《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末復(fù)習(xí)題李化軍

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末綜合練習(xí)題課程號(hào)：01747試卷號(hào)：2508考試人數(shù)：7考試專業(yè)：14秋學(xué)前教育(專)任課教師：李化軍2015年11月學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末復(fù)習(xí)題一、判斷題(每小題1分，共2 0分)(X) 1.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。(X)2.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開語(yǔ)言而單獨(dú)存在。(X)3.成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。(V)4.前言語(yǔ)階段的語(yǔ)音發(fā)生準(zhǔn)備是兒童語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)過(guò)程。(V) 5.嬰兒都很喜歡反復(fù)昕同一故事，幾乎百聽不厭。(X) 6.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。(V)

2、7.詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝?V )8.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答"沒(méi)有"。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。(V) 9.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三 個(gè)方面。(X) 10.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺敏感性。(X)11.幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的 敏感程度。(X)1 2 .教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。(x ) 13.實(shí)物

3、講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。(X)14.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。(X )15.昕說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的游戲。(V) 16.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。(X)1 7.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把"小狗"說(shuō)成"小狗狗"、把"一根線"說(shuō)成"線線"等。(V )1 8.幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視昕講做結(jié)合法、游戲法、表 演法

4、、練習(xí)法等。(x)19.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。(，)20.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見的兒歌等。(X ) 21.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè) 方面。(X)22.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。(，)23.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(X)24.研究表明， 一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。(，)25.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒

5、語(yǔ)”式發(fā)音。(X)26.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。(V )27.傾昕是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段， 培養(yǎng)兒童傾昕行為是十分重要的。(X)28.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。(V)29.幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。(X) 30.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)自語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教青中頗具特色的一種教育內(nèi)容。(，)31.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。(X )3 2.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示節(jié)

6、及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。(V)33.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。(X )34.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。(X)35.語(yǔ)言教青活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。(，)36.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、 培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。(X)37.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。(V) 38.示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。(V )39.對(duì)學(xué)前兒童

7、語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。(X )40.凱在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中， 多觀看教師的示范動(dòng)作。(X )41.語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。(X )42.動(dòng)物也有語(yǔ)言， 我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。(X )43.制約兒童語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙是兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展程度。(，)44.嬰兒在出生后1個(gè)月,就顯露出早期閱讀的興趣和行為。(V )45.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。(V )46.詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞

8、匯量就越豐富。(X)47.會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。(，)48.幼兒聽到別人說(shuō)“知不道”提出異議， 指出應(yīng)該說(shuō)“不知道"。這說(shuō)明幼兒有了一 定的語(yǔ)法意識(shí)。(V )49.在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，要把語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過(guò)程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。(X )50.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充(X)51.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。(X )52 .為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。(，)53.

9、講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。(V)54.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值 等。(X)55.昕說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。(X)56.語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn) 筆。(V )57.學(xué)前兒童語(yǔ)言教青評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。(X)58.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作 表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。(X)59.他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有

10、利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。(X)60.在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范動(dòng)作。(X) 61.語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。(X )62.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。(X )63.兒童在語(yǔ)宮習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才有可能說(shuō)出什么。(X )64.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)”詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展 最迅速的時(shí)期。(，)65.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。(V )66.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通

11、話發(fā)音的最好時(shí)期。(X)67.嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(V )68.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。(V )69.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(X )70.擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品或段落.(V)71.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。(X)72.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。(X )73.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上

12、進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。(V)74.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。(X)75.昕說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。(X)76.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。(V )77.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容(X)78.示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語(yǔ)句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。(X)79.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。(，)80.在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲

13、后把歌詞內(nèi)容改編成故事， 以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(x )81.語(yǔ)言就是人類的話語(yǔ)，是可以用來(lái)溝通的某種方式。(X)82.動(dòng)物也有語(yǔ)言， 我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。(V)83. 一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。(X)84.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。(V) 85.語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的"音”去表達(dá)什么樣的"義”,完全由社會(huì)約定。(V) 86.語(yǔ)言符號(hào)在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。(X)87.語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級(jí)：第一級(jí)是音素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)是句子。(X) 88

14、.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中 所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。(V) 89.學(xué)前兒童是語(yǔ)言發(fā)展尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期(X) 90.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面：肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔，即發(fā)音所需的動(dòng)力部分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)。(X) 91.出生21天一 5個(gè)月的嬰兒，有大量"玩弄”聲音的現(xiàn)象， 此階段為非自控音階段。(X)92.兒童早期語(yǔ)音發(fā)展的過(guò)程，一般分為三個(gè)階段：?jiǎn)我舭l(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和前詞語(yǔ)發(fā)聲階段。(V) 93.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圄的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。(V) 94.嬰兒都很喜歡

15、反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。(X復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)自語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的十種教育內(nèi)容。(V )96.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見的兒歌等。(V) 97.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。(V) 98.專門性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說(shuō)游戲、文學(xué)活 動(dòng)和早期閱讀幾種形式。(V) 99.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。(x)100.他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利

16、于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。(V )101.分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位所具有的特征的知覺 上，帶有較強(qiáng)的直覺性。(X)102.語(yǔ)言是人類惟一的交際工具。(X)103.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功 能。(")104.人類的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。(X )105.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。(X )106.發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。(，)107.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。(，)108.先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦

17、的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，同后天環(huán)境論恰巧針鋒相對(duì)。(X)109.制約兒童語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙是兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展程度。(V )110.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。(X )111.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子 的雛形。(V )112.幼兒聽到別人說(shuō)"知不道”提出異議， 指出應(yīng)該說(shuō)“不知道"。這說(shuō)明幼兒有 了一定的語(yǔ)法意識(shí)。(X )113.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。(X )114.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如

18、把"小狗"說(shuō)成"小狗狗"、把"一根線"說(shuō)成"線線"等。(V) 115.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。(x)116.聽說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的游 戲。(，)117.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、 培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。(")118.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(X) 119.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人

19、交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。(X )120.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。(，)12 1.幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中 逐漸發(fā)展起來(lái)的。(X )122.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。(X)123.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開語(yǔ)言而單獨(dú)存在 o(X)124.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童昕、說(shuō)、讀、前書寫以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。(")125.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。(V )126.行動(dòng)研究法比較適合我國(guó)的國(guó)情，特別對(duì)于

20、改革教育，教學(xué)方法是有益的。(，)127.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。(X)128.成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。(V )129.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。(V ) 130.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。(x )131.會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握 普通話音節(jié)的發(fā)音。(X)132.視昕講做結(jié)合法中，"視"、"聽"要為"講"、"做"服務(wù)，在"

21、講"、" 做”的過(guò)程中， 促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。(x )133.復(fù)述和朗涌是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記億能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺敏感性。(V) 134.傾聽是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段， 培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。(V) 135.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這 三個(gè)方面。(X) 136.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指 導(dǎo)。(V ) 137.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。(X) 138.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素

22、、心理因素。(V ) 139.0 3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。(X )140.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。(X )141.語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。(V )142.語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程(，)143.思維活動(dòng)， 尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言， 不能離開語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。(X)144.“言語(yǔ)"就是"語(yǔ)言"，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。(V )145.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。(X)146.”兒童口吃成因的調(diào)查&qu

23、ot;旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。(")147.幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視昕講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。(x )148.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才有可能說(shuō)出什么。(X )149.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理因素包括三個(gè)方面：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。(X)150 .為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。(V )151.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。(

24、X)152.研究表明， 一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。(X)153.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)”詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象飛這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。(V )154 . 詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量。(X)155.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。(X )156 . 在談話活動(dòng)中， 教師要做示范， 給幼兒一些提示， 及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用 詞造句的錯(cuò)誤。(V )157.幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的總和。(x )158.觀察評(píng)估法方法是由孩子

25、通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。(X)159. 一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言 語(yǔ)發(fā)生階段。(")160.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答"沒(méi)有"。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。(V) 161.沒(méi)有語(yǔ)言，人類不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維。(X) 162.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。(X) 163.“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。(V) 164.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的 結(jié)構(gòu)關(guān)系。(X)

26、165.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。(X) 166.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀 中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。(X) 167.為了讓幼兒更容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗，說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。(V) 168.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。(V) 169.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。(V) 170.前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。(X) 171.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影

27、響，大致可以分為生理因素、心理因素。(V) 172.幼兒聽到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒有了 一定的語(yǔ)法意識(shí)。(V) 173.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的o(X) 174.在體育教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多 觀看教師的示范動(dòng)作。(V) 175.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi) 容。(X) 176.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。(X) 177.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。(X) 178.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某

28、些部分進(jìn)行擴(kuò)充。(X) 179.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的 一種教育內(nèi)容。(X) 180.聽說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的游 戲。(V) 181.語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)。(X) 182.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。(，)183.思 維 活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn) 行。(V )184.人 類 的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。(X )185.語(yǔ) 音 是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。(X )186.

29、示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語(yǔ)句及其敘述程序，一般不需要孩子 創(chuàng)新。(X )187.他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行 ()188. “火X地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程 中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。(X)189.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才有可能說(shuō)出什么。(X )190 .發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。(V )191 .重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒 語(yǔ)”式發(fā)音。(X )192 .嬰兒說(shuō)

30、多詞句時(shí)不流暢重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響 以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(V )193 .詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。(X )194.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得 識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。(")195.在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，要把語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育 內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)在教育過(guò)程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。(X ) 196.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字詞句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說(shuō) /讀、前 書寫以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。(")197.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以

31、讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以 在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見的兒歌等。(")198.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值 等。(X )199.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入 談話話題。(")200.早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。二、填空題(每空1分，共2 0分)1 .從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種(交際和思維工具)；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種(音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng))2 .語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為(非自控音)階段、(咕咕出聲)階段、(牙牙學(xué)語(yǔ))階段 (學(xué)

32、說(shuō)話)階段、(積極言語(yǔ)發(fā)展)幾個(gè)階段。3 .學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：(同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí))和(延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí))4 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面.-方面是對(duì)(學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展)的評(píng) 價(jià)，另一方面是對(duì)（學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)）的評(píng)價(jià)。5 .按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成（看圖講述）、（實(shí)物講述）、（情景表演講述） 三種6 .談話情境的創(chuàng)設(shè)， 常見方式有：（用實(shí)物或直觀教具）創(chuàng)設(shè)談話情境（用語(yǔ)言）創(chuàng)設(shè)談 話情境（用游戲或表演的形式）創(chuàng)設(shè)談話情境。7 .有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先掌握的是（名詞），其次是（動(dòng)詞），再次是（形容詞）8 .學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的

33、是學(xué)前兒童（聽）、（說(shuō)）、（讀）、（前書寫）以及（外語(yǔ)） 等全面的語(yǔ)言能力。9 .學(xué)前兒童語(yǔ)吉教青的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù) （教育目標(biāo)）來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理發(fā) 展特點(diǎn)）和（語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)）來(lái)選擇。10 .影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素可以分為（ 生理因素）、（心理因素）和（社會(huì)因素）11 .學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在（詞匯數(shù)量）的增加、（詞類范圍）的擴(kuò)大，以及（對(duì) 詞義理解）的確切和加深等方面。12 .談話活動(dòng)的類型有：（日常生活中的談話）、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開放性的討論 活動(dòng)）13 .兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：（復(fù)述和朗誦）、（表演）、（創(chuàng)編）14 .符號(hào)的（任意性）特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)

34、制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有（強(qiáng)制性）15 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童、（ 語(yǔ)言獲得）（語(yǔ)言學(xué)習(xí)）和（語(yǔ)言教育）的 過(guò)程。16 .聽說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有（具體性）、（練習(xí)性）、（含蓄性）的特點(diǎn)。17 .兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中（包含的語(yǔ)詞數(shù)量）、句子中（結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。）18 .幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)包括（談話活動(dòng)）、（講述活動(dòng)）、（聽說(shuō)游戲）、（早期閱讀） 和（文學(xué)作品學(xué)習(xí)）五個(gè)方面。19 .幼兒園語(yǔ)言教青的方法一般有：（示范模仿法）、（視昕講做結(jié)合法）、（游戲法）、 （表演法）、（練習(xí)法）等。20 .語(yǔ)言包括（口頭）語(yǔ)言和（書

35、面）語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的（話語(yǔ)），也是一種（書 面的符號(hào)）21 .嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：（ 省略音）、（替代音）、（重疊音）22 .談話活動(dòng)中，"有趣的中心話題"包含三個(gè)特性：（經(jīng)驗(yàn)型）、（新奇性）、（趣味性）23 .（獨(dú)詞句的出現(xiàn)）和（從獨(dú)詞句到雙詞句），這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。24 .昕說(shuō)游戲活動(dòng)的主要類型有：（語(yǔ)音練習(xí)）游戲、（詞匯練習(xí)）游戲、（句子和語(yǔ)法練 習(xí)）游戲、（表述能力練習(xí)）游戲。25 .對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：（觀察評(píng)估法）、（作品分析法）、（談話法） （檔案評(píng)估法）等。26 .從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種（交際和思維工具）；

36、從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種（音義結(jié) 合的符號(hào)系統(tǒng)）。27 .目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類 ：（后天環(huán)境論）、（先天決定論）和 （先天與后天相互作用論）。28 .學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童（聽）、（說(shuō)）、（讀）、（前書寫）以及（外語(yǔ)） 等全面的語(yǔ)言能力。29 .（獨(dú)詞句）體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（ 雙詞句）體現(xiàn) 了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。30 . 1歲半以后是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說(shuō)出詞的量大大增加，出現(xiàn)“（詞語(yǔ)爆炸）”現(xiàn)象。31 .幼兒閱讀內(nèi)容主要是（畫報(bào)）。32 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就

37、是促進(jìn)（ 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展），提高（幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能 力）。33 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方語(yǔ)法面：一方面是（對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展）的評(píng)價(jià)，另一方面是（對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)）的 評(píng)價(jià)。34 .（自然觀察法）是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。35 .（雙語(yǔ)學(xué)習(xí)）是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。36 .兒童掌握語(yǔ)言，要掌握（語(yǔ)音）、（詞匯）、（）并將其運(yùn)用成熟。37 .符號(hào)的（任意性）特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際， 就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們有（強(qiáng)制性）38 .前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為（ 生理

38、因素）、（心理因 素）和（社會(huì)因素）39 .在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義"（泛化）"、"（窄化）"、“（特化）”的現(xiàn)象。40 .兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式 ：兒童說(shuō)出的句子中（包含的語(yǔ)詞數(shù)量） 、句子中（結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性）。1.1 1周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是（學(xué)習(xí)新詞），擴(kuò)大詞匯量。42 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為（專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容）和（滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容）兩 類結(jié)構(gòu)。43 .幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由（ 專門的機(jī)構(gòu)）制定，而幼兒語(yǔ)言 教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（教師自己）制訂。44 .（實(shí)況詳錄法）

39、要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后 對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。45 .（他人評(píng)價(jià)法）是指評(píng)價(jià)對(duì)象以外的其他主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是幼兒園內(nèi)部 的其他教師、管理者或國(guó)外的同行、大專院校的教師。46 .語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括（語(yǔ)音）、（詞匯）、（語(yǔ)法）三個(gè)方面。47 .語(yǔ)言約定俗成前可以說(shuō)有（任意性），約定俗成后則具有了（強(qiáng)制性）48 .（語(yǔ)言觀念）是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一 系列態(tài)度和看法。49 .兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似：一般是從無(wú)意義的聲音，發(fā)展到（單詞句（獨(dú)詞旬）階段

40、，然后進(jìn)入（雙詞句）階段，再進(jìn)入（多詞句）及至最后進(jìn)入（成人句）階段。50 .嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音， 在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：（省略 音）、（替代音）、（重疊音）51 .（詞義窄化）的原因是兒童對(duì)某類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ㄋ健?2 .談話活動(dòng)的主要類型：（日常生活中的談話）、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開放性的討論 活動(dòng)）。53 .早期閱讀環(huán)境包括（精神環(huán)境）和（物質(zhì)環(huán)境）54 .（游戲法）是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。55 .語(yǔ)言包括（口頭）語(yǔ)言和（書面）語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的（話語(yǔ)），也是一種書 面的符號(hào)

41、。56 .語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人（使用語(yǔ)言）的能力，具體表現(xiàn)在四（聽說(shuō)讀寫）項(xiàng)；另一 方面是指（分析語(yǔ)言）的能力，帶有較強(qiáng)的（直覺性）特點(diǎn)。57 .目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：（ 后天環(huán)境論）、（先天決定論）和（先天與后天相互作用論）58 .（獨(dú)詞句的出現(xiàn)）和（從獨(dú)詞句到雙詞句），這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言 基本的奧秘已開始滲人這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。59 .在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為"（前言語(yǔ)階段）"60 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)（教育目標(biāo)）來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理 發(fā)展特點(diǎn)）和（語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)）來(lái)選擇。6

42、1 .談話活動(dòng)的主要類型：（日常生活中的談話）、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開放性的討論 活動(dòng)）62 .（行動(dòng)研究法）是指研究人員和一線教師針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐在的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。63 .個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括（運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則）的能力、（運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考）的能力。64 .語(yǔ)言符號(hào)的（任意性）和（強(qiáng)制性）是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義 關(guān)系。65 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)（教育目標(biāo)）來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理發(fā) 展特點(diǎn)）和（語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)）來(lái)選擇。66 .一般來(lái)說(shuō)，兒童自第一聲啼哭到作好說(shuō)話的準(zhǔn)

43、備，經(jīng)過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過(guò)程大 致分為三個(gè)階段，即（單音發(fā)聲）、（音節(jié)發(fā)聲）和（前詞語(yǔ)發(fā)聲）67 .目前學(xué)術(shù)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類 ：（后天環(huán)境論）、（先天決定論） 和（先天與后天相互作用論）68 .幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽覺上不能（ 正確分辨語(yǔ)音），在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺方 面不能（正確掌握發(fā)音動(dòng)作）69 .學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說(shuō)、讀、（ 前書寫）以及（外語(yǔ)）等全面的語(yǔ)言 能力。70 .按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成（看圖講述）、（實(shí)物講述）、（情景表演講 述）三種。71 .兒童掌握語(yǔ)言，要掌握（語(yǔ)音）、（詞匯）、（語(yǔ)法），并將其運(yùn)用成熟。72 .學(xué)前兒

44、童語(yǔ)言教育 的研究方法主要有為：（自然觀察法）、（調(diào)查研究法）和（教育行動(dòng) 研究法）等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法 。73 .學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括（文學(xué)欣賞）和（文學(xué)創(chuàng)造）兩種類型。74 .早期閱讀環(huán)境包括（精神環(huán)境）和（物質(zhì)環(huán)境）75 .講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：（感知理解講述對(duì)象）、（運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由 講述）、（引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)）三、問(wèn)答題（前3題每小題5分，后1題每小題1 0分，共2 5分）1 .與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求？答：（1）學(xué)前全語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言

45、的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀 的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。（2）學(xué)前全語(yǔ)言教育在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語(yǔ)能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力 與興趣，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。（3）學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教 育的要求。2 .影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些 ？答：（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。教育的差異。（2）成

46、人語(yǔ)言觀的影響。成人對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言 的一系列態(tài)度和看法，對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響。語(yǔ)言觀念對(duì)于兒童語(yǔ)言習(xí)得常 常發(fā)生重要而卻往往被人忽視的影響。3 .在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問(wèn)一般包括哪些方式 ？答：（1）針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問(wèn)；針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)；（3）針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問(wèn)；（4）針對(duì)作品中語(yǔ)言的提問(wèn)；（5）針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)。4 .如何對(duì)O至3歲的孩子開展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？答：（1）為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周圍語(yǔ)言環(huán)境 的模仿而獲得。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的

47、遣詞造句、生動(dòng)的 面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。（2）培養(yǎng)兒童多看、多昕、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣。多看。帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)；還可以讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件，可以有意識(shí)地讓嬰兒聽歌曲、 故事、童謠及自然界的各種聲音。多說(shuō)。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說(shuō) 話。多練。采用多種方法讓嬰兒反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。(3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可以從小激發(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文 學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種

48、方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié)，還可以集體 開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(4)隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、"破句”時(shí),成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引 導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。5 .什么是語(yǔ)言能力？答：語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力 (基本的語(yǔ)言能力)，具體表現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫四 項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行 知覺的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等)和各語(yǔ)言單位(詞、詞組、

49、句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的 直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。6 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)吉獲得的理論楠括為三大類 ：后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人 語(yǔ)言的臨摹，兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性 及其先天因素的影響。 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天票賦的作用,認(rèn)為兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué) 習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具 體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)

50、體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái) 源于主體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和 語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。7 .如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng) ？答：(1)選擇適齡的讀物。(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(4)利用生活中的素材共讀(5)善用故事錄音帶。(6)采用多種參與形式。8 .如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)？答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言 的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。

51、懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并且 善于傾聽的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行 語(yǔ)言交流的技巧。(2)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行 為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)吉發(fā)展的主要表現(xiàn)之 ：一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述 自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。(3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語(yǔ)言能力，能夠增 強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操

52、作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué) 作品的機(jī)會(huì)。(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方 法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。9 .為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具 ？答：(1)語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社 會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。(2)在人類的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從 屬地位，是最重要的輔助

53、交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ) 言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只 能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。10 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則 ？答：(1)正確的價(jià)值觀。(2)客觀公正的原則。評(píng)價(jià)方案盡量周全評(píng)價(jià)過(guò)程必須規(guī)范(3)參照性原則。依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)(4)連續(xù)全面性的原則。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容 的多元化等原則。11 .如何對(duì)3至6歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)？答：(1)幫助幼兒豐富詞匯。多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞：在自然的交

54、往中學(xué)習(xí)新詞。(2)幫助幼兒正確理解詞義。讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)；運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息；學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。(3)幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。提供正確的用詞典范；及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤 的現(xiàn)象；利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極使用語(yǔ)詞。12 .專門性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？答：專門性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì) 象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán) 節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教青任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。(1)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言

55、學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā) 展的語(yǔ)言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過(guò)各項(xiàng)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語(yǔ)言都能得到同等的發(fā)展。(2)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。其它非正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有計(jì)劃的、隨意 的，幼兒從中所吸收到的語(yǔ)言信息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響必 然是不全面的。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種 “有計(jì)劃”集中體 現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。 語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行 的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種有組織的過(guò)程中，教師始終注意幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基 礎(chǔ)上

56、，為幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng) 驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。13 .學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？答：(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展：(2)生活性和整合性；(3)發(fā)展兒童語(yǔ)言智力；視聽文化的利用；(5)影響兒童語(yǔ)言教育因素的研究。14 .”行動(dòng)研究法”有什么特點(diǎn)？答：行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性的特點(diǎn)。行動(dòng)研究一般是針對(duì)即時(shí)問(wèn)題加以研究，通過(guò)研究 使問(wèn)題切實(shí)得到解決。行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，具方案不一定很嚴(yán)密完善，而是隨著 研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究。研究目的是為了改 進(jìn)教育工作，提高教

57、育質(zhì)量和效益，所以有益于將教育研究與實(shí)踐緊密結(jié)合；行動(dòng)研究是教師作為研究主體，所以也有益于教師自身素質(zhì)的提高。當(dāng)然行動(dòng)研究法也存在局限：因?yàn)槭欠钦?guī)性的，不可能嚴(yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。行動(dòng)研究法比較適合我國(guó)的國(guó)情，有益于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，它對(duì)實(shí)踐中豐富的教育教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括提煉上升，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，適于進(jìn)行教青技術(shù)性、開發(fā)性課題研 究，解決“怎么傲”等有關(guān)具體教育措施、操作方法方面的問(wèn)題。15 .如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教青 ？答：(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。成人可以通過(guò)日常交往了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，在交往中為孩子提供語(yǔ)言示范，豐富幼兒的詞匯，還可以在幫助幼兒建立生活常規(guī)的過(guò)程 中，提高幼兒理解并按語(yǔ)言指令行動(dòng)的能力。(2)通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。得當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)主題活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)幼兒大的熱情， 豐富幼兒的語(yǔ)言，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。(3)通過(guò)區(qū)角活動(dòng)