對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和選用的原則

1、對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和選用的原 那么對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和選用的原那么漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士黃菲2021111101000113摘要:本文主要針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和 選用的六性原那么,講解對(duì)外漢語(yǔ)教 材所要通用的編寫原那么,以及近幾 年在進(jìn)行教材編寫所要注意的問題關(guān)鍵詞:教材編寫“六性原那么教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料, 與教學(xué)方案和教學(xué)大綱構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有機(jī) 組成局部.在教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié) 總體設(shè)計(jì)、 教材 編寫、課堂教學(xué)、成績(jī)測(cè)試中,教材占有很重要 的地位.它是總體設(shè)計(jì)的具體表達(dá),反映了培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原那么；同時(shí)教材 又是課堂教學(xué)和測(cè)試的依據(jù).因此,在第二語(yǔ)言教學(xué)中教材起

2、著紐帶的重要作用.教材表達(dá)了語(yǔ)言教學(xué)最根本的兩個(gè)方面：教什么和如何教.、教材的定義教材有廣義和狹義之分,從狹義的角度來說, 教材就是指教科書；從廣義的角度來說,教材除了 教科書還包括教學(xué)參考書、 講義、講授提綱、圖 表、各種教學(xué)音像資料等.因此,顧名思義“對(duì)外漢語(yǔ)教材就是指針 對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生設(shè)置的一套特殊化得 教科書.二、教材編寫和選用的原那么第二語(yǔ)言教材的編寫原那么必須以總體設(shè)計(jì)中 規(guī)定的教學(xué)原那么為依據(jù),但是總體設(shè)計(jì)規(guī)定的教 學(xué)原那么不能完全相同, 但是不同類型的教材也需 要遵循一些共同的原那么. 因此,下面我們具體探 討一下對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的一般原那么,既是對(duì)各種類型的教材普遍

3、使用的原那么.(1)實(shí)用性原那么. 實(shí)用性原那么包括教學(xué)內(nèi) 容的實(shí)用性和教學(xué)方法的實(shí)用性.首先,選擇 的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生所必需的、 常用的.這一 點(diǎn)不但跟實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有關(guān), 而且跟調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性有關(guān). 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的上下跟教學(xué) 內(nèi)容的實(shí)用性是成正比, 跟教學(xué)效果也是成正比 的.同時(shí),教材中所選用的語(yǔ)言材料不僅要真實(shí)、自然.要盡量提供語(yǔ)言環(huán)境的說明,是學(xué)生以后能夠?qū)嶋H運(yùn)用的日常生活用語(yǔ)；教材中的練習(xí)不僅要充分,形式也要多樣,要求要明確,編排也 要合理.其次,教學(xué)方法的實(shí)用性就是所采用的 教學(xué)方法便于教師在課堂上使用,能夠使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,也就是易教易學(xué).2針對(duì)性原那么.編寫第二語(yǔ)

4、言教材首先要明確所編的教材適應(yīng)于哪一種教學(xué)類型、哪 一種課程類型、 哪一種教學(xué)對(duì)象等. 所謂的針對(duì)性就是要做到以下幾個(gè)方面有針對(duì)性：一是要針對(duì) 學(xué)習(xí)者的年齡、國(guó)別、文化程度特點(diǎn),二是針對(duì)學(xué) 習(xí)者目的的不同, 三是針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同零起點(diǎn)、初級(jí)、中級(jí)和高級(jí) ,四是針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí) 限的不同短期、長(zhǎng)期；強(qiáng)化、突擊 .比方,針 對(duì)國(guó)別化的情況, 近年來這樣的教材不斷涌現(xiàn)：針 對(duì)日本學(xué)生,石慧敏、金子真編著了?走向中國(guó)?； 針對(duì)泰國(guó)學(xué)生,徐霄鷹、周小兵編者了?泰國(guó)人學(xué) 漢語(yǔ)?；針對(duì)阿拉伯語(yǔ)的學(xué)生,李芳杰編著了?漢 語(yǔ)100?；針對(duì)韓國(guó)學(xué)生,李明晶編著了?對(duì)韓語(yǔ) 漢語(yǔ)口語(yǔ)教程?.這些教材都是在詳細(xì)研究學(xué)

5、習(xí)者 母語(yǔ)根底上編寫的,比為不同母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者共同編寫的通用型教材更有針對(duì)性.針對(duì)學(xué)習(xí)者目的的不同,李立、丁安琪 編者了?公司漢語(yǔ)?；張黎編著了?商務(wù)漢語(yǔ)入 門?；李青、高瑩和李楊編者了?體驗(yàn)漢語(yǔ)-商務(wù)篇?,這一篇適用于初中級(jí)教材；朱曉星編者了?體驗(yàn)漢語(yǔ)?,是零起點(diǎn)的商務(wù)教材；曾曉渝編 著了?體驗(yàn)漢語(yǔ)-文化篇?,是介紹文化知識(shí)的. 比方,針對(duì)成人、文化,?漢語(yǔ) 2021根底篇?漢語(yǔ)2021生活篇?漢語(yǔ)2021旅游篇?；針對(duì)幼 兒類,?幼兒圖畫漢語(yǔ)?,還有關(guān)于字典類得?初級(jí)漢語(yǔ)圖畫字典修訂版?.3科學(xué)性原那么.第二語(yǔ)言教材語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)、 通用；比方,何潔編著?快樂交流 -階梯會(huì)話課本?第九單元第二

6、十三課會(huì)話“加塞兒是 指大家排隊(duì), 有人卻不按順序排隊(duì)等候,而是插在別人中間.“請(qǐng)你去排隊(duì),別加塞兒.其次,教材內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律；教材內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,所謂符合語(yǔ)言規(guī) 律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,具體說,就是 教學(xué)內(nèi)容的編排要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,深淺程度和數(shù)量要適合于多數(shù)人的接受程度,不應(yīng)過深、過淺或有深淺程度跳躍的現(xiàn)象；課文中的生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)要均勻分布, 初級(jí)階段一個(gè)句子不應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)生詞或兩個(gè)新語(yǔ)法點(diǎn)：所教的詞或語(yǔ)法點(diǎn)都 要有一定的重現(xiàn)率； 練習(xí)的內(nèi)容和方式要與教學(xué) 內(nèi)容.教學(xué)目的和課型的特點(diǎn)相一致；要跟配套教材和相關(guān)課型的教材建立起科學(xué)的橫向聯(lián)系； 有關(guān)的文字說明要

7、簡(jiǎn)明扼要；如果有外文注釋, 熬藥講究譯文的可接受性等等.(4)趣味性原那么. 趣味性原那么就是教材的 內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣,不至于使學(xué)生感到枯燥 乏味.學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言本來是一件十分枯燥的事 情,又不像學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言那樣有天然的學(xué)習(xí)動(dòng) 力,所以教材的趣味性非常重要.教材的趣味性是有多方面的因素決定的.首先,教材的趣味性要結(jié)合實(shí)用性,防止盲目的幽默化和過度的稚 化；語(yǔ)料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中 國(guó)的興奮點(diǎn)；同時(shí),內(nèi)容、形式要多樣,包括題 材、體裁、語(yǔ)言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面；教材 的版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動(dòng) 而富于美感.比方,人民教育出版社?跟我學(xué)漢 語(yǔ)?是一本針對(duì)海外青少年的

8、第二語(yǔ)言教材,這本教材課堂活動(dòng)形式有調(diào)查訪問(調(diào)查本版學(xué)生的年齡分布,其趣味性是讓學(xué)生在完成任務(wù)過程 中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言的交際性,充分發(fā)揮了 “信息差的作用,在同學(xué)間的相互方位過程中,也增 進(jìn)了相互之間的情感交流.、角色扮演表達(dá)在“在必勝客打工,角色扮演是通過游戲的形式反 映現(xiàn)實(shí)生活片段的一種言語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng), 在活動(dòng)中 一般要求學(xué)生走出自我進(jìn)入別的角色,說、做符合角色特點(diǎn)話和事,角色扮演其特點(diǎn)就是情景模擬,多變的情景、多樣化得人物性格 使得課堂氣氛變得輕松活潑.、手工制作制作風(fēng)車、口頭報(bào)告介紹你的家庭,展示學(xué)生 的語(yǔ)言水平的一種活動(dòng)形式,這類活動(dòng)有利于幫助學(xué)生建立信心,產(chǎn)生成就感.、游戲、古

9、詩(shī)兒歌和繞口令、謎語(yǔ)、歌曲等.5系統(tǒng)性原那么. 首先是指教材內(nèi)容在基 本知識(shí)介紹和技能練習(xí)方面,也就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等語(yǔ)言要素和聽說讀寫言語(yǔ)技能的 安排方面,要平衡協(xié)調(diào)、有一定的章法.其次,學(xué)生用書、教師手冊(cè)、練習(xí)本、單元試題各局部要分工合理,相互照應(yīng).在教材編寫方面,縱向 方面,初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同階段教材要銜接； 橫向方面,綜合技能課與聽說讀寫專項(xiàng)技能課教 材要配合；同時(shí),還要考慮圖片、幻燈、聲、像、電腦輔助教材的提供.比方,楊寄洲編著了?漢語(yǔ)教程?分為入門、初級(jí)、中高級(jí),還有光碟配 送,同時(shí)還有一套完整的練習(xí).(6)知識(shí)性原那么.知識(shí)性原那么即是圍繞學(xué)生 的交際任務(wù), 要保持較大

10、的信息量； 突破日常交 際的束縛, 增加必要的社會(huì)知識(shí),防止家長(zhǎng)里短;要有文化內(nèi)涵, 滿足學(xué)生了解中國(guó)文化的需要. 保證教材的知識(shí)性是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重 要手段.以上就是第二語(yǔ)言漢語(yǔ)編寫的“六性原那么,這六條原那么是對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的總綱領(lǐng)和總原那么.雖然,大的編教原那么明確以后,并不等于 一切問題迎刃而解, 在長(zhǎng)期的編教實(shí)踐中有一些 具體問題一直有爭(zhēng)論. 這些問題不能得到徹底的 解決,也會(huì)影響大的原那么的貫徹.下面我們來談?wù)勥@些幾個(gè)熱點(diǎn)問題.三、對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫有爭(zhēng)議的問題這些問題的解決, 需要全面考慮第二語(yǔ)言教 學(xué)的共同規(guī)律和漢語(yǔ)本身的特點(diǎn), 下面我們來談 談這些問題：1、 對(duì)語(yǔ)音要求要

11、不要嚴(yán)格有的學(xué)者認(rèn)為,既然大多數(shù)中國(guó)人講的都不 算完全標(biāo)準(zhǔn)的普通話,為什么對(duì)外國(guó)人的語(yǔ)音 要求那么嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)呢同時(shí)從語(yǔ)言的交際需要 來看,語(yǔ)言的流利程度比語(yǔ)音語(yǔ)法的準(zhǔn)確性要重 要得多.因此,有的學(xué)者認(rèn)為只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用,似乎可以放松對(duì)語(yǔ)音的要求. 但是, 我卻不這樣認(rèn)為,語(yǔ)言教學(xué)的開頭階段不管帶有何 種學(xué)習(xí)目的都應(yīng)無一例外地嚴(yán)格要求學(xué)好語(yǔ)音.漢語(yǔ)的聲調(diào)和某些音素本身就難以把握,如果不打好語(yǔ)音根底,說話時(shí)對(duì)話聽不懂就根本達(dá) 不到交際的目的. 因此,在開頭階段都應(yīng)有相對(duì) 集中的語(yǔ)音練習(xí), 一般可采取語(yǔ)流 一語(yǔ)音一語(yǔ)流 的過程,把連貫的交際性練習(xí)與音素、聲調(diào)的操練結(jié)合起來. 語(yǔ)音練習(xí)應(yīng)貫徹

12、始終, 到中高級(jí)階 段,由于學(xué)生對(duì)已具有一定的語(yǔ)音根底,對(duì)語(yǔ)音的要求可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的有所區(qū)別,但仍要堅(jiān)持以不影響交際為準(zhǔn)那么.2、 教材的口語(yǔ)化和語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化近年來有些口語(yǔ)教材, 特別是中高級(jí)口語(yǔ)教 材,為了表達(dá)口語(yǔ)化的特點(diǎn), 在會(huì)話中參加了大 量的北京土話、俚語(yǔ),這些口語(yǔ)化的傾向,似乎覺 得越土越地道,越能提升口語(yǔ)水平.但是,我覺得 這種過分口語(yǔ)化的傾向,應(yīng)該有分寸. 我們認(rèn)為,對(duì)外漢語(yǔ)教材特別是初級(jí)階段的教材 應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化,首先選取書面語(yǔ)和口語(yǔ)通用的詞語(yǔ),全國(guó)各地通用的詞語(yǔ).3、 詞本位還是字本位漢語(yǔ)教材應(yīng)把詞作為詞語(yǔ)教學(xué)的根本單位,還 是把字作為詞語(yǔ)教學(xué)的根本單位,這是教學(xué)和

13、編寫中值得討論的一個(gè)問題. 有的學(xué)者認(rèn)為“詞本位 是漢語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn), 只有詞才是語(yǔ)言中最根本得造 句單位,而以漢字為代表的語(yǔ)素并不都能獨(dú)立成詞； 漢字與拼音文字不同,詞的切分從書寫形式上看不 出來.因此外國(guó)學(xué)生如果只學(xué)漢 字,就無從知道什么才是交際中能自由運(yùn)用的最 根本得造句單位-詞.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué), 區(qū)分詞和語(yǔ)素是非常重要的.我們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)采取靈活的方式 一詞和 字的教學(xué)相結(jié)合. 即每出現(xiàn)一個(gè)新詞, 應(yīng)該先以 整體形式出現(xiàn), 詞才是造句的根本單位；然后再分析這個(gè)詞的語(yǔ)素構(gòu)成, 強(qiáng)調(diào)由詞到字的教學(xué)并 不排斥出現(xiàn)生詞時(shí)讓學(xué)生由字到詞、望字猜義的練習(xí).4、 如何增強(qiáng)教材的趣味性教材的趣味

14、性不僅僅只是理解為講幾個(gè)笑話、俏皮話或小幽默,由于文化的差壓及語(yǔ)言水平的限制,中國(guó)的笑話或幽默有時(shí)未必能為外國(guó)人 所理解和欣賞. 而且出乎我們意料的是中國(guó)傳統(tǒng) 笑話里出現(xiàn)的酒鬼、吸煙、吃狗肉、盲人、小老婆、 大學(xué)生手心甚至涉及宗教的故事等等竟是外國(guó)教材 中所禁忌的. 而教材的趣味性, 根本在于教材的 內(nèi)容必須是學(xué)生想要學(xué)的或想要了解的,與培養(yǎng)交際水平緊密相關(guān)的.這樣的教材才能真正地、長(zhǎng)久地吸引學(xué)生,才有生命力.初級(jí) 階段主要教一些交際性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言材 料,并注意練習(xí)的多樣化和啟發(fā)性. 中高級(jí)階段 那么要通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)介紹中國(guó)文化和中國(guó)社會(huì), 瞿 別是青年人最關(guān)心的問題, 并讓他們直接參與討

15、 論,發(fā)表自己的看法.5、 語(yǔ)文并進(jìn)與突出聽說在處理聽說讀寫四項(xiàng)技能的關(guān)系方面,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)是初級(jí)階段必須采取“聽說入手,讀寫跟上的“語(yǔ)文并進(jìn)的原那么.在強(qiáng)調(diào) 語(yǔ)文并進(jìn)的同時(shí), 我們又要充分考慮到初級(jí)階段 突出聽說的重要性.既要看到漢字的讀寫對(duì)聽說 促進(jìn)的一面, 也要看到其干擾的一面, 不要因過 分強(qiáng)調(diào)讀寫練習(xí)而拖住了聽說水平的正常發(fā)綜上所述,語(yǔ)言教材是語(yǔ)言教學(xué)理論研究和學(xué)科開展的前沿陣地和突破口.在進(jìn)行第二語(yǔ)言教材的編寫和選擇上,我們一定遵循以上六性通 用原那么,但是在遵循這些通用原那么根底上,一定要注意以上編寫的有爭(zhēng)議的問題.【參考文獻(xiàn)】：1劉雨新一代對(duì)外漢語(yǔ)教材的展望口,世界 漢語(yǔ)教學(xué),1994年第1期：58-672劉頌浩 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)的目的、方法 和編寫原那么世界漢語(yǔ)教學(xué)口,2021年 第 1 期：111-1203劉頌浩關(guān)于對(duì)外漢