加強小學英語預習指導提高有效課堂教學

1、 加強小學英語預習指導 提高有效課堂教學古人云：凡事預則立，不預則廢。意思是說：做任何事情都要提前做好準備，這樣才有可能成功，否則將會失敗。在教學中也是這樣，“課前預習與否”也直接影響了課堂教學的質(zhì)量。我想英語課若是指導學生提前預習，也會收到意想不到的效果。要做好英語課前預習，我認為應該從以下幾方面入手：第一，要了解掌握學生要掌握學生的備學狀態(tài)，以便有針對性地布置學生預習，小學生的個性和認知水平差異很大，應把握各個學生的個性，關(guān)注安排預習。第二，營造寬松的學習氛圍讀英語單詞，失誤是難免的，怕失誤而不敢大聲誦讀，是學不好英語的。在預習時，鼓勵每一個學生大聲讀，即使讀錯了也不會受到指責和嘲笑，鼓勵

2、孩子們常說，多說，使他們經(jīng)常體會到成就感，學生學英語的興趣就會濃，信心就會足。第三，掌握好預習的量和難易度預習時，指導學生學習的量和難易度很重要，學習超過了一定量，學生的注意力就會分散。學習內(nèi)容過于簡單就容易失去興趣，預習中指導學生做到“蹺蹺腳夠得著”，這樣能獲得最佳學習效果。第四，預習要先復習指導學生預習之前必須做好上節(jié)課學習內(nèi)容的復習，因為知識的相關(guān)連性，會給新課的預習做鋪墊，也是給學生確認、鞏固并表達上節(jié)課學語言的機會。綜上所述，想讓學生英語學得更好，就要準確掌握學生的特點和喜好，并在預習指導中給予照應。只有如此，才能期待學生積極能動地參與學習，教師必須選擇適合、適當?shù)念A習方法，并能靈活

3、運用，這樣才能取得最佳的學習效果。小學生年齡小，家長要配合老師指導孩子掌握預習的方法，預習大體上可實行“讀、劃 、思、提、查、練、”六步預習法。即： 一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內(nèi)容； 二劃：劃出看不懂的單詞句子； 三思：聯(lián)系上下文仔細揣摩或結(jié)合重點語句部分的內(nèi)容再讀再悟； 四提：在不明白處作？號，準備聽課時向老師請教； 五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方； 六練：嘗試運用句型練習說話。當然，幾年來的實驗有得有失，在今后的教育教學中，我會更加努力探索總結(jié)，為提高學生的自主學習，提高課堂的有效教學做出成績。因此，對學生進行預習、復習習慣的培養(yǎng)是很有必要的。一、 預習、復

4、習的作用。1、預習：學生通過預習，熟悉教學內(nèi)容，并且大致找出預習內(nèi)容中的難易點。當老師講解時，學生就可以根據(jù)自己預習的情況聽講。這樣，學生能很快地理解教學內(nèi)容，縮短老師的講解時間，減輕師生的課堂負擔，為豐富教學內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學效率。2、復習：學習了新的內(nèi)容后，如果學生能自覺地復習。從記憶規(guī)律方面來說，能增強記憶效果，訓練記憶能力。從知識鞏固來說，學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其他新知識的掌握。二、對學生預習、復習習慣的培養(yǎng)方法。1、通過課堂監(jiān)督學生預習情況。英語課結(jié)束前，布置預習內(nèi)容，并說明下次上課前檢查預習情況。申明：如果檢查到?jīng)]有一點預習的跡象會有一定的懲罰。

5、最初的幾次檢查一定要言出必行，以后偶爾抽查，抓突擊，如此堅持一段時間，大部分學生會在下課后開始預習下一次要上的內(nèi)容了。2、以課后作業(yè)與輔導為載體逐漸養(yǎng)成學生復習的習慣。每上完一堂課，都得要求學生及時地將所學內(nèi)容進行復習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻。我教了兩個平行班，其中一個班要求上英語的那天必須把當天所學的內(nèi)容認讀幾遍或背些詞匯。另一個班則沒有這樣要求。同樣的教學內(nèi)容，要求復習的班能很快吸收，學習的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯；而沒有要求復習的班級對新知識的接收能力很弱，學習的積極性也不強，課堂紀律與效率都不如有復習的班。這說明要求學生對所學知識進行及時復習的重要性。所以，不管以小組長

6、領(lǐng)著組員復習的形式、優(yōu)差生結(jié)對子互助復習的形式，還是由老師親自督促學生復習的形式，都得堅持學生在校把當天所學的內(nèi)容復習至少一遍。如果有負責的家長，可以讓學生回家復習。但山區(qū)的學生家長幾乎不顧孩子的學習的，更不會在家輔導孩子學習。因此，老師們就得多花點精力輔導學生在校完成復習。剛開始的一段時間，老師較辛苦，待學生養(yǎng)成一定習慣有一定自覺性后，可以讓學生管理學生，老師抽查就可以了。此外，老師在新課前也要適當復習上堂課內(nèi)容，建立新舊知識的聯(lián)系，利于學生養(yǎng)成預習、復習的習慣。3、指導學生制定自己的近期目標。有了預習、復習的內(nèi)容，如果沒有目標，則顯得盲從。學生如果制定了自己的近期目標，這樣他們有目的地學習能調(diào)動學生的興趣。當他們達到目標后，既增長了知識又有了成就感，這成了推動學生學習的動力。所以，當學生有一定預習、復習習慣后，老師可指導不同層次學生制定各自的學習目標。更利于維持學生對英語學習的興趣，習慣的持續(xù)養(yǎng)成。三、讓“習慣”成為學生學習英語的動力。就英語學習本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長時間，只要養(yǎng)成良好的習