2019年高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

1、2019年高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)高效是工作中一項(xiàng)很重要的指標(biāo)，能做到高效的方法，我們應(yīng) 該學(xué)習(xí)。下面是整理的高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，請(qǐng)閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的 培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破， 而提高課堂教學(xué)效率就成為 當(dāng)前的首要任務(wù)。 然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中， 課堂教學(xué)一直處于 無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了 改變這種狀況， 不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。 所謂 “高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。 開展“高效課堂” 研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高 : : 減

2、輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，究竟什么是高效課堂呢 ? ?從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件 : : 一是學(xué)生對(duì)三 維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。 二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中， 學(xué) 生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。 從這個(gè)角度來說， 高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生 生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件 : : 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況， 科學(xué)合理地確定課堂的三維 教學(xué)目標(biāo)

3、。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合， 這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整， 最大限度地 面向全體學(xué)生， 使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。 二是教學(xué)的過程 必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。 這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取 靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極 思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示， 使全 班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消 化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢 ? ?第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué) 觀念的轉(zhuǎn)變

4、不是一蹴而就的事， 必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程 中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變， 進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式， 以逐步消除 由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教 學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問 題。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效 是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的， 而教師這方面的 不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課 堂教學(xué)的效率。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只 習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師

5、不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi) 容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教 學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中， 我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià) 值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間， 影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)， 就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā) 性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給 學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要

6、求其回答，這樣不僅 浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué) 方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓 學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的 要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。 有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求， 學(xué)生不明白教師要他們干什 么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要 給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與 做”，嘗試“教與評(píng)”。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課 制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。 在小班化教學(xué)難以推行的 現(xiàn)

7、實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。 教師 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí) 小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制， 同時(shí)， 教師通 過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí) 效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn) 課堂教學(xué)效率的提高。第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè) 時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī) 械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè) ; ; 不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可 選擇性、層次性作業(yè) ; ;不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作 業(yè)”。布置

8、的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置 大量作業(yè) - 學(xué)生應(yīng)付作業(yè) - 教師隨意批改作業(yè) - 教師再隨意布置過多作業(yè)- 學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)” 的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容 的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、 疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避 免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的 余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。 （ 以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此 說明。）最后總結(jié) : : 高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推 進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。 高效課堂的提出和實(shí)施， 對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一

9、個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說 : : “教學(xué)有法， 教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者 - 教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思 善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到 的困難一定不會(huì)不少， 碰到的問題也會(huì)很多， 因此我們要樹立一種信 念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求， 我始終 堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高 效課堂教學(xué)改革的成功。自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會(huì)到1 1、快樂是前提 : :學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提， 學(xué)生有興

10、趣學(xué)習(xí)， 才可能提高學(xué)習(xí)效率。 試想一堂讓學(xué)生索然寡味的 課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢 ? ?2 2、人文是內(nèi)涵 : :數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是 傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育” ， 應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)， 更 要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神， 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶， 提 高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。3 3、高效是方法 : :只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué) 生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒 勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是

11、語文 教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。反思自己過去的教學(xué) : : 在教學(xué)過程中， 學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不 明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做 作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做 題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì) 教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 ? ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ? ?上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點(diǎn)評(píng)課 中說的一個(gè)觀點(diǎn)， 給我留下了深深的印象 : :“學(xué)會(huì)” 與“會(huì)學(xué)”，“學(xué) 會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理

12、好“學(xué)會(huì)”與 “會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂 . . 。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都 應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 感知、理解、運(yùn)用、 深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)， 相互交換信息， 讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的 指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)， 提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣， 呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、 反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié) 調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng) 期的培養(yǎng)。 學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高， 會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的 方法

13、，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要 做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能 力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的， 課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人，任何高明的教師也無法代替。 為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情， 精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維， 給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集 體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和 諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切 入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知

14、識(shí)的倉庫，不如給 他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題 的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從 教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、 有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來， 創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué) 生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、 競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展 智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得 成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)

15、“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐 步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處 在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論 交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框 的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過 程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的 過程?？傊?，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思 維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂 的教學(xué)效果。通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 我懂得了，作為一名班

16、主任， 在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 課堂的發(fā)展是迅速， 復(fù)雜多樣的。不過， 無論教學(xué)被注入什么樣的新精神， 有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的， 那就是課堂 教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì) : :一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出 了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照 標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐 太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)， 自然就喪失了信心 ; ; 而籃筐太低了， 學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐， 當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制

17、 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài) 度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就 會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差， 造成工具性與人文性的分離。 教學(xué)目標(biāo) 的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo) 的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同， 要避免一概而論。要保證課堂上 80%80%以上的學(xué)生掌握 80%80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí) 而對(duì)于那些后進(jìn)生， 我們也可以為他們制定一些淺層次的要求， 讓他 們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的 模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。 第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文， 讓學(xué)生理解課文語言。 第三步， 在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師 輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心 地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提 供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體 現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的