關(guān)于綜合實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)

1、 關(guān)于綜合實(shí)踐方案的設(shè)計(jì) 方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中的重要階段，它是一個(gè)極富有創(chuàng)造性 的設(shè)計(jì)階段，同時(shí)也是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，它涉及到設(shè)計(jì) 者的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)、靈感和想象力等。下面就是小編整理 的綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，一起來(lái)看一下吧。 【摘 要】:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 實(shí)質(zhì)上是對(duì)某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對(duì)某一主題 活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的 要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)。 【關(guān)鍵詞】：主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 主題活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本形式。 事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在各主題綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之前， 教師要設(shè)計(jì)好整個(gè)主題活動(dòng)的方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主 題活動(dòng)

2、方案的設(shè)計(jì)是指對(duì)某一主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方 式、步驟、教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、實(shí)施的要點(diǎn)以及評(píng)價(jià)的建議等 進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)，形成一個(gè)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的總方 案。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì) 某一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，需要教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中搜 集、整理、學(xué)習(xí)和掌握大量的與主題相關(guān)的知識(shí)和信息，并 根據(jù)自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求的了解、對(duì)主題和課程的理解對(duì)活 動(dòng)進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是為了有效的生成，有效的生成離 不開(kāi)精心的預(yù)設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)的方案的 設(shè)計(jì)就是要通過(guò)預(yù)設(shè)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性，有利凡 于教師 明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為，更好地、有效地生成 課程，切實(shí)把每個(gè)

3、活動(dòng)環(huán)節(jié)、 每節(jié)課規(guī)范、 有效地實(shí)施起來(lái)。 主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)總體 設(shè)計(jì)，是主題活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)總的藍(lán)圖。對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的 實(shí)施具有指導(dǎo)意義、導(dǎo)向作用，從方案可以進(jìn)一步再細(xì)化為 每節(jié)課的教案。主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案本質(zhì)上是對(duì)整個(gè)主題 活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè)， 目的是為了活動(dòng)中的有效的生成。 本著預(yù) 設(shè)須簡(jiǎn)約，生成要靈動(dòng)的原則，方案的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約、 概要，抓住基本要素及重點(diǎn)、要點(diǎn)、要領(lǐng)。那么，主題綜合 實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)具備那些基本要素？其中的關(guān)鍵要素又如 何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？ 一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)主題活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾 個(gè)基本要素：主題名稱(chēng)、活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)對(duì)象、 活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、

4、活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)建議等。 1主題名稱(chēng) 活動(dòng)主題的名稱(chēng)，要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這 一主題活動(dòng)的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直 接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱(chēng)，如我與民工子女比童 年和零花錢(qián)做好朋友等。也可以以主要活動(dòng)、主要問(wèn) 題、在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)、主要空間為主題名稱(chēng)，如安全 自護(hù)我能行 、農(nóng)民工文化生活調(diào)查 、農(nóng)民工生病了怎么 辦、我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游 、走近農(nóng)民工家庭等。無(wú)論采用 哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱(chēng)的表述應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、 清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱(chēng)的表述應(yīng)該有一 定綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)。在 文字表述上要貼近學(xué)生生活，既不要太口語(yǔ)化

5、，也要避免過(guò) 于生硬和書(shū)面化。 2活動(dòng)背景 活動(dòng)背景就是回答為什么要選擇這個(gè)主題的問(wèn)題?？梢?簡(jiǎn)要闡述是主題形成的起因和經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)要分析主題活動(dòng)的內(nèi) 在意義和價(jià)值。如案例安全自護(hù)我能行的活動(dòng)背景，首 先根據(jù)中小學(xué)生安全教育問(wèn)題的現(xiàn)狀，說(shuō)明安全自護(hù)問(wèn)題的 重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題；進(jìn)而 簡(jiǎn)要分析此主題活動(dòng)的內(nèi)在意義和價(jià)值，即培養(yǎng)學(xué)生的安全 意識(shí)， 提高自救自護(hù)能力， 在探究活動(dòng)中成為安全 專(zhuān)家， 把安全教育解決在事故發(fā)生之前，并在安全探究活動(dòng)中成長(zhǎng)， 懂得如何認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對(duì)生 命產(chǎn)生敬畏與熱愛(ài)，讓學(xué)生平平安安走入人生。 3活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是指在這

6、個(gè)主題活動(dòng)中學(xué)生將獲得什么。主題 活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的細(xì)化、具體化、 操作化，是有計(jì)劃、有步驟地具體落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程總目標(biāo)。 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟： 第一步：依據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和 該年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際水平和能力以及此主題活動(dòng)的主要任 務(wù)，確定此主題活動(dòng)的目標(biāo)。如案例安全自護(hù)我能行的 活動(dòng)目標(biāo)條，就是根據(jù)此主題活動(dòng)的主要任務(wù)來(lái)確定的。 第二步：在表述時(shí)，回答學(xué)生通過(guò)此主題活動(dòng)有什么情 感體驗(yàn)？能增進(jìn)哪些知識(shí)技能？能培養(yǎng)什么興趣和態(tài)度？ 可以以三維目標(biāo)作為表述結(jié)構(gòu)，也可以以綜合目標(biāo)的形式表 述或按主題活動(dòng)的主要任務(wù)分項(xiàng)表述。 4活動(dòng)對(duì)象 活動(dòng)對(duì)象是

7、指適合參加此主題活動(dòng)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)， 不同年級(jí)的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn) 和成長(zhǎng)需求，因而不同年段的學(xué)生有不同的適合主題，如案 例安全自護(hù)我能行的主題活動(dòng)就比較適合小學(xué)五年級(jí)的 學(xué)生，因?yàn)榇四挲g段的學(xué)生已有一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)， 獨(dú)立與自主活動(dòng)增多，因而遇到的安全問(wèn)題逐漸增多，迫切 需要掌握一定的安全自救自護(hù)能力，提高安全自護(hù)的意識(shí)。 此外，還有些主題在不同年級(jí)的學(xué)生均可實(shí)施，但不同年級(jí) 的學(xué)生具有不同的年齡特征及認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需 求，所以這種主題在不同年級(jí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)要求、內(nèi)容、 活動(dòng)方式等也會(huì)不同。 5活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是指活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)

8、度?；?動(dòng)時(shí)長(zhǎng)包括活動(dòng)的總時(shí)長(zhǎng)和具體活動(dòng)環(huán)節(jié)安排的大概的課 時(shí)數(shù)。 6活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)過(guò)程包括活動(dòng)的內(nèi)容、方式、步驟、教師的指導(dǎo)重 點(diǎn)、 實(shí)施的要點(diǎn)等。 這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)， 可采 用活動(dòng)過(guò)程序列表 的形式來(lái)設(shè)計(jì)， 簡(jiǎn)潔明了、 重點(diǎn)突出。 活動(dòng)過(guò)程序列表的主要內(nèi)容有：活動(dòng)階段、課型、 活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)、課時(shí)。核心是活動(dòng)的實(shí) 施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)與教師的指導(dǎo)重 點(diǎn)可分階段、課型來(lái)預(yù)設(shè)。例如案例安全自護(hù)我能行主 題活動(dòng)，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主題確定課，如何創(chuàng)設(shè)情境，啟 發(fā)學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注、探究 的興趣和欲望；怎樣引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣

9、、有價(jià)值的安 全問(wèn)題的切入點(diǎn)，是這個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。因而，本節(jié)課， 一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境； 二要根據(jù)此主題活動(dòng)的意義、 價(jià)值和目標(biāo)， 預(yù)設(shè)好小組活動(dòng)主題，利于活動(dòng)中有效地引導(dǎo)學(xué)生生成能達(dá) 成活動(dòng)價(jià)值與目標(biāo)的小組活動(dòng)主題，避免盲目的，偏離活動(dòng) 價(jià)值與目標(biāo)。 在活動(dòng)方案制定過(guò)程中，活動(dòng)的內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)是關(guān) 鍵。教師在方案制定課前要預(yù)設(shè)各小組活動(dòng)內(nèi)容和方法。 校園安全小組的活動(dòng)內(nèi)容和方法：制定一份調(diào)查問(wèn)卷，向不 同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；采訪校長(zhǎng)，了解學(xué)校的校園安全情 況和采取的措施；用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)我們美麗的校園存在 的安全隱患；撰寫(xiě)一份建議書(shū)。 活動(dòng)實(shí)施階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)最核心、最活躍的中心環(huán) 節(jié)，也

10、是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值之所在?；顒?dòng)實(shí)施階 段主要是到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐體驗(yàn)， 獲取相關(guān)信息。安全意識(shí)、 安全自護(hù)能力是在學(xué)生自己的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)形 成的。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察和思考，學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題 的分析和研究，更重要的是逐漸培養(yǎng)了他們自身的安全意識(shí)， 和對(duì)安全問(wèn)題的切身感受?；顒?dòng)實(shí)施階段除了在生活大課 堂中進(jìn)行的實(shí)踐體驗(yàn)課外，還包括在教室里進(jìn)行的課堂教 學(xué)，主要有方法指導(dǎo)課和階段交流課。 實(shí)踐體驗(yàn)課、階 段交流課、方法指導(dǎo)課根據(jù)學(xué)生活動(dòng)需要循環(huán)交互進(jìn) 行，并沒(méi)有固定的先后順序。 總結(jié)交流階段的活動(dòng)要點(diǎn)是整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資 料、經(jīng)驗(yàn)、如， 結(jié)果和感受，形成對(duì)問(wèn)題的基本看法、

11、問(wèn)題解決 的基本經(jīng)驗(yàn)；選擇適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)實(shí)踐活動(dòng)的成果，并進(jìn)行 成果的展示與交流；通過(guò)寫(xiě)感想、寫(xiě)心得等方式反思自己的 實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲，綜合評(píng) 價(jià)自己的實(shí)踐活動(dòng)。教師這一階段的指導(dǎo)主要有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用量性分析和定性分析的分析方法對(duì)已整理加工好的信息 資料，進(jìn)行分析，找出規(guī)律性的東西，提出自己的看法和觀 點(diǎn)，從中形成、得出一定的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的 撰寫(xiě)；組織學(xué)生進(jìn)行成果的展示與交流，讓學(xué)生明白：成果 展示過(guò)程是展示自我、欣賞他人的過(guò)程、是成果的分享 過(guò)程、是情感交流、思維交鋒產(chǎn)生新的問(wèn)題、新想法的 過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，收獲與 問(wèn)題進(jìn)

12、行全面反思、評(píng)價(jià)，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。 7評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn) 綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的有效手段和保障，它貫穿于綜合實(shí)踐活 動(dòng)的全過(guò)程。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中也必須要突現(xiàn)活動(dòng)的評(píng) 價(jià)。這部分應(yīng)該重點(diǎn)突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。 通過(guò)測(cè)評(píng)表來(lái)考察學(xué)生活動(dòng)的不同方面。評(píng)價(jià)人員可以 是教師，也可以是家長(zhǎng)和同學(xué)，也可以是三者并用的方式。 另外，根據(jù)任務(wù)的差異，評(píng)價(jià)的對(duì)象可表現(xiàn)為撰寫(xiě)小課題報(bào) 告、階段小結(jié)、 幻燈片、學(xué)生作品、 創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。 綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，對(duì)活動(dòng)的整 個(gè)過(guò)程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師定期把學(xué)生在前一個(gè)階段的表 現(xiàn)在小組活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更

13、清楚的了解自己的狀 態(tài)，從而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和激勵(lì)。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總 結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過(guò)程的評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更人性化， 充分體現(xiàn)了新課程理念。 活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)之魂，是構(gòu)成活動(dòng)內(nèi)涵的第一要素?；?動(dòng)目標(biāo)既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是活動(dòng)的歸宿?；顒?dòng)目標(biāo)具有 導(dǎo)向功能和評(píng)價(jià)功能，具體地指引著活動(dòng)的進(jìn)展方向，決定 活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，是進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)尺。在每 一個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，必須對(duì)每個(gè)主題活動(dòng) 要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，這是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、確定指 導(dǎo)重點(diǎn)、提供評(píng)價(jià)方式的前提。只有確立明確的科學(xué)的活動(dòng) 目標(biāo)，活動(dòng)實(shí)施才會(huì)有正確的方向和科學(xué)的行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn) 活動(dòng)的價(jià)值。反之，如

14、果活動(dòng)目標(biāo)確立得不明確不科學(xué)，活 動(dòng)實(shí)施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會(huì)帶來(lái)活動(dòng)的盲 動(dòng)。只有基于目標(biāo)來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能使活動(dòng)有目 的、有方向、有成效，使學(xué)生在某些方面真正獲得提高與發(fā) 展，實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值。那么主題活動(dòng)的目標(biāo)該如何 來(lái)把握與表述呢？ 1主題活動(dòng)目標(biāo)的把握 從學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)來(lái)把握 主題活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體 化、個(gè)別化、情境化。主題活動(dòng)目標(biāo)的制定就是把學(xué)校綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)。因 而，在對(duì)每一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根 據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)和年段目標(biāo)來(lái)把握與設(shè)計(jì)。 從主題活動(dòng)的價(jià)值

15、意義來(lái)把握 學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活動(dòng)之本?；顒?dòng)目標(biāo)就是為了學(xué) 生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因而，每一個(gè)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā) 展的價(jià)值意義是設(shè)計(jì)制定該主題活動(dòng)目標(biāo)的核心。如案例 安全自護(hù)我能行主題活目標(biāo)，就是根據(jù)此主題活動(dòng)對(duì)學(xué) 生的成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值意義提高安全自護(hù)意識(shí)與能力，讓 學(xué)生平平安安走入人生來(lái)設(shè)計(jì)制定的。 從目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)把握 新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法， 態(tài)度、情感與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的提出改變了以往教學(xué)中的 重知識(shí)、輕能力和情感體驗(yàn)的觀念。只有這種目標(biāo)定位，才 體現(xiàn)出學(xué)生作為完整的個(gè)體發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，才能達(dá)成 綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)的總目標(biāo)。因而，在主題活動(dòng)目標(biāo)制定設(shè) 計(jì)

16、時(shí)，要立足于全人的發(fā)展，立足于建設(shè)學(xué)生的健全人格意 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能； 既要有知識(shí)與技能維度的目標(biāo)， 又要強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法維度的目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià) 值觀方面的發(fā)展。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)與技能，在 活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得方法，在體驗(yàn)中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的 發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感 與價(jià)值觀維度目標(biāo)。 2主題活動(dòng)目標(biāo)的表述 主題活動(dòng)目標(biāo)常用的表述方式有：分解式的目標(biāo)表述與 整合式的目標(biāo)表述。 分解式的目標(biāo)表述 分解式的目標(biāo)表述， 是指以知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度價(jià)值觀 三個(gè)維度分類(lèi)進(jìn)行表述。這種目標(biāo)表述 方式制定的目標(biāo)比較全面，但這種目標(biāo)表述

17、方式容易造成三 個(gè)維度分裂的狀態(tài)，同時(shí)，目標(biāo)分散、不夠集中、明晰，容 易造成目標(biāo)把握上的困難。 整合式的目標(biāo)表述 整合式的目標(biāo)表述，是指將主題活動(dòng)的多維目標(biāo)整合在 一起，分要點(diǎn)進(jìn)行集中表述。 在整合式的目標(biāo)表述中，整 體來(lái)看，所有要點(diǎn)要能涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情 感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)出綜合性、體驗(yàn)性及生成性 的價(jià)值取向，使目標(biāo)的各個(gè)要點(diǎn)形成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。這種 目標(biāo)表述方式制定的目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，便于操作。 3主題活動(dòng)目標(biāo)表述時(shí)要注意的問(wèn)題 主題活動(dòng)目標(biāo)的表述，一般包括四個(gè)要素：行為主體、 行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。 行為主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)的陳 述必須從

18、學(xué)生的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到， 而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作。因而，在活動(dòng)目標(biāo) 的表述時(shí)，行為主體是學(xué)生， 學(xué)生兩字如果沒(méi)有出現(xiàn)， 也必須是隱含著的。采用使學(xué)生 提高學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生等來(lái)表述活動(dòng)目標(biāo)的，行為主體是教師， 而不是學(xué)生，是不符合表述主體要求的。 行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞用以描述行為主體的具體行為狀態(tài)， 表明學(xué)習(xí)者做了什么或生產(chǎn)了什么，便于教學(xué)后的評(píng)價(jià)。行 為動(dòng)詞應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語(yǔ)，通?？梢允褂?說(shuō)出、學(xué)會(huì)、經(jīng)歷、體驗(yàn)、運(yùn)用、了解、接觸、參與等 行為動(dòng)詞來(lái)表述知識(shí)、技能方面的具體目標(biāo)，使用形成 態(tài)度、情感、意識(shí)等詞語(yǔ)來(lái)表述情感、態(tài)度和價(jià)值方面的 目標(biāo)，同時(shí)

19、在目標(biāo)中還可以闡述具體的行為狀態(tài)。 行為條件。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定 的限制或范圍，在描述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，通常要說(shuō)明在什么樣的 條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。對(duì)條件的表述有四種類(lèi)型：一 是關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段， 如在知識(shí)目標(biāo)前， 可以加上通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)或通過(guò)查閱圖書(shū)、資料等；二是提供信息或提 示，如經(jīng)歷小范圍簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)， ；三是時(shí)間的 限制，如在10分鐘內(nèi)，能、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)， 能了解等；四是完成行為的情景，如 經(jīng)歷為家人 或朋友設(shè)計(jì)一次生日會(huì)活動(dòng)流程并實(shí)施 ，在教師的指 導(dǎo)下依圖紙制作音樂(lè)生日卡片 。 表現(xiàn)程度。表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng) 后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)

20、水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 因此在行為動(dòng)詞前可以 加入初步掌握 ， 熟練運(yùn)用 ，簡(jiǎn)單了解 等體現(xiàn)程度的差異的詞語(yǔ)， 如 初步感知調(diào)查的方法 ， 能 夠讀懂簡(jiǎn)單的制作圖紙 ；還可以用其他的方式表明所有學(xué) 生的共同程度，如假設(shè)完成一個(gè)任務(wù)有五種方法，但作為面 對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能掌握五種方法， 那么就可以這樣來(lái)陳述， 至少掌握三種能力 、 80%學(xué)生都 能學(xué)會(huì)五種方法等。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)主題活動(dòng)往往能實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。但在一個(gè)具體的主題活動(dòng)的目 標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)活動(dòng)主題、學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容 來(lái)確定它的重點(diǎn)目

21、標(biāo)，不需面面俱到。根據(jù)實(shí)際情況突出重 點(diǎn)來(lái)制定的簡(jiǎn)明目標(biāo)對(duì)活動(dòng)更具指導(dǎo)作用，便于記憶，能更 好地發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用，使活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)具體、集中， 便于操作。 在主題活動(dòng)的目標(biāo)制定時(shí)，可根據(jù)不同的活動(dòng)類(lèi)型，有 不同的側(cè)重點(diǎn)。如，課題研究類(lèi)的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出在研 究過(guò)程的體驗(yàn)、研究方法的習(xí)得與研究態(tài)度的養(yǎng)成。項(xiàng)目設(shè) 計(jì)類(lèi)的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技 能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì)考察類(lèi)的活動(dòng)目標(biāo)可重點(diǎn)突出 獲得社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟，以豐富學(xué)生的社會(huì)閱 歷、生活積累和文化積累。 總之， 在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的目標(biāo)表述中，不能照 搬綱要中的目標(biāo)，如通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資

22、 料及分析、使用資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力 等。這種空泛的目標(biāo)是不具備操作性的，不可能作為活動(dòng)中 的方向、評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。一定要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，突出任 務(wù)取向，明確具體的行為對(duì)象和行為標(biāo)準(zhǔn)，將普遍化的 目標(biāo)具體細(xì)化為可操作的目標(biāo)。 主題活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，即為學(xué)生小組活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)。 為了使教師能更有效地幫助學(xué)生自己提出與生成自己感興 趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一定要對(duì)學(xué)生感 興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么如何 進(jìn)行預(yù)設(shè)呢？有哪些思路與方法呢？ 1學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)的原則 學(xué)生小組活動(dòng)主題的確定和選擇在綜合

23、實(shí)踐活動(dòng)中是 非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所 喜愛(ài)，決定了學(xué)生的投入程度， 決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。 主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前的高漲，后續(xù)活動(dòng)開(kāi) 展起來(lái)就順利，活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果；如果主題選 得不好，活動(dòng)的效果就會(huì)受到影響，而且還有可能使學(xué)生對(duì) 這門(mén)課程失去興趣。主題確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也 是非常關(guān)鍵的一步。 (1) 圍繞活動(dòng)的價(jià)值目標(biāo) 為了使教師能更有效地、針對(duì)性地幫助學(xué)生自己提出與 生成自己感興趣、想開(kāi)展、有實(shí)效的小組活動(dòng)主題，教師一 定要根據(jù)此主題活動(dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的小 組活動(dòng)主題進(jìn)行預(yù)設(shè)。如， 安全自護(hù)我能行 主題活動(dòng)的

24、 價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)是提高安全自護(hù)意識(shí)，提高安全自 護(hù)能力?；顒?dòng)的價(jià)值意義、核心活動(dòng)目標(biāo)是主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè) 計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)和 安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以 達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，減少隨意性。 從學(xué)生學(xué)情出發(fā) 教師要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等實(shí)際情況來(lái)預(yù)設(shè) 學(xué)生小組活動(dòng)主題。學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容會(huì)感興趣？學(xué)生能完成 這項(xiàng)任務(wù)嗎？學(xué)校是否有條件進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)？。在案例 安全校園中，教師預(yù)設(shè)的校園設(shè)施安全隱患大排查 校園門(mén)口的交通安全 、課間游戲的安全等小組活 動(dòng)主題，都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生會(huì)比較感興 趣、力所能及的問(wèn)題?？梢?jiàn)，這些小

25、組活動(dòng)主題都是基于學(xué) 生的學(xué)情來(lái)預(yù)設(shè)的。 教師在預(yù)設(shè)學(xué)生小組活動(dòng)主題時(shí)，要先了解學(xué)生的學(xué)情， 根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好預(yù)設(shè)。只有基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與 興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)生機(jī)勃勃，才能使 學(xué)生盡情暢游在主題活動(dòng)中。 2學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)的思路與方法 從與主題相關(guān)的因素發(fā)散開(kāi)去 圍繞學(xué)校規(guī)劃的大主題，教師可通過(guò)思維發(fā)散方式 進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)。如下圖，從可愛(ài)的家鄉(xiāng)這一 大主題出發(fā)，可以引發(fā)家鄉(xiāng)的一系列相關(guān)問(wèn)題來(lái)預(yù)設(shè)學(xué) 生小組活動(dòng)主題，如，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng) 的交通、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的新貌、家鄉(xiāng)的未來(lái)、家鄉(xiāng)的習(xí) 俗、家鄉(xiāng)的風(fēng)情、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的民間工藝、家鄉(xiāng)

26、的河、 家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的古跡、家鄉(xiāng)的方言、家鄉(xiāng)的名人。 又如案例安全校園所預(yù)設(shè)的學(xué)生小組活動(dòng)主題，就 是圍繞安全校園這一大主題，從設(shè)施、交通、游戲、 飲食、制度等與學(xué)校相關(guān)的因素發(fā)散開(kāi)去，預(yù)設(shè)了一些小組 活動(dòng)主題：校園設(shè)施安全隱患大排查、 校園門(mén)口的交通安全、 課間游戲的安全、校門(mén)口小攤飲食衛(wèi)生大調(diào)查、學(xué)校的安全 規(guī)章制度及執(zhí)行情況、學(xué)校師生對(duì)待校園安全的態(tài)度等。 還有幾種主題活動(dòng)類(lèi)型，我們?cè)趯?duì)其特定的研究對(duì)象進(jìn) 行研究后，可分解出一系列的小組活動(dòng)主題，其中有一部分 是有科學(xué)規(guī)律可循、相對(duì)固定的。下面以動(dòng)植物類(lèi)研究為例 提供一些研究的視角，供教師預(yù)設(shè)時(shí)參考，開(kāi)闊學(xué)生思路， 進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，

27、提高指導(dǎo)的科學(xué)性。 植物研究類(lèi)的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題可以先從植 物的類(lèi)別、形態(tài)特征、物種種類(lèi)、生活習(xí)性、產(chǎn)地、藥用價(jià) 值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發(fā)散開(kāi)去進(jìn)行預(yù)設(shè)。 如，奇特的寄生植物主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)： 寄生植物的種類(lèi)調(diào)查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用 價(jià)值大觀、無(wú)根藤的習(xí)性觀察、桑寄生危害調(diào)查、培植菟絲 子的實(shí)驗(yàn)研究等。如走進(jìn)梅花的世界主題活動(dòng)的學(xué)生小 組活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：梅花的形態(tài)、品種、生長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、 品牌功能、詩(shī)詞藝術(shù)等。 動(dòng)物研究類(lèi)的主題活動(dòng)，學(xué)生小組活動(dòng)主題的發(fā)散預(yù)設(shè) 可以先從動(dòng)物的類(lèi)別、起源分布、體態(tài)特征、生活習(xí)性、生 長(zhǎng)繁殖、現(xiàn)狀保護(hù)、飼養(yǎng)管理等

28、發(fā)散開(kāi)去進(jìn)行預(yù)設(shè)。 女口，我 和小動(dòng)物交朋友主題活動(dòng)的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞 蟻組、小魚(yú)組 小貓組；再?gòu)囊粋€(gè)類(lèi)別引發(fā)出去， 如小狗組： 小狗的種類(lèi)、習(xí)性、特征、喂養(yǎng)、疾病的防治發(fā)散開(kāi)去。 如，小狗愛(ài)吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣 的？小狗醫(yī)院在哪里？小狗的語(yǔ)言，給小狗建一間溫暖的家 等。又如親近梅花鹿 主題活動(dòng)的學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù) 設(shè)：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習(xí)性、梅花鹿的飲食、 梅花鹿的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、梅花鹿的飼養(yǎng)管理等。 向人與自然、人與自我、人與社會(huì)三個(gè)維度拓展 在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要求教師從人與自然、人 與社會(huì)、人與自我三個(gè)方面進(jìn)行整體關(guān)注，從課程開(kāi)發(fā)的三 個(gè)維度

29、切入，充分挖掘主題活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會(huì) 因素、自我因素。因而，教師在進(jìn)行學(xué)生小組活動(dòng)主題預(yù)設(shè) 時(shí)，要充分考慮到主題所包含的各方面因素， 從自然、社會(huì)、 自我三個(gè)維度去思考預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。如 在走進(jìn)泗 洲小巷這一大主題活動(dòng)時(shí)，有指導(dǎo)教師就從自然、 社會(huì)、自我三個(gè)維度去思考預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題：人與社會(huì)一 小巷的堵車(chē)現(xiàn)象，小巷邊的小攤與食品衛(wèi)生情況；人與自 然一一小巷里的植物調(diào)查，小巷環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查；人與自 我 我校學(xué)生在小巷小攤里的消費(fèi)情況調(diào)查等。 按照研究的方法來(lái)預(yù)設(shè) 研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實(shí)驗(yàn)研究， 有技術(shù)操作訓(xùn)練，有勞動(dòng)實(shí)踐，有調(diào)查走訪，有創(chuàng)作設(shè)計(jì)， 有參與體驗(yàn)，有

30、習(xí)作訓(xùn)練，有探究發(fā)現(xiàn)等。如好一朵美麗 的月季花主題活動(dòng)，就可以根據(jù)不同的研究方法可以預(yù)設(shè) 以下小組活動(dòng)主題：月季花形態(tài)觀察、月季習(xí)性觀察實(shí) 驗(yàn)、月季的繁殖實(shí)驗(yàn)、月季標(biāo)本制作、月季插花制作、 月季養(yǎng)護(hù)管理、月季價(jià)值研究、月季文化研究。又如 蔬菜的奧秘主題活動(dòng)，研究的方法有：資料收集、調(diào)查 采訪、勞動(dòng)體驗(yàn)，按照研究方法可以預(yù)設(shè)以下幾個(gè)小主題： 蔬菜的種類(lèi)、蔬菜的起源、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、蔬菜與人們的關(guān)系、 蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。 根據(jù)活動(dòng)任務(wù)預(yù)設(shè) 學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)、專(zhuān)題教育活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)以及 班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)組成部分，這種類(lèi) 型的大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)來(lái)預(yù)設(shè)小組 活動(dòng)

31、主題。比如紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng) 大主題綜合實(shí)踐 活動(dòng)，可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)將整個(gè)活動(dòng)分解成若干個(gè)小組活動(dòng) 主題：海報(bào)組，負(fù)責(zé)繪制海報(bào)，發(fā)布活動(dòng)信息；場(chǎng)地組，負(fù) 責(zé)設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)場(chǎng)地；統(tǒng)計(jì)組，負(fù)責(zé)銷(xiāo)售貨款和捐贈(zèng)款的 統(tǒng)計(jì)；籌貨組，負(fù)責(zé)組織、篩選貨物。 又如 向日葵廣播站這個(gè)主題活動(dòng)，根據(jù)廣播站建 設(shè)的不同任務(wù)，可以分解為以下幾個(gè)活動(dòng)主題：前期策劃、 環(huán)境布置、記者培訓(xùn)、欄目編排、聽(tīng)眾調(diào)查、廣告宣傳、稿 件設(shè)計(jì)、節(jié)目演播。 從多種活動(dòng)方式切入 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，在 綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式。 因而，指導(dǎo)教師可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預(yù)設(shè)小組活動(dòng) 主題。如家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查這一主題活動(dòng)，教師 可以從多種活動(dòng)方式切入，來(lái)預(yù)設(shè)如下小組活動(dòng)主題：調(diào)查 家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào) 查；考察 - 考察專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖場(chǎng)；設(shè)計(jì) 解決畜禽產(chǎn)品的安 全問(wèn)題方案設(shè)計(jì)；研究一一特殊養(yǎng)殖問(wèn)題研究。又如家鄉(xiāng) 特產(chǎn)一一楊梅主題活動(dòng)，可從以下幾種活動(dòng)方式切入：研 究一一楊梅的栽培和管理；體驗(yàn)一一摘楊梅、品楊梅；宣傳 我為家鄉(xiāng)楊梅做廣告；設(shè)計(jì) 余姚楊梅節(jié)的設(shè)計(jì)。再 如遠(yuǎn)離校園火災(zāi)主題活動(dòng)，可以從以下幾種活動(dòng)方式切 入：調(diào)查同學(xué)們的防火意識(shí)調(diào)查