關(guān)于班主任期末工作總結(jié)_1

1、關(guān)于班主任期末工作總結(jié)班主任期末工作總結(jié)高三的班級管理工作有其有利的地方：學生身心發(fā)育更 加成熟，學習習慣逐漸穩(wěn)定，學習的積極性、主動性加強， 班級管理保持了一種良好的慣性，班主任期末工作總結(jié)。但 隨著學生學習壓力的增大、會考的進行和高考的臨近，班級 管理工作不僅更加復雜繁重而且難度加大。我通過一個學期的努力，班級工作取得了預期的效果， 配合學校各部門完成好各項任務(wù)，班級常規(guī)工作穩(wěn)定有序， 學生學習成績穩(wěn)中有升，會考全部順利通過，學生個體發(fā)展 顯著。本學期的班主任工作體會良多， 主要有以下幾個方面。進入高三后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題 也越來越突出。這一時期，學生容易產(chǎn)生急躁、壓抑

2、、苦悶、 自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非 常大，如果不能因勢利導，及時排除學生心理上的暗礁，學 生的成長和進步就會受到極大的阻遏。我所帶的高三XX班女生占了絕大多數(shù)，而女生心理承 受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利、同 學間鬧點小矛盾，便會產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學情緒甚至有輕 生的念頭。有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適 當開導加以解決；而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心 不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發(fā)展，這就 要求班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學生心 理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學習與生活 的旋律，正確地

3、認識生活和自己，促使學生健康快樂成長。理想和志向?qū)τ谝粋€人的成長至關(guān)重要。高三的學習生 活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更 是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周 記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使 他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生 的每一步，工作總結(jié)班主任期末工作總結(jié) 。但高三學生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折 的承受能力愈加薄弱。學習中遇到的一個小小的難題、一次 考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學 的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前 途失去希

4、望。我又以主題班會的形式， 開展挫折教育，使學生認識到: 挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng) 驗教訓，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人 生，錘煉我們的意志，從而激勵學生正確地面對挫折，將挫 折變成進步的臺階。同學們堅持住了，果然在期末考試中打 了個漂亮的翻身仗?，F(xiàn)在高考雖有五門功課，但基本的學習方法是相通的， 班主任應(yīng)該從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學 習上的各種復雜關(guān)系，比如學科與學科、聽課與復習、教材 與習題之間的關(guān)系，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。其次幫助學生建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學習方法和技巧， 形成科學思維，提高科學素養(yǎng)。再次幫助學生把握學

5、習的規(guī) 律，科學地制定復習計劃，使學習在緊張有序的狀態(tài)下進行。高三復習一般分為三個輪次。第一輪復習中，指導學生 抓牢基礎(chǔ)知識，對復習內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路， 養(yǎng)成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧；第二輪 復習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導；第三 輪復習時準備幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導， 增加習題量。最后要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下 來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討 學習方法。比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學習方法、 十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學習中 的困惑，同學們進行討論，找適合自己的學習方法，這樣的 效果非常理想。班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和 力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、 師生之間、學校與家庭之間的關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個和諧的 學習環(huán)境。尤其是進入高三以后，學生學習緊張，心理壓力很大， 而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和 孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子 搭建溝通的橋梁。同時， 利用電話、 短信和家長學校給家長以心理學方面 的指導，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成 績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自