迷人的張家界

1、迷人的張家界說課一、教材、學生分析迷人的張家界是人教版小學語文第八冊第一組第四篇課文，是一篇寫景的略讀課文，描寫了湖南省張家界迷人的奇山秀水，表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。作者對張家界景色的介紹很有層次，由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境?！睂懢安糠滞瑯用}絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特，對于張家界景色的的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿；接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景致:斧砍刀劈的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。文章用優(yōu)美的語言、形象生動的描寫，使學生感受張家界自然景觀之美，同時使學生領悟本文

2、寫景方面一些特點，并欣賞課文的語言美。四年級學生已初步具備了利用網絡獲取知識的水平，課前讓他們通過各種方式收集資料，了解張家界，并充分利用網絡架起時空橋梁，使學生能直觀形象地獲取知識。二、教學理念迷人的張家界是一篇寫景的記敘文，所以，通過網絡環(huán)境創(chuàng)設情景，緊緊圍繞“迷人”二字展開教學是文章的關鍵，在教學組織上，采用課內外相結合的方法，解決學生學習中交流討論，評議等問題。設計了在學生反復朗讀的基礎上配解說詞的環(huán)節(jié)，確立了學生的立體地位，強化學生個性培養(yǎng)，讓學生主動積極獲取知識，真正意義上成為學習的主人。三、教學目標1、認知目標使學生能有感情地朗讀課文能根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的段落，并說出自己

3、的感受和體會2、情感目標通過展示張家界的風光圖片，讓學生了解張家界的自然遺產，培養(yǎng)學生的喜愛之情，加強學生民族自豪感。通過上網瀏覽，使學生對祖國的名勝有更多了解，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生通過旅游了解并熱愛祖國的大好河山的情感。通過小組內協(xié)作探究，培養(yǎng)學生的人際交往智能和自我反思習慣。3、水平目標利用網絡查閱資料、篩選、收集網絡信息，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、使用現(xiàn)代信息技術協(xié)助學習的技能。挖掘教材內在因素，加強課堂信息量，借助網絡資源培養(yǎng)學生解決問題水平及創(chuàng)新思維。聽、讀、看、講相結合，培養(yǎng)學生語言表達水平，閱讀理解水平。四、教學重、難點利用網絡技術，實行自主、探究閱讀、協(xié)助學生突破情感目

4、標。網絡環(huán)境，雖然給學生創(chuàng)設了情境，如何協(xié)助學生融入情境，并與自己的語言實踐相結合是本課難點。五、教學設計意圖1、充分使用計算機網絡功能，領略張家界的迷人景色，拓寬學生視野，增加學生語言積累，使學生變被動學習為主動學習，校園網、互聯(lián)網中豐富的教學資源，給學生提供了大量的學習信息。在教師指導下，學生在相關網站中有目的的瀏覽查尋學習到了課本中無法獲得的知識。學生在豐富的視頻、圖片及文本資料中仿佛身臨其境，這樣很容易理解“連綿不斷”“氣熱磅礴”“虎背熊腰”“流水潺潺”“纖塵不染”等詞語的意境及含義，在輕松愉快的情境中了解課文詞語語言優(yōu)美，描寫生動形象的特點。2、利用收集資料制作“張家界景點簡介”，通

5、過網絡實行協(xié)作交流，實現(xiàn)師生互動和多向反饋。教學中讓學生根據(jù)課文內容把從網上收集的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成網上“張家界景點簡介”，并給自己最喜歡的景點配上解說詞。讓學生在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，再通過網絡實行人與人間的交流，這是教學中的重要因素，學生在協(xié)作交流中理解課文內容，通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生多向信息反饋，有利于教師快捷、準確地掌握學情，調整教學，也利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。3、創(chuàng)設一個旅游的環(huán)境，引導學生入情入境，并加強自主、合作探究學習，培養(yǎng)學生學習水平。4、感受情感美。讓學生在讀中感知，讀中感悟，在對課

6、文的美讀中體會課文情感。葉圣陶先生所謂的“美讀”即把“作者的感情在讀的時候傳達出來。”六、教學過程1、以讀入手，整體感知，揣摩體會新課標指出“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實現(xiàn)這個目標的最佳途徑。本課在學生初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，選自己最喜歡的景色描寫反復朗讀，來體會張家界的迷人，從而激發(fā)學生的審美情趣。2、加強自主、協(xié)作、探究學習，體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)新思維。學生能夠根據(jù)自己的喜好選擇任意一自然段學習，并以批注方式發(fā)表自己的見解，談自己喜歡的理由和對景色的感悟，并在小組內交互討論，教師充分尊重學生的主體地位，適時加入某組討論，引導點撥學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，盡量由學生獨立解決問題，激發(fā)了學生求知欲，興趣盎然地流連其中。3、網絡瀏覽欣賞，創(chuàng)作自己喜愛的景點解說詞，體驗自己當小小導游的角色，創(chuàng)設旅游情境。教學中，學生通過搜查張家界的相關資料，根據(jù)課文內容和自己的