可能性說課稿

1、 可 能 性 說 課 稿蔡甸區(qū)奓山星光小學：陳艷霞尊敬的各位領導：您們好！首先感謝各位領導給我這樣一個平臺，讓我能充分展示自己，鍛煉自己。下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程和教學反饋這六個方面進行說課。一、教材分析：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第八單元的第一課時可能性，這個單元對于學生來說是一個全新的概念，主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本節(jié)課主要是讓學生體驗事件的確定性和不確定性，會用“可能”“不可能”“一定”描述一些簡單事件發(fā)生的可能性，基于以上教材的分析，我確定了如下

2、教學目標：二、教學目標： 1、 知識目標: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2） 結(jié)合具體的問題情景，能用“可能” “不可能”“一定”簡單描述事件發(fā)生的結(jié)果。2、 能力目標 :培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、概括、猜想、驗證、自主探究、合作交流以及解決問題的能力。   3、 情感目標 :讓學生在同伴的合作交流中獲得良好的情感體驗，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗運用知識解題的成功，激發(fā)學生學習的興趣。三、重點、難點：1、重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不

3、確定的。并能用可能、不可能、一定描述身邊的事。 2、難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、教法和學法：1、學情分析：由于三年級學生從未接觸過概率，本節(jié)課講授的是一個全新的概念，為了讓學生更好地接受這個知識點，我結(jié)合學生好奇、好動、好表現(xiàn)等特點，通過各種不同形式的教學方法讓學生想學、要學、主動學。2、教學方法：我采用了游戲激趣、啟發(fā)誘導、猜測論證、實踐操作、合作交流等手段。3、學法：實踐操作、猜測論證、合作交流、整理歸納等方法。五、教學過程 ：（分五個階段）（一）游戲激趣，導入課題。首先在上課之前，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的導入，而是選用摸獎品的游戲，我

4、用三張紙條分別寫著本子、橡皮、筆放入盒內(nèi)，分別請三位同學摸，摸的過程中依次導入“可能”“不可能”“一定”這三個詞，并引入課題：可能性。（這個環(huán)節(jié)的設計我主要是為了調(diào)動學生的積極性，讓學生很快地進入學習狀態(tài)，也能一步步地遞進，很自然地導入課題。）（二） 通過摸棋子的游戲，體驗事情發(fā)生的可能性：（認知階段）這個游戲中我設計了男女生比賽摸棋子的游戲，我把一個盒子里放入紅棋，另一個盒子里放入藍棋，規(guī)定摸出紅棋者獲勝，讓學生猜為什么男生總是摸到紅色的棋子，女生總是摸到藍色的棋子？由于有了疑問，學生就很主動的對所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行猜測推想，通過這個猜測過程讓學生更清楚地體驗事物發(fā)生的可能性，然后教師再分別出示

5、不同情況的棋子，比如：紅、綠棋子混合；紅、綠、藍棋子混合等，通過反復猜測，反復論證，使學生能準確地用到“可能”“不可能”“一定”來判斷結(jié)果。（這個環(huán)節(jié)的設計我也是結(jié)合學生的年齡特征和認知規(guī)律，讓學生通過動手操作、猜測論證后對事物發(fā)生的可能性有了更清楚的認識。）（三）通過摸小正方體的活動正確判斷事件發(fā)生的可能性。（體驗階段）這個環(huán)節(jié)我在各小組的杯中分別放入一定數(shù)目的紅、黃、白三種顏色的小正方體，活動要求： 不可能摸出（）色的正方體； 一定能摸出（）色的正方體； 可能摸出（）色的正方體等。這個設計是為了讓學生通過反復操作后，能非常熟練地判斷事件發(fā)生的可能性；同時培養(yǎng)了學生的動手能力和小組合作意識。

6、（四）應用知識，鞏固深化。（升華階段）（1）涂色練習。這個環(huán)節(jié)通過學生感興趣的涂色活動檢驗學生是否能用所學的知識解題，同時培養(yǎng)學生動手實踐能力、分析判斷能力、以及小組合作意識。 （2）課件展示習題。這個環(huán)節(jié)我將學生帶入到生活中，讓學生運用所學的知識解決實際問題，既拓展了學生的思路，也讓學生充分體驗到數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活。（3）用“可能”“不可能”“一定”說說身邊的事。這個環(huán)節(jié)是為了讓學生盡情地放飛思維，知道數(shù)學與生活密切聯(lián)系，體驗運用數(shù)學的樂趣，同時更能培養(yǎng)他們運用知識的能力、語言表達能力等。（五）總結(jié)：（1）學生小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？這樣有利于學生將所學的知識歸納

7、到自己的知識體系中去，有效提高語言概括能力和整體思維能力，對重點起到畫龍點睛的作用。（2）老師總結(jié)，然后對學生進行思想教育。六、教學反饋：通過這節(jié)課的教學，我認為整個教學設計比較合理，教學中我也遵循了以學生發(fā)展為本的教育理念，落實了本節(jié)課的教學目標，解決了本節(jié)課的重難點，同時培養(yǎng)了學生學習的興趣，增強了學生學習的信心，鍛煉了學生動手操作、合作探究、分析判斷、歸納概括、解決問題等能力，教學效果比較滿意。我認為這節(jié)課的不足之處是板書設計不太合理，當然還有許多不足之處，敬請各位領導多提寶貴意見，謝謝！附：板書設計可 能 性有： 可能：沒有： 不可能：只有： 一定： 可 能 性 教 案蔡甸區(qū)奓山星光小

8、學：陳艷霞教學內(nèi)容：數(shù)學（人教版）三年級上冊第104105頁的例1、例2。第108頁練習題 1、2、3。 教學目標：1、使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。教學重難點： 重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。 難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。教學課時：1課時教學過程：一、游戲激趣、導入新知1、師：同學生，你們喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個摸獎的游戲好嗎？2、教師依次出示紙條“本子”、“橡皮”“筆”，并告訴學生摸到什么

9、就有什么獎，然后放入盒子中。3、（1）學生甲摸。師：你可能摸到什么獎品？ 生：（ ）教師引導，并出示板書：可能。（2）學生乙摸。師：你可能摸到什么？ 生：（ ）師追問：不可能摸到什么？ 生：（ ）教師引導，并出示板書：不可能（3）學生丙摸。師：你會摸到什么？ 生：（ ）教師出示板書：一定今天這節(jié)課我們就來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）二、合作學習、探究新知1、玩摸棋子游戲。（1）選出一名男生代表，一名女生代表，各選定一個盒子，聽老師的口令，摸出紅棋者獲勝。（重復三次）（2）師問：“（ ）生為什么總是輸？想過是什么原因嗎？”（3）學生猜測，教師引導，加深對“一定”、“不可能”的理解。（4

10、）教師出示裝有紅棋、藍棋的盒子，問：“可能摸到什么？”“不可能摸到什么？”再出示裝有紅、綠、藍三種顏色的棋子，問：“可能摸到什么？”“不可能摸到什么？”通過反復猜測論證，加深對“可能”“不可能”的理解。2、涂色活動。（1）每組任選一題。1 一定能摸到綠球 2 可能摸到紅球 3 不可能摸到藍球 4 一定能摸到黑球 5 可能摸到紫色 6 不可能摸到黃球 （2）小組討論。（3）涂色。（放音樂）（4）各小組分別展示作品，由其它小組進行判斷，教師引導小結(jié)。3、走進生活。（1）先出示三道小題，幫助學生正確運用“可能”“不可能”“一定”來判斷身邊的事。（出示課件）（2）再出示一組題，小組討論，點名回答，判斷正誤。（出示課件）（3）你能用“可能”“不可能”“一定”說說身邊的事嗎？三、總結(jié)全課（1）學生小結(jié)：通過這節(jié)課的學