牧場(chǎng)之國(guó)定(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“鑲嵌”、“吆喝”等詞義，把課文讀通、讀順；2.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，從中積累學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入，揭示課題師：板書(shū)寫(xiě)牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？生：眼前出現(xiàn)了馬、羊，還有一望無(wú)際的草原師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼

2、闊無(wú)垠，所以它當(dāng)之無(wú)愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。（板書(shū)：之國(guó)）這個(gè)國(guó)家就是荷蘭。它還是水之國(guó)，花之國(guó)，風(fēng)之國(guó)。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)師：學(xué)習(xí)有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“鑲嵌”、“吆喝”等詞義，把課文讀通、讀順；2.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光；3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。三、小組學(xué)習(xí)，合作探究師：怎么才能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。今天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不

3、讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。師：好，現(xiàn)在請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。（板書(shū)：讀、思、記）設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)：1輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞義的方法理解不懂的字詞。2默讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出課文中描寫(xiě)動(dòng)物的句子，從這些句子你體會(huì)到什么？在書(shū)上做好批注 。3自由讀文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)牧場(chǎng)句子，根據(jù)所畫(huà)句子想象畫(huà)面。4用自己喜歡的方式讀文章最后一段，找出描寫(xiě)牧民的句子，由此，你想到了什么？5真正的荷蘭在你腦中留下了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)小組合作，把你們組討論的結(jié)果寫(xiě)在紙條上。四、交流展示，精講精評(píng)（一）師：10分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)*組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的

4、生詞不會(huì)把你們難倒吧，提醒其他同學(xué)，別人讀，你要仔細(xì)聽(tīng)。因?yàn)?，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。師：讀得真準(zhǔn)確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，師：那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過(guò)查字典理解了“鑲嵌”是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師. 生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我通過(guò)聯(lián)系上下文知道“吆喝”是指大聲說(shuō)話。師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過(guò)工具書(shū)理解了“遼闊無(wú)垠”是指無(wú)邊無(wú)際。 師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。（二）師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，*組

5、來(lái)。師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到牛很多。師：特別是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一起讀。師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢?發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）生：牧場(chǎng)上的?？赡茉谏⒉剑翀?chǎng)上的?？赡茉跁裉?yáng)、牧場(chǎng)上的?？赡茉谒X(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由?。∧敲茨阕?/p>

6、喜歡這段中的哪句話？師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得非常逼真。師：牛犢是什么神態(tài)？?jī)x態(tài)端莊；老牛呢？無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，現(xiàn)在用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么?！蔽覐摹皩Ｗⅰ边@個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真。師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。（板書(shū)重點(diǎn)詞）繼續(xù)交流生：老師，我找到了描寫(xiě)馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。 生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？

7、60;生：膘肥體壯師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？接著說(shuō)。生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵?！笨闯鰜?lái)的。師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。師：有點(diǎn)氣勢(shì)，可是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一起來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！ 光明組，再來(lái)； 勤學(xué)組，超過(guò)他們。師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真

8、正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬(wàn)的小雞 師：長(zhǎng)毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見(jiàn)，這里的牲畜可真 生：多師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？ 生：動(dòng)物們的王國(guó)。 （板書(shū)“動(dòng)物）師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？生：“悠然自得、安閑”（三）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑,這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描寫(xiě)草原及運(yùn)河的句

9、子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的小組。 透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！幻燈出示：“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！薄皹O目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。”“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。” “在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得?！鄙糊R讀 師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？

10、 生：是草原師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運(yùn)河。 師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）（四）師：那課文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？ 生：牧民 （板書(shū)：牧民）師：現(xiàn)在進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描寫(xiě)牧民的句子多嗎？ 生：不多。師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。師：你找到了這句生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶?！睅煟簭倪@句話你想到了什么？&#

11、160;生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。 師：說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。生：“在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言?！睅煟簽槭裁床唤泻斑汉?？為什么默默無(wú)言？ 生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。師：難怪作者不停地感慨“這就是真正的荷蘭?！保?/p>

12、課件出示），請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？ 生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！（五）師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？“我會(huì)寫(xiě)”是真正的荷蘭。是真正的荷蘭。是真正的荷蘭。是真正的荷蘭。讓我們一組一組來(lái)展示。你看，*組寫(xiě)得真好： 成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多