課本與水有關(guān)的實驗、現(xiàn)象有機地串聯(lián)起來，在枯燥的復(fù)習階段活躍學生的思維，通過“水”整理出一條知識脈絡(luò)，把空氣中氧氣含量的測定、水的組成、水的凈化、燃燒的條件、鐵釘銹蝕的條件、溶液的形成等重要知識結(jié)合在一起，讓學生在枯燥的復(fù)習階段耳目一新，能積極主動地投入到復(fù)習過程中，展示了化學

4、學習的多樣性?！窘虒W目標分析】1通過復(fù)習二氧化碳、氧氣的性質(zhì)、用途和實驗室制法，掌握一般氣體的實驗室制法和常見氣體的性質(zhì)、用途。2通過復(fù)習有關(guān)“水”的一系列知識，引導(dǎo)學生認識以發(fā)展的眼光看待與水相關(guān)的知識以及水的用途。3培養(yǎng)學生關(guān)注生活中的化學、關(guān)注身邊的化學物質(zhì)并主動探究的能力?！窘虒W準備】1課件準備：多媒體課件。2實驗準備：維生素C 泡騰片、澄清石灰水、水、試管、導(dǎo)管（帶橡皮塞）?！窘虒W過程設(shè)計】一、導(dǎo)入（實驗）向燒杯的水中加入一?！疤恰保A(yù)先準備好的維C 泡滕片） 。（現(xiàn)象）杯中嘶嘶冒出大量氣泡，最后變成了一杯鮮甜的橙汁。（設(shè)問）冒出的氣泡是什么氣體呢？學生七嘴八舌，最后達成共識一一“將

5、氣體通入澄清石灰水”通過實驗探究來解決問題。（設(shè)計問題）下圖是力度伸”維生素C泡騰片標簽上的部分內(nèi)容：名稱：維生素C泡騰片成分：維生素C、橘味香精、碳酸氫鈉、氯化鈉、蔗糖、酒石酸晶體。貯藏條件：密封保存，避免受熱及潮濕。我們將維生素C泡騰片放入一杯水中， 發(fā)現(xiàn)維生素C泡騰片逐漸溶解，產(chǎn)生大量氣泡, 片刻后變成了一杯鮮甜的橙味飲品。我們感到很好奇，產(chǎn)生的氣泡是什么呢？起來探究:我的猜想我的實驗方案氣泡的成分是實驗步驟實驗現(xiàn)象我的結(jié)論理由是。根據(jù)維生素C泡騰片貯藏條件，請說明保存時要低溫和防潮的原因是 。（引入主題）在上面我們所探究的這個實驗中，有哪些化學物質(zhì)？（學生）二氧化碳和水。（提問）這兩種

6、物質(zhì)中含有哪一種相同的元素？（學生）氧元素。（提問）這種元素組成的單質(zhì)是什么？（學生）氧氣。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）氧氣、二氧化碳和水這三種物質(zhì)維系在我們每時每刻進行著的哪一活動中？（學生）呼吸。呼吸的過程：氧氣的含量減少、二氧化碳的含量增多、水蒸氣的含量增多。（小結(jié)）氧氣、二氧化碳和水是生活中最重要的化學物質(zhì)。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用生活中泡滕片溶解時嘶嘶冒泡的現(xiàn)象設(shè)計成實驗導(dǎo)入課題，讓學生切身體會化學源于生活，只要細心觀察，化學物質(zhì)在身邊處處可見。在學生猜想氣體是什么的同時， 把實驗融入探究題，把生活中的物質(zhì)、現(xiàn)象與實際題目聯(lián)系起來,學以致用，讓學生感受到化學與生活是密不可分的。二、展開（

7、復(fù)習）今天我們分氧氣和二氧化碳、水兩塊內(nèi)容進行復(fù)習。（一）02和 CO21. O2和CO2的性質(zhì)和用途。O2CO2物理性質(zhì)化學性質(zhì)用途功與過（設(shè)問）鋁、鐵是 同門”兩兄弟，為何 性格”卻截然不同呢？到底誰惹的禍呢？（學生）因為鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，能覆蓋在鋁表 面,從而保護里層的鋁不再與氧氣反應(yīng)，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能?；瘜W方程式：4Al + 3O 2 = 2Al 2O3而根據(jù)鐵釘生銹的條件可知：鐵與氧氣、水蒸氣等反應(yīng)生成的鐵銹（主要成分是 Fe2O3 XH2O）很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以全部被 銹蝕。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生學會

8、一分為二看待問題。氧氣的功與過，鋁與鐵在空氣中的變化對比，凸現(xiàn)了化學學習中很多種物質(zhì)利與弊的關(guān)系，教會學生看待任何一種物質(zhì)都應(yīng)辨證地進行分析。2. O2和CO2的實驗室制法。02C02原料反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集方法（小結(jié)）氧氣、二氧化碳是兩種重要的化學物質(zhì)。通過我們對氧氣、二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途復(fù)習之后，我們記憶起了很多相關(guān)知識。（設(shè)問）你還知道哪些有關(guān)二氧化碳的知識？（學生討論后小結(jié)）燃料燃燒的產(chǎn)物之一是 CO2；正常雨水的pH約為5.6 （CO2 + H2O = H2CO3）小蘇打可用來治療胃酸過多（ NaHCO3 + HCl = NaCl + H 2O + CO2 T ）；泡沫滅火器原

9、理（W2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H 2O + CO2 T）；自制汽水：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；蒸饅頭、做面包蛋糕：小蘇打與有機酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳；食醋除水垢時產(chǎn)生的氣體：水垢中的碳酸鈣與食醋中的醋酸反應(yīng)生成二氧化碳NaOH、Ca（OH）2在空氣中的變質(zhì)（ CO2 + 2NaOH = Na 2CO3 + H2OCO2 + Ca（OH） 2 = CaCO 3 J + H2O）設(shè)計意圖：突破傳統(tǒng)的就事論事的復(fù)習方式，讓學生通過討論的方式來搜索學過的知識里哪些與二氧化碳有關(guān)，可以有效地進行知識的整合，讓課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來。真正體現(xiàn)了學生學習的主

10、動性。（過渡）上述小結(jié)內(nèi)容中，我們看到了 “雨水”、“汽水”中有水。那么水的奧妙有多少呢？（二）水（多媒體展示）與水有關(guān)的實驗、圖片。1 .探究蠟燭中是否含有氫元素。在蠟燭火焰上方罩一個干冷的燒杯，若燒杯內(nèi)壁有水珠，說明蠟燭中含，氫元素。03.利用水洗滌試管等化學儀器。4.借助水測定空氣中氧氣的含量。（復(fù)習）點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即插入廣口瓶中并把塞子塞緊， 觀察到什么現(xiàn)象？冷卻后打開彈簧夾又觀察到什么現(xiàn)象？這說明空氣中氧氣體積占多 少？某同學在實驗中測定的氧氣體積含量明顯少于1/5,請說出三種可能?5 .做硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時用到了水。防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底。（設(shè)問

11、）在這兩個實驗中，水的作用分別是什么？（學生）硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫會污染空氣，實驗時在集氣瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫，防止污染空氣；鐵絲在氧氣中燃燒時瓶底放少量水的目的是6 .借助水完成實驗檢查裝置氣密性。（設(shè)問）如何檢查裝置的氣密性？（學生）按要求組裝好儀器后， 先把導(dǎo)管的一端浸入水中, 緊握試管，如果導(dǎo)管口有氣泡冒出，說明氣密性良好。然后用手7 .水的電解實驗。（設(shè)問）如上圖所示，通直流電后，電極上出現(xiàn)氣泡，一段時間后停止通 電，儀器1和儀器2中所收集到的 氣體的 體積比約為。儀器1中的氣體能使帶火星的木條 ,說明是;儀器2中的氣體能夠 ,火焰呈 色，說明是該實驗說明水是由 組

12、成。寫出該反應(yīng)的化學方程2 .利用排水法收集呼出的氣體。8 .實驗品紅在水中擴散。（設(shè)問）該實驗說明了什么？（學生）說明了分子在不斷運動。9.過濾。（設(shè)問）過濾操作中有哪些注意事項 ？玻璃棒的作用是什么？過濾后的濾液仍 渾濁的原因有哪些？（學生）一帖、二低、三靠，玻璃棒的作用是引流，原因有濾紙破損、液面高 出濾紙的邊緣等。10.鑒別硬水和軟水。（設(shè)問）如何鑒別硬水和軟水。（學生）取樣，分別加入少量肥皂水并攪拌， 泡沫較多的軟水，泡沫 較少且有浮渣的是硬水。11.噴灌（用于農(nóng)業(yè)）。* T農(nóng)業(yè)園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌，分別可節(jié)水40%和70%以上。12.二氧化碳的溶解性實驗。（設(shè)問）該實驗說

13、 石蕊試液會有什么（學生）該實驗說 氧化碳溶于水時又明了什么？如果過一段時間打開瓶塞滴入幾滴紫色 現(xiàn)象？明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊試液變紅，說明二 和水反應(yīng)生成了碳酸。（設(shè)問）通過該實驗可得出燃燒需要哪些條件？（學生）可燃物、氧氣（或空氣）、溫度達到著14.利用水撲滅火災(zāi)（用于消防）15.鐵釘銹蝕條件的探究。（設(shè)問）通過該實驗可得出鐵釘生銹需要哪些條件：（學生）鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣水共同作用的結(jié)果。（設(shè)問）配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定16.溶液的配制。17.水和油的小實驗（運用于生活）的溶液的一半步驟有哪些 ？（學生）計算稱量溶解 裝瓶并貼標簽。（設(shè)問）通過回憶該實驗回答：洗滌劑和汽油都能洗去衣

14、服上的油漬的原理相同嗎 （學生）不相同。洗滌劑乳化油漬形成乳濁液，汽油溶解油漬形成溶液。18.稀釋濃硫酸。（設(shè)問）如何稀釋濃硫酸？“水” 一個字月2。” 一個簡簡單單（學生）將濃硫酸沿器壁慢慢注入盛水的燒杯中，并用玻璃棒不斷攪拌。（學以致用）小紅在家里做作業(yè)，突然墻上掉下來一塊白色固體，她結(jié)合平時所學的化學 知識，很想探究這白色固體的成分，如果你是小紅，該怎樣設(shè)計實驗來完成對該物質(zhì)的探究呢我的猜想我的實驗方案實驗步驟實驗現(xiàn) 象我的 結(jié)論設(shè)計意圖：把九年級化學上、下兩冊課本與水有關(guān)的實驗、現(xiàn)象有機地串聯(lián)起來，在枯燥的復(fù)習階段讓學生眼前刷地一亮，學習化學又出新花樣, 的化學式，我們通過“水”整理出

15、一小條知識脈絡(luò)就可以如此精彩，把學生的學習熱情一下子 調(diào)整到最好狀態(tài)，展示了化學學習的多樣性，學生意猶未盡，等待著下一堂化學課探索更新 的知識。三、小結(jié)同學們，簡單的內(nèi)容復(fù)習并不局限于簡單的整理舊知識的過程，只要我們用心去思考，在我們學過的知識領(lǐng)域里還有很多等待我們?nèi)ネ诰虻拿孛堋Ｆ鋵?，通過將近一年的學習， 我們發(fā)現(xiàn)化學物質(zhì)在我們的生產(chǎn)和生活實際中是無處不在的。所以，老師希望我們班的全體同學能學好化學、在生活中用好化學，長大了還要利用化學知識服務(wù)于社會！設(shè)計意圖：適當?shù)男〗Y(jié)有助于培養(yǎng)學生的情感，學生的社會服務(wù)意識。 在學生高漲的學習熱情中結(jié)束本節(jié)課恰到好處。【教學反思】充分利用課本資源，對知識深挖掘，對身邊的化學物質(zhì)做了深入的分析，最后理出眾多身邊的化學物質(zhì)中的一部分-氧氣、二氧化碳和水。以實驗探究-維生素 C 泡騰片加入水中嘶嘶冒泡引入課題，激發(fā)了學生的學習積極性，配以實驗探究題，及時鞏固知識，收到很好的效果。初三化學是一門學生剛接觸的且是以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以學生學習新課時興趣普遍很高，往往復(fù)習時顯得比較枯燥，而且我們的學生一般都很少去看課本，針對這樣的特點在備課時挖掘了兩點：一是以氧氣為中心點結(jié)合