小學數(shù)學教學“不走尋常路”

1、小學數(shù)學教學“不走尋常路” 淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主探究能力 桐鄉(xiāng)市洲泉鎮(zhèn)中心小學 陳海強【內(nèi)容摘要】小學數(shù)學教學“不走尋常路”目的在于培養(yǎng)學生的自主探究能力。教師要在課堂上擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，利用仔細觀察，自主學習，合作交流等方法培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師要給學生搭建一個民主和諧，輕松自由，充分發(fā)揮探究能力的平臺，讓其在課堂上盡可能自覺、積極、主動地去探索、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造?！娟P鍵詞】數(shù)學教學 不走尋常路 培養(yǎng) 探究能力數(shù)學課程標準指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。自主探究能力作為教學的一

2、個組成部分對學生的發(fā)展有很大的作用，讓學生在課堂上自主探究比教師花大量的精力講解更行之有效。新的教學理念要求數(shù)學教學不但要給學生傳授知識，而且更重要的是要讓學生體驗獲取知識的過程，這就需要學生有一定的探究能力以及合作交流的能力。新課程比較注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，我認為這也是促進數(shù)學課堂教學高效的一種重要的手段。一、探究起始于觀察觀察是一種有目的、有計劃且比較持久的知覺，是知覺的高級形態(tài)。人們認識事物，獲得系統(tǒng)的知識都從觀察開始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣?！敝挥型ㄟ^觀察，學生才能對所接觸的新知識有最初的了解，才能對新知進行

3、學習、判斷、掌握。如在“體積和體積單位”的教學中，出示了一個裝電腦的盒子：師：同學們，紙盒大家平常都見過，可是它上面豐富的數(shù)學知識，你們思考過了嗎？大部分學生搖頭，有些學生進入思考師：同學們，我們要善于用數(shù)學的眼光去認識生活中的問題，現(xiàn)在請大家討論以下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？學生熱烈的討論生1：上面有許多的數(shù)字。生2：還有小數(shù)，如：7.68，5.66，我猜想可能指得是它的重量吧？生3：還有一個連乘算式：480×226×485mm。師：你觀察真認真！大家針對這個連乘算式想一想，有什么問題提一提？生：480、226、485應該分別是盒子的長、寬、高吧？師：完全正確。請繼續(xù)想一想：48

4、0×226、226×485、480×485、480×226×485又分別表示什么呢？學生討論后回答，在回答480×226×485時學生發(fā)生爭執(zhí)師：480×226×485到底表示什么，繼續(xù)學習后面的知識，大家會明白的。對這個盒子還發(fā)現(xiàn)了什么，繼續(xù)說吧。生1：盒子是一個長方體的。生2：是長方體的，那要計量它有多高，應該用長度單位。師：你真了不起，由盒子想到了計量。生3：計量每個面的大小應該用面積單位。生4：計量它的體積應該用體積單位，我猜想481×228×486，得到的就是它的體積。（對剛

5、才討論的問題還不放過）一個小小的電腦盒子，引發(fā)出學生如此高漲的學習積極性和如此活躍的思維，學生的空間觀念在應用中得到極大的提高。這一切源于老師給學生創(chuàng)造了探索的條件，讓學生有觀察的素材，給了學生觀察的空間和時間，在學生觀察、分析中很自然的獲得了數(shù)學知識，點燃了思維火花，調(diào)動了學生探索的積極性，學生探究得很快樂，也助于學生探究能力的提高。二、探究形成于自主學習自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自學能力上。因此，只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學

6、生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠實踐的，就創(chuàng)造條件讓學生自己動手做。學生在嘗試練習的過程中，通過教師的引導，學生進行自主探究學習，然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法，有助于讓學生在自主嘗試中學習，并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學習效果，并最終提高學生自主探究學習與建構知識的能力與綜合素質。如教學“三角形面積的計算”時，教師可以先復習平行四邊形面積的計算及其推導過程，然后提問：、在學習計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉化、等積變形的方法呢？、你打算把三角形轉化成什么圖形，你認為可以嗎？、動手拼一拼，看一看

7、，想一想。、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結論，并明白計算三角形的面積為什么要除以的道理。接下來再學梯形面積的計算時，教師就可以完全放手讓學生自己去探究學習了。這樣的設計就充分體現(xiàn)了由扶到放，該放則放的原則，學生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學生在自主嘗試中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，獲得必要的數(shù)學知識，在整個過程中不僅學生的探究能力得到了鍛煉和提高，更重要的是學生學得很有樂趣，學的得很有效率。只要學生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。學生自主探索要成為他們主動的要求，教師只是先提出嘗試問題，用嘗試題引導學生看書自學，使學生知道看什么，怎么看，需要解

8、決什么問題，也就是自主探索一定要帶有目的性。最后，可讓學生提出疑問，再合作交流。一系列的自學活動能逐步培養(yǎng)學生的自學能力，能讓自學成為他們的一種好習慣。實踐得知：“好習慣的報酬是成功。三、探究應用于合作交流新一輪課程改革的一個具體目標是實現(xiàn)學生學習方式的轉變，即促使學生形成自主、探究、合作的學習方式，而合作學習正是新課程改革的一個標志。教師引導學生掌握知識的過程是把人類的知識成果轉為個體認識的過程，科學家的認識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學生的認識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、弄弄，并且當一個人單獨操作有困難或個人思維有局限性時，采用

9、合作交流的方法進行實踐，以加大接受知識的信息量，使之在探索中遇到困惑可以通過其他人反饋的信息去發(fā)現(xiàn)問題，獲得必要的數(shù)學知識，并能運用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了探究學習，學會了合作。例如在“找次品”的教學中，先讓學生分成4人小組，每組一個天平秤和準備10個裝有墊片的塑料瓶，其中有一個重量要輕的“次品”，然后讓學生動手操作，當有3個物品時，你至少要秤幾次才能找出次品？然后逐漸增多物品，5個呢？7個呢？10個呢？因為在稱的過程中會出現(xiàn)各種各樣的情況，在同一個小組里，把瓶子分成幾份都會產(chǎn)生不同的觀點，所以我讓他們針對各種分法都去嘗試稱一稱，但要得出哪種分法比較好，在稱的過

10、程中每個小組中的成員都很積極的發(fā)表著自己的觀點，“當天平平衡時?！鄙?：那說明次品在剩下的瓶子里。生2：那我們得把剩下的再分。生3：那要是這次不平衡呢？又該怎么辦？生4：不平衡那不是說明次品在輕的那面的瓶子里嗎？我們可以稱輕的那邊的瓶子??？熱烈的討論交流，思維的火花得到了點燃，學生很有興趣的進行著探索知識，而且集體的智慧在這里得到了充分的體現(xiàn)，合作交流對學生的探索發(fā)現(xiàn)起到了很重要的作用。動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學教學活動中，它并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這種合作互動的學習方式，讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識，發(fā)展能力，而且學生學習熱情和學習興趣非常高，可以很好的提高數(shù)學課堂教學效率，減輕學生學習負擔，逐步形成創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變。教學中應給學生自主探究的權利，不要教師設框框，把學生手腳“捆綁”起來。小學數(shù)學教學應“不走尋常路”，在教學中，時時處處注意采取各種方式、方法對學生進行創(chuàng)造性思維訓練，用創(chuàng)新教育的思想觀念去從事教學活動，就一定能