PiersHarris兒童自我意識量表

1、第一節(jié)PiersHarris兒童自我意識量表（一）背景和目的：兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的 地位的認識，也反映了評價自身的價值觀念，是個體實現社 會化目標、完善人格特征的重要保證。自我意識包括自我觀 察、自我監(jiān)督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制 等方面，它對人的心理活動和行為起著調節(jié)作用。兒童從嬰 兒期起自我意識就開始萌芽，至青春期漸趨成熟。如果在發(fā) 育過程中受內外因素的影響，使兒童的自我意識出現不良傾 向，貝U會對兒童的行為、學習和社會能力造成不良影響，使 兒童的人格發(fā)生偏異。Piers-Harris兒童自我意識量表（Childrens self-concept

2、Scale）是美國心理學家DBEV及Piers harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表。主要用于評價兒童自我意識的狀況，分為六個分量表：行為、智力與學校情況、軀體外貌 與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足來評價兒童的自我意識。該量表在國外應用較為廣泛，信度與效度較好。據心理測量 年鑒第九版（MMY-9）統(tǒng)計1978-1986年收錄的引用文獻最 多的50個測驗中，該量表排在第33位。我們于1990年在湖南省城鄉(xiāng)取樣864例，將此量表進行標準化。以各年齡組分量表的粗分及總分的均數和標準差分 布制定常模。各分量表粗分的均數和標準差分布為：行為11.97土2.97，智力與學校情況8. 8

3、913. 27，軀體外貌與屬性6.40土2.81,焦慮9. 352.85,合群8.492.20，幸福與滿足7.121.98,總分51.6611.47。比較男女性別各分量表得分， 發(fā)現“行為”及“合群”分量表女孩得分高于男孩，“焦慮”分量表男孩高于女孩，提示男孩存在較多的行為問題，女孩 存在較多的情緒問題，答合心理學一般規(guī)律；各分量表及總 分城市均高于農村，與Hawkins報道高社會經濟階層的兒童 自我意識高于低社會經濟階層的看法一致，提示環(huán)境因素對 兒童自我意識的影響，在應用時應考慮城鄉(xiāng)差異。（二）適用范圍本量表適用于8-16歲兒童?？捎糜谂R床對行為障礙、情 緒障礙兒童自我意識的評價、治療追蹤

4、，也可作為篩查工具 用于流行學調查。（三）信度和效度信度： 重測信度間隔2周為0.81， 間隔三個月為0.74;Cronhach的a系數為0.61（合群）-0.75（行為），各因子內 部一致性較好；大部分項目與分量表分的一致性較好，僅少 數項目與總分的一致性較差，例如：我在“音樂方面不錯”“我是一個幻想家”、“我喜歡按自己的方式做事”等，可能 與文化背景及社會贊許性有關。效度：本量表與Achenbach兒童行為量表、Achenbach教師報告表、智商、學習成績均有較好的相關，臨床應用對行為障礙、情緒障礙、單純性肥胖、軀體疾病兒童有鑒別作（四）量表的內容及實施方法量表含80項是或否選擇型測題（見

5、附件），采用統(tǒng)一指 導語，由兒童根據問卷自己在答卷上填寫（小學1-2年級的 學生及識字不多者，可以由主試者讀給他聽）。要求受試兒童逐一在“是”、“否”上劃圈?？梢詡€別進行，也可以團體 進行。（五）記分方法和解釋第一項均規(guī)定了答“是”或“否”的標準答案， 凡規(guī)定 答“是”，受試者在“是”上劃了圈便記一分，如劃了 “否” 則不記分；同理，如規(guī)定答“否” ，受試者在“否”上劃了 圈便記一分，如劃了“是”則不記分。主試者根據記分鍵計 分。本量表為正性記分，凡得分高者表明該分量表評價好， 即無此類問題，如：“行為”得分高，表明該兒童行為較適 當，“焦慮”得分高，表明該兒童情緒好，不焦慮，總分得 分高則表

6、明該兒童自我意識水平高。各分量表組成如下：行為：12 13 14 21 22 25 34 35 38 45 48 56 59 62 78 80智力與學校情況：5 7 9 12 16 17 21 26 27 30 31 33 42 49 53 6670軀體外貌與屬性：5 8 15 29 33 41 49 54 57 60 63 69 73焦慮：4 6 7 8 10 20 28 37 39 40 43 50 74 79合群：1 3 6 11 40 46 49 51 58 65 69 77幸福與滿足：2 8 36 3943 50 52 60 67 80總分：從1到80相加劃界分：按原量表規(guī)定，總分得

7、分在第30百分位一第70百分位之間為正常范圍；得分低于第30百分位（相當于粗分46）為自我意識水平偏低，提示該兒童可能存在某些情 緒或行為問題或社會適應不良，有自信心不足、自我貶低或 自暴自棄傾向；得分高于第70百分位（相當于粗分58）為自我意識水平過高，提示該兒童可能對自己要求過高，過于 求全或存在焦慮情緒， 對挫折的耐受能力不足 （具體尚需結 合臨床來綜合評價） 。某一分量表得分低，表明存在這方面 問題，例如：“行為”得分低，提示該兒童認為自己的行為 不得當，智力與學校情況得分低，提示該兒童有學習方面的困難，“焦慮”得分低，提示該兒童有情緒問題。也可用常 模的均數加減2個標準差作為劃界分兒

8、童自我意識量表指導語下面有80個問題，是了解你是怎樣看待你自己 的。請你決定哪些問題符合你的實際情況，哪些問題不符合 你的實際情況。如果你認為某一個問題符合或基本符合你的 實際情況，就在答卷紙上相應的題號后的“是”字上劃圈， 如果不符合或基本不符合你的實際情況，就在答卷紙上相應 的題號后的“否”字上劃圈。對于每一個問題你只能作一種 回答，并且每個問題都應該回答。請注意，這里要回答的是 你實際上認為你怎樣，而不是回答你認為你應該怎樣。填時 請不要在表上涂改，填完后連同本表一同交回。1我的同學嘲弄我*2我是一個幸福的人3我很難交朋友*4.我經常悲傷*5.我聰明6.我害羞*7.當老師找我時，我感到緊

9、張*8.我的容貌使我煩惱*9我長大后將成為一個重要的人物10.當學校要考試時，我就煩惱*11.我和別人合不來*12.在學校里我表現好13.當某件事做錯了常常是我的過錯*14我給家里帶來麻煩*15.我是強壯的16我常常有好主意17.我在家里是重要的一員18.我常常想按白己的主憊辦事*19.我善于做手工勞動20.我易于泄氣*21.我的學校作業(yè)做得好22.我干許多壞事*23 .我很會畫畫24.在音樂方面我不錯25.我在家表現不好*26.我完成學校作業(yè)很慢*27.在班上我是一個重要的人28.我容易緊張*29.我有一雙漂亮的眼睛30.在全班同學面前講話我可以講得很好31.在學校我是一個幻想家*32.我常

10、常捉弄我的兄弟姐妹33我的朋友喜歡我的主意34.我常常遇到麻煩*35.在家里我聽話34.我運氣好37.我常常很擔優(yōu)*38.我的父母對我期望過高*39.我喜歡按自己的方式做事40.我覺得自己做事丟三拉四*41.我的頭發(fā)很好42.在學校我自愿做一些事43.我希望我與眾不同*44.我晚上睡得好45.我討厭學校*46.在游戲活動中我是最后被選人的成員之一47.我常常生病*48.我常常對別人小氣*49.在學校里同學們認為我有好主意50.我不高興*51.我有許多朋友52.我快樂53.對大多數事我不發(fā)表意見*54.我長得漂亮55.我精力充沛56.我常常打架*57.我與男孩子合得來58.別人常常捉弄我*59.我家里對我失望*60.我有一張令人愉快的臉61.當我要做什么事時總覺得不順心*62.在家里我常常被捉弄*63.在游戲和體育活動中我是一個帶頭人64.我笨拙*65.在游戲和體育活動中我只看不參加*66.我常常忘記我所學的東西*67.我容易與別人