《秋興八首》教學反思（其一）

1、.?秋興八首?教學反思其一下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?秋興八首?其一教學反思，大家一起來分享下，希望可以幫助到大家。這首詩的教學，首先要討論和解決一個問題：如何在課堂中將閱讀的三個根本步驟初評、旁批、總評表達出來，又如何在短短的一節(jié)課的時間內(nèi)，引導學生在初步閱讀的根底上，通過恰當?shù)姆椒?，加深他們對詩歌?nèi)涵的理解。核心原那么是可以確定的，那就是必需要表達閱讀深化的過程。這堂課的三個主要環(huán)節(jié)分別對應三個根本步驟，以求展現(xiàn)閱讀的進程。在施行的過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個值得考慮與討論的問題：1、“過程式閱讀是學生首先對一個文本產(chǎn)生自己初步的閱讀感受，然后在這個根底上，通過老師的從旁指導，從而形成更為

2、深化的閱讀體驗與感受。在這個過程中學生很顯然是主體，老師要充分尊重學生的閱讀體驗。但在這堂課中，我感到我仍舊在扮演著“請君入甕的執(zhí)行者的角色，用一個個問題將學生引向事先挖好的陷阱，最終學生形成的對這首詩的體會與看法也都是老師的，而非學生自己的。因此，老師如何當好這個引導者的角色，而不越俎代庖，值得深思。2、“過程式閱讀鼓勵學生對文本進展多層面的閱讀，這在課堂之外是比較容易實現(xiàn)的。但在一堂課內(nèi)如何處理一個具有多層面解讀可能的文本卻面臨難題。一開場，學生拿到文本時，極有可能產(chǎn)生多個層面的初步閱讀感受，這時問題也就產(chǎn)生了：到底是像我今天一樣從一個層面形象上引導學生進展深化閱讀，還是放手，讓學生多層面

3、去展開?很顯然，前者集中，在教學環(huán)節(jié)的設計與施行上更容易把握，但同時它也放棄了對一部分學生初步閱讀感受的引導，而且也極可能產(chǎn)生牽著學生鼻子走的現(xiàn)象;而后者尊重了每個學生的初步閱讀感受，但在課堂操作上存在極大的困難，容易造成課堂的松散與混亂。如何在這兩者之間獲得平衡，也值得考慮。3、在這堂課的第三個環(huán)節(jié)中，為了表達第二個閱讀步驟評注，我設計了討論意象，體驗情感的環(huán)節(jié)。但卻發(fā)現(xiàn)學生將每個意象提出來，進展支解性解讀，分開了詩歌本身的整體精神。因此，我覺得在評注時應該確立一條核心準那么，而不能漫無邊際與目的。那么，這條準那么又根據(jù)什么來確立呢?4、不同的體裁是否應該根據(jù)其本身的特點來對“過程式閱讀中的技巧與方法進展調(diào)整。以這次選取的詩歌為例，詩歌本身的特點決定了誦讀在教學過程中的重要地位，大部分時候詩歌的思想情感是在讀中體味出來的，而很顯然，這堂課我放棄了最有用的武器，使得學生并沒有在情感上真正深化到這首詩中去，還只是停留在對語言本身