《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品

1、.?山中訪友?教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品【小編寄語(yǔ)】?山中訪友?教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品是今天查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編竭力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!?山中訪友?教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：?山中訪友?是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動(dòng)情的表達(dá)，這些自然界的朋友們也

2、仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感?！緦W(xué)情分析】：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀才能，可以通過朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。小學(xué)生想象力豐富，擅長(zhǎng)模擬，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)歷不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度?！驹O(shè)計(jì)思路】：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氣氛，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼課題：山中訪友展開，結(jié)合課后的考慮練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：

3、作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友有著深沉的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶著學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)歷，讓學(xué)生在自我生活找到“文章的內(nèi)容，深化體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)開展，形成和諧的朋友關(guān)系這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深化理解文章的內(nèi)涵?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)目的】：1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重

4、、津津樂道、別有深意等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美妙情感。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情，學(xué)習(xí)運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】： 課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。制作教學(xué)課件?！菊n時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

5、】：第一課時(shí)一 導(dǎo)入1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。3看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要符合情理、語(yǔ)言流暢、完好即可師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友。二整體感知全文1初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。讀完后答復(fù)：作

6、者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?2讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友依次找出來明確圖示依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。梔zh子 湛zhàn藍(lán)德高望重品德高尚，聲望卓著津津樂道形容饒有興味地議論幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。吟詠：“詠的根本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙魍霸佭B在一起，含義有一樣之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。李漢榮先

7、生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友?學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。3默讀讀文，找出描寫可以看出“我和山里的“朋友有著深沉感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。老橋“如一位德高望重的老人;鳥兒“呼喚我的名字;露珠“與我交換眼神;樹“是我的知己，“仿佛自己也是一棵樹;山泉“要我重新梳妝;溪流邀我“唱和;瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢(shì);懸崖“挺拔的身軀，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧;白云“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán);云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有

8、生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友。三研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速閱讀課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)榈木涫秸f一句話。要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再答復(fù)以下問題。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，逐一品讀精彩句段，深化理解文章內(nèi)容。精讀段落：1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋課件：課文插圖古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。抓住“德高望重一詞默讀

9、畫句，讀后交流自己意見。師：對(duì)古橋，作者在表達(dá)時(shí)人稱有無變化?假如有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并考慮變化時(shí)應(yīng)注意的問題。學(xué)生小組合作討論師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深沉感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?生自由讀句體會(huì)抓住：“知己“人樹相融來理解師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一

10、種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己友誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?1上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。2“哪個(gè)不是我的朋友言外之意是什么?用詳細(xì)的朋友交換掉“這山中的朋友，可以怎么說?這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?：1作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?2通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。3面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣答復(fù)呢?請(qǐng)選

11、擇一位朋友，將他的答復(fù)寫下來。如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?山泉答復(fù)道：“_老師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。4有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。4、背誦自己喜歡的段落第二課時(shí)引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?學(xué)生回憶課文內(nèi)容師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。四仿寫1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?討論明確：圖示運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，

12、試仿寫討論明確：“你好!-典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。例如：A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。五、體驗(yàn)與反思圖示體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷?；叵胱约阂郧伴喿x過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：1、文章表達(dá)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?3、假設(shè)你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?4、學(xué)生自由發(fā)言。5、師總結(jié)：圖示我們應(yīng)該保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)開展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。六、作業(yè)布置選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分