基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究

1、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究一、課題提出的背景語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知 識(shí)、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課 堂教學(xué)策略的主要手段。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ) 文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和 人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思 維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交 際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思維品 質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本素 養(yǎng)。它是學(xué)

2、生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生與社會(huì)溝 通和交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯 而易見(jiàn)。（一）存在的缺陷長(zhǎng)期以來(lái)，教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成字、詞技能技巧 的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià) 值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。1. 有的作業(yè)目標(biāo)失范。有些教師沒(méi)有認(rèn)真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情 況：漫無(wú)目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標(biāo)失 度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語(yǔ)言文字遷 移，導(dǎo)致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級(jí)練習(xí)冊(cè)中的怪現(xiàn)象發(fā) 生；目標(biāo)不清，作業(yè)對(duì)課文的針

3、對(duì)性不強(qiáng)。2. 有的作業(yè)數(shù)量失控。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量失控，機(jī)械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實(shí) 際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的興趣。3. 有的作業(yè)形式失控。目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書(shū) 面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè)，識(shí)記理解作業(yè)多于表達(dá)運(yùn)用作業(yè)，形式求 新求異卻不落實(shí)。對(duì)如何開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ) 文學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不 夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選，缺少應(yīng)有的 廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng) 時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、 文章等學(xué)

4、識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí) 慣。語(yǔ)感是人（主體）對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)文現(xiàn)象（客體）的敏銳感 知和迅速領(lǐng)悟能力。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的；語(yǔ)感是語(yǔ) 文能力結(jié)構(gòu)的核心要素；培養(yǎng)語(yǔ)感是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核 心，它是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是指利于語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的行為總和和心理特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí) 過(guò)程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學(xué)習(xí)行為和心理傾向。學(xué)習(xí)方法 與習(xí)慣既是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分又是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、設(shè)計(jì)、使用以 及評(píng)價(jià)，將直接影響語(yǔ)文教學(xué)的成果。（二）如何解決問(wèn)題首先，應(yīng)明確

5、作業(yè)的功能目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的重要目的是 為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，形成某方面的運(yùn)用技能，但 具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)明確提出：學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù) 學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能 解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中，從實(shí)際出 發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。教師的作業(yè)設(shè)計(jì) 應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以 是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè) 時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué) 習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)

6、計(jì)不同的主題作 業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專(zhuān)題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份 儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫(xiě)存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一 定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專(zhuān)長(zhǎng) 和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精 神的。再次，全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造熱 情更加高漲教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能 起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀公正， 又要靈活藝術(shù)地評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要尊重兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，要與語(yǔ) 文課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，由傳統(tǒng)封閉走向開(kāi)放，由陳舊 單一走向多樣化，由整齊劃一走向個(gè)性化，由紙面

7、作業(yè)走向生活 實(shí)踐的綜合作業(yè)。把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的'興趣貫穿于語(yǔ)文實(shí)踐作 業(yè)的全過(guò)程，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生完 成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘，六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60 分鐘。不少作業(yè)題目艱深古怪，有的純粹是兜圈子折磨人，而答 案也較為呆板，缺乏靈活性，這樣的作業(yè)有的讓學(xué)生望而生畏， 有的則使人覺(jué)得味同嚼蠟。更糟糕的是，有的家長(zhǎng)為了讓的孩子 能夠較正常的休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這定會(huì)助長(zhǎng)孩子 弄虛作假的不正之風(fēng)，另一方面大量的作業(yè)

8、是教師無(wú)暇認(rèn)真地批 改，也失去了檢查和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義。2、本課題預(yù)計(jì)有哪些突破語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：”教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟 發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù) 擔(dān)?！盎A(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn) 狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的 能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些都為 廣大語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)指明了方向。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了將來(lái)更好的用語(yǔ)文，應(yīng)本著為學(xué)生的 終身發(fā)展著想，切忌布置一些急功近利、簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)，使學(xué) 生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)至必需的語(yǔ)文1其次

9、，開(kāi)放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和 內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向社會(huì)、走向生活。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生 的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科技、美 術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出 來(lái)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是 口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等 等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作 的形式?？梢葬槍?duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)。如此豐富的 作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合 自己專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富 有創(chuàng)造精神的

10、。1、作業(yè)目標(biāo)的多元化學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是 在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培 養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)字知 識(shí)后，可以讓學(xué)生到周?chē)沫h(huán)境調(diào)查，并說(shuō)說(shuō)這些字的用法。這 些作業(yè)不僅更能鞏固深化了新知，而且對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng) 具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的作用。2、作業(yè)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)告訴我們，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí) 其他科目的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象 力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。例如，在學(xué)習(xí)完拼音后， 可以布置學(xué)生閱讀一些帶有音節(jié)的課外書(shū)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面， 培養(yǎng)他們的閱讀能力

11、，激發(fā)他們的成就感。如果只做些類(lèi)似機(jī)械 簡(jiǎn)單的作業(yè)，就失去了作業(yè)”再學(xué)習(xí)、再發(fā)展"的作用。3、短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的相互兼顧教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教 學(xué)任務(wù)，更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。 語(yǔ)文其他科學(xué)的語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基 礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了將來(lái)更好的用語(yǔ)文，應(yīng)本著為學(xué)生的 終身發(fā)展著想，切忌布置一些急功近利、簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)，使學(xué) 生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)至必需的語(yǔ)文1其次，開(kāi)放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和 內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向社會(huì)、走向生活。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生 的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化”.應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ) 文、科

12、技、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富多彩的 形式表現(xiàn)出來(lái)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱 情。4、開(kāi)放作業(yè)的情境，把實(shí)際生活場(chǎng)景搬到課堂上。新課標(biāo)明確規(guī)定語(yǔ)文是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可 少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純語(yǔ)文的沒(méi)有任何情 境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在 具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)語(yǔ)文與日 常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。5、開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開(kāi)課桌、走出校園。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：”不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。"過(guò) 去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適 應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地 設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收 集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)， 然后才能完成作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了面積知識(shí)后，可讓學(xué)生為學(xué)校 畫(huà)一個(gè)平面圖，出去春游前，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析寫(xiě)一個(gè)最經(jīng) 濟(jì)的出游方案并說(shuō)出理由等。這樣的作業(yè)”紙上談兵”是永遠(yuǎn)得不 出答案的，只有通過(guò)自身的實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查研究，才能得到真實(shí) 準(zhǔn)確的答案。6、開(kāi)放作業(yè)的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是 口頭形式的，也可以