在美術教學中如何的創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、在美術教學中如何的創(chuàng)造力的 培養(yǎng)在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力摘要：創(chuàng)新教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分。 長期以來， 一些教師過于強調(diào)學科中心， 過于關注美術專業(yè)知識和技能， 在 一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗， 難以激發(fā)學生的學習興趣， 逐 漸失去了自我探究的動力和習慣，嚴重壓抑了自身潛能的發(fā)展， 學生的創(chuàng)造力被抑制了。 本文簡要的論述了在美術教學中， 要積 極地提高學生的觀察力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的方法， 使學生得到 全方位的提高 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。關鍵詞：美術教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)當歷史的鐘擺走進 21 世紀，科學技術正飛速發(fā)展，學校美 術教育的改革已勢在必行， 那種老式的美術教學方式早

2、已跟不上 時代的節(jié)拍， 那么在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者 作為一中學美術教師， 也作了一些思考和實踐， 下面就從以下幾 點來談談美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一、激發(fā)學生興趣，營造良好的創(chuàng)造力氛圍在教學活動中， 教師喚起學生的學習興趣， 使學生帶著愉快 的情緒參與到學習創(chuàng)作中， 是完成教學任務的重要條件。 但是在 教學過程中， 我們發(fā)現(xiàn)不少學生對美術沒有興趣， 學習與生活脫 離，課堂活動方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。 以及對美術理論知識的 缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合， 等等一系列的 問題，從而導致學生對美術失去興趣。而學生認為的“興趣”則 是美術課上相對寬松的學習環(huán)境。 “興趣

3、是認識和從事活動的巨 大動力”，心理學家和教育學家一致認為：學生在興趣盎然的狀 態(tài)下學習，觀察力敏銳、 記憶力增強、 想象力豐富， 會興致勃勃、 心情愉快地去學習， 表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。 所以要充分 發(fā)揮美術教學特有的魅力， 使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的 情意和認知特征相適應， 以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學 方式， 激發(fā)學生的學習興趣， 并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài) 度。例如通過教師精心設計的、 體現(xiàn)教學思路又富有啟發(fā)性的提 問等形式等等； 同時要將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián) 系，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用， 使學生在 實際生活中領悟美術的獨特價值。

4、 對大多數(shù)學生而言， 在創(chuàng)作和 欣賞過程中對于自己實踐的作品和能夠讀懂的作品， 會產(chǎn)生一種 自我實現(xiàn)的喜悅和成就感。 在教學過程中， 鼓勵學生勇敢地拿起 畫筆，根據(jù)自己的審美情趣， 模仿自己所感興趣的風格進行創(chuàng)作， 引導他們運用各種手段， 發(fā)揮全部技能表達自己的美感， 表現(xiàn)自 己的作品的獨到之處。 作品完成后最好進行講評， 使他們覺得有 成就感，激起他們的創(chuàng)造熱情。、給學生樹立足夠的信心和勇氣， 做到難易適中。 夸美紐 斯強調(diào)： “不應該把學生還不能接受的東西強加給他們。”當學 生開始臨摹寫實時， 一旦無法達到， 很容易失去對美術的學習興 趣。除此以外， 教師還應該懂得循循善誘， 對學生進行巧

5、妙的誘 導。、認真對待學生的作業(yè)。 對學生的作業(yè)作出肯定， 能促使 學生更認真地對待下一次的作業(yè)。二、因材施教，保護學生個性的發(fā)展 一般而言，學生可以分為一般、 較好和較差三個層次， 當然， 教學內(nèi)容要求的制定， 主要針對的是一般層次的學生。 但 這種教學要求對較好和較差的學生而言， 好的覺得簡單， 差的覺 得難。 我們要正確對待學生的差異， 適應每個學生的特點， 采取 面向全面， 以不同的方式有針對性的進行指導， 體現(xiàn)因材施教的 原則，以多元化的要求盡情表現(xiàn)自我。在安排學習任務及各項教學環(huán)節(jié)中，要考慮到學生的差異。 例如：在“清晨”一課中制作泥塑時，對于那些造型能力強的學 生，他們一般稍加指

6、導便能較好的完成作業(yè)， 而另一部分學生特 別是基礎較差的學生， 則可以降低難度， 在創(chuàng)作前可以讓大家談 談清晨中人們的動作， 對人們的動態(tài)的認識及模仿示范， 充分表 達自己的創(chuàng)作想法。 教師指出在練習中， 我們只要抓住這些特征， 可以進行新穎、 獨特的想象， 能夠表達自己的思想、 情感就行了。 這樣就打破了原來的單一的技能訓練的指導性教學模式， 轉為主 觀情感表達的表現(xiàn)性教學模式。 引導學生按表現(xiàn)性美術教學的要 求認識對象、 表現(xiàn)對象， 在表現(xiàn)中體會美術創(chuàng)作的樂趣， 這樣不 同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢。 這種在 教學內(nèi)容的組織中， 將與意志相關聯(lián)的指導性目標和與情感相關

7、聯(lián)的表現(xiàn)性目標交替地安排， 也形成了節(jié)奏上的變化。 但兩者是相輔相成的，孤立地強調(diào)任一方面，都是片面的不管是哪類學生我們都應該保護其個性，給予學生發(fā)揮個性 的自由。 鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)造思維， 創(chuàng)造需要勇氣， 需要有 一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊， 怕同學起哄， 更怕得不到老師的認可， 應對他們多鼓勵表揚， 即 使學生的作業(yè)是亂七八糟， 也要找出他的閃光點。 因此， 提倡學 生有創(chuàng)造意識， 就要求老師敢于表揚標新立異的同學， 尤其在評 判作業(yè)時，不以像與不像為唯一標準，而看誰的作品不隨大流， 有獨到之處， 誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)， 成功的作業(yè)， 美術課程 的評價應體

8、現(xiàn)多樣性的原則三、擴大視野，開闊學生的眼界 1、廣泛接觸各種美術作品形式，培養(yǎng)敏銳的觀察力 學生接觸美術作品形式單一， 除了課本上的插圖， 他們沒有 機會也很少有機會去欣賞不同形式、不同種類和風格的美術作 品。據(jù)說在英國， 教師就常帶領學生們?nèi)⒂^美術館、 博物館等 場所，而且英國的這些場所是對學生免費開放的。 在國內(nèi)這不大 可能， 特別是在農(nóng)村。 我們平時應盡可能地提供機會， 多給孩子 欣賞一些不同形式、 不同種類和風格的美術作品的圖片。 比如欣 賞羅馬雕刻， 感受那種不加任何美化、 強調(diào)、 概括的自然主義的 逼真；非洲的圖騰柱，感受原始藝術稚拙、古樸、粗獷之美；有 針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術

9、， 從野獸主義到立體主義、 達達主義 和超現(xiàn)實主義等。 在欣賞美術作品時， 有條件的學校可以利用多 媒體教學，多媒體畫面色彩豐富、清晰，優(yōu)美的音樂，再加上動 畫效果， 學生的學習積極性將被最大限度的調(diào)動起來， 使美術課 堂真正做到寓教于美，美中育人，從而開拓視野，豐富知識，拓 展思維，啟發(fā)創(chuàng)造。2 、在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維，豐富的想象力傳統(tǒng)的應試教育使得學生不但少有機會接觸各種美術作品形 式，連親近自然的機會也不多，鋼筋混凝土也逐漸改變了世界。 我們的老師、 家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走， 帶他 們到大自然中去寫生， 讓孩子多親近一下自然， 多一點與大自然 交流的機會。 實踐性強是美術

10、學科教學的重要特點， 豐富多彩的 實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉， 學生新奇的想法來源于實踐， 創(chuàng)造 思維的萌發(fā)， 更取決于學生頭腦中接觸過的、 熟悉的事物， 多感 才能多知。 大自然的一草、 一木引發(fā)出孩子們的無窮遐想， 會使 他們產(chǎn)生不盡的靈感。開展一系列課外活動，如：風景寫生、版 畫材料收集、學生畫展、參觀博物館、興趣小組活動等。通過這 些活動，學生學習熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。四、拓展知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力， 除了創(chuàng)新思維， 還要有實現(xiàn)創(chuàng)新 設想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實踐動手能力。 創(chuàng)造力才能的發(fā)揮不僅需要專業(yè)知識， 還需要拓寬知識面。 現(xiàn)在

11、 的學生整天和書本電腦電視接觸，狹小的生活圈子禁錮了心靈。 美術課程與其他課程整合， 是一種有效的方法。 教師應鼓勵學生 進行綜合性與探究性學習， 加強美術與其它學科的聯(lián)系， 同學生 生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究能力。 在教學 過程中， 應特別注重以學生為主體的研討和探索， 要求學生靈活 運用各學科的知識設計探究性活動的方案， 進行制作、 表現(xiàn)和展 示，喚起對未知領域的探究欲望， 并體驗愉悅和成就感。 但要與 綜合藝術課程的學習相區(qū)別，注意可行性和保持美術自身的特 色。綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點， 如在欣賞水墨畫 的時候播放一段古箏曲， 讓學生進入意境， 浮想聯(lián)翩。 在講解美 術欣賞課的時候。 注意和文化背景， 歷史知識的結合。 例如圣母 是圣經(jīng)故事中一位莊嚴神秘的人物。 而拉斐爾筆下的圣母卻是一 位溫柔可親的人間母親形象。在神秘的宗教氣氛中融進生活氣 息，使虛幻的天國世界回落到真實的空間。 正是畫家的這一創(chuàng)造 使他