關(guān)注學(xué)生的成長

1、一、教學(xué)內(nèi)容分析長方形的面積計算是學(xué)生熟悉了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面 積單位直接量面積的根底上教學(xué)的, 是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算. 學(xué) 會長方形、正方形面積的計算,不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要根底, 而且 有助于開展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和空間觀念.二、學(xué)生情況分析四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段,學(xué)生開始對“有用的數(shù)學(xué)更感興趣,本課 學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 人的智力是多元的,學(xué)生在開展 上也是存在差異的,有的學(xué)生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動手 操作,分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上

2、獲得成功的體驗.學(xué)生總愛把自己當成探索者、研究者、 發(fā)現(xiàn)者,所以本課以實驗探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,符合四年級學(xué)生的心理特點.三、教學(xué)目標1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,理解面積公式的由來,掌握面積的計算方法.通過公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動手操作實踐, 與人合作協(xié)調(diào),及遷移、類推水平和抽象概括水平.2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中, 學(xué)生通過自己動手和 動腦,獲得了熟悉.并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參與、積極探究, 獲得了長方形面積計算的方法,學(xué)生熟悉水平、實踐水平和創(chuàng)新意識從中得到了 培養(yǎng).3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實驗、

3、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,并 通過實際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識 和創(chuàng)新意識.學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果.四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：探究并掌握長方形的面積公式教學(xué)難點：在操作中探究長方形的面積公式五、課前準備：長6厘米、寬3厘米的長方形紙板,1平方厘米的小正方形假設(shè)干,記錄表,實物投影六、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課師：同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識,常用的面積單位有哪些生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用生：測量面積出示長方形紙板師:要測量它的面積,你認為用哪個面積單位比擬適宜如何測量它的面

4、積呢 學(xué)生選擇適宜的面積單位,測量長方形的面積.師：用面積單位直接去量,可以看到這個長方形的面積,但是在實際生活中,如 測量操場的面積,教室的面積；草地的面積；等等,也用面積單位一個一個去量, 那可就麻煩了,所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積這節(jié)課,我們就來研究長方形面積的計算.設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,把握好教學(xué)的起點,抓住生活中的幾個場景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望二、自主探究師：請同學(xué)們大膽的猜測,長方形的面積和什么有關(guān)系學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對長方形的熟悉和理解, 可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有 關(guān)、和寬有關(guān),和長、寬都有關(guān),和周長有關(guān)設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地

5、猜測,喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望, 也 培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究,敢于猜測的精神三卜實踐探究,合作交流師：你們的猜測是否正確呢現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之 旅.出示導(dǎo)學(xué)提示：1、以小組為單位,合作搭建3個長方形,完成實驗記錄表.2、仔細觀察記錄表,你發(fā)現(xiàn)了什么3、嘗試用比擬標準的數(shù)學(xué)語言表達實驗過程及實驗結(jié)論.學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長的組織下,合理分工,有序地開展實驗設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手操作,自主探究活動中親身經(jīng)歷知識的形成過 程,借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過啟發(fā),獨立思考,討論,學(xué)生主動參與,積極探究,叢冢 提升認知水平,實踐水平和創(chuàng)新意識四卜展示成果,全班交流各小組派代表到臺前展示

6、實驗記錄,并發(fā)言學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個長方形的長、寬、面積各是多少,通過三次 實驗,發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬,對表達流暢,思路清楚的小組給予表揚 如：我們組共搭建了 3個長方形,第一個長方形的長是3厘米,寬為2厘米,面 積是6平方厘米；第二個長方形的長是 4厘米,寬是3厘米,面積是12平方厘 米；第三個通過三次實驗,我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬.五卜解決問題1、實踐活動在我們這間教室里,有很多物體的外表是長方形的,請大家任選一個,先估計 它的面積是多少,在量出它的長和寬,計算出它的面積,考考你的眼力,看看估 計的和算出的面積是不是較接近.學(xué)生操作活動,并利用長方形面積公式正確 計算

7、出它們的面積2、前幾天,老師新?lián)Q了一個辦公桌,它的長是 14分米,寬是8分米,我想給這 張辦公桌配一塊玻璃,需要買多大的玻璃板呢3、思考題：這是一塊打碎的玻璃,你能求出它原來的面積是多少嗎說說你的想法.設(shè)計意圖：讓學(xué)生在解決實際問題中穩(wěn)固新知, 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系以及數(shù)學(xué)的價值,既豐富了表達的生活經(jīng)驗,同時又提升另外學(xué)生解決實際問 題的水平.六卜拓展延伸在我們的生活中有很多物體的外表并不是長方形的,如正方形的面積怎樣求 呢它的面積計算公式是怎樣的呢再如三角形,我們怎樣可以知道它的面積 呢如果大家有興趣的話,可以在課后研究設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽探究,培養(yǎng)探究意識和實際操作水平 七、教

8、學(xué)反思1、方法比知識更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要",本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞一一接受式模式,嘗試采用 "自主探究式教學(xué) 模式,貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證思路,整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,思維方 法,探索方法的獲取,讓學(xué)生主動獲取知識,同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何 被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,表達了 “方法比知識更重要這一新的教學(xué)價值 觀,這也就是貫徹新課程標準的充分表達.“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證的學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo)對學(xué)生今后的開展來說非常重要.2、學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作,運用不同的實驗材料和方法,共同探究長方形和正

9、方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學(xué)過程.小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù) 學(xué)生水平、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段, 通過 指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體的積極功能,提升個體學(xué)習(xí)的動力和水平, 并達成團體目標.由于小組成員各有其職,且責(zé)任清楚,因此學(xué)生都主動投入； 學(xué)生的全面互動,也可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的缺乏.小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為根底的,讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、 自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,真正提升了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 真正實現(xiàn)“不同的人 在數(shù)學(xué)上得到不同的開展.3、知識運用于實際生活通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練 習(xí),如計算學(xué)校操場的面積等,引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活, 通過實 際問題的解決,學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為水平.這個實際生活